董治佑　王煜坤

[摘 要]在當前紛繁復雜的新時代背景下，如何有效進行育人工作是高校教育重要的研究主題。文章立足于新時代背景下高校輔導員育人所面臨的新形勢，剖析了高校輔導員在育人工作中的角色地位和功能作用，并探索了高校輔導員育人的有效路徑。具體而言，高校輔導員要加強理論學習，掌握育人本領(lǐng);強化實踐意識，提升育人能力;深入了解學情，把握育人方法;緊密扎根學生，培育育人情懷。

[關(guān)鍵詞]高等教育;高校輔導員;育人

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）11-0200-03

在黨的十九大報告中，習近平總書記做出重要論斷，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代[1]。新時代背景下，國際和國內(nèi)形勢發(fā)生了巨大變化，這些變化促使青年大學生的思想、性格、行為以及交往方式呈現(xiàn)出新的特質(zhì)。在新時代，如何培育大學生成長成才，是高等教育所要承擔的使命，亦是面臨的挑戰(zhàn)。而高校輔導員是高校育人體系中的關(guān)鍵一環(huán)，始終處于學生成長成才的第一線，在育人過程中發(fā)揮著重要作用。因此，探析輔導員如何結(jié)合當前形勢變化，發(fā)揮自身育人功能，對培養(yǎng)高校人才具有重要意義。

一、正確認識高校輔導員育人所面臨的新形勢

隨著我國進入發(fā)展新時代，黨和國家對高等教育愈加重視，這既是高等教育發(fā)展的時代機遇，也是其要承擔的歷史使命。當前，中國與世界各國之間聯(lián)系更為密切，思想文化間的碰撞更為激烈，與此同時，我國社會又正處于轉(zhuǎn)型和變遷的加速期，社會分層愈發(fā)復雜，流動更加頻繁，科學技術(shù)的發(fā)展、信息化時代帶來社會生活和互動的方式日益多樣。世情、國情、黨情、社情和高等教育發(fā)展的變化是高校輔導員育人面臨的新形勢，正確認識高校輔導員育人面臨的新形勢是開展育人工作的前提和基礎(chǔ)。

（一）高等教育發(fā)展的使命與機遇

自新中國成立以來，高等教育一直秉承為黨育人，為國育才的歷史初心，為國家建設(shè)、改革和發(fā)展輸送了大量人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展與轉(zhuǎn)型提供了基礎(chǔ)性支撐。在2015年，中國在校大學生人數(shù)已經(jīng)位居世界第一位;毛入學率已達到40%，高于全球平均水平[2]。而到2017年，全國各類高等教育在學規(guī)模擴大到了3779萬人;高等教育毛入學率也進一步提高到了45.7%[3]。進入新時代，黨和國家做出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的重大部署，對高校人才培養(yǎng)懷抱著深切期望。在2018年全國教育大會上，習近平總書記明確指出：“教育發(fā)展要堅持中國特色社會主義道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[4]。這無疑為新時代高等教育發(fā)展指明了方向，明確了使命，即以“立德樹人”為根本目標，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”三大主題開展育人工作。這既是對高校輔導員育人工作提出更高的要求，也更加凸顯了高校輔導員在學生品德培育和思想引領(lǐng)中的重要性。

（二）社會分層復雜與社會流動頻繁

社會學研究表明，當一個社會處于轉(zhuǎn)型和變遷加速期時，往往社會分層愈發(fā)復雜，社會流動更加頻繁。社會分層帶來的變化會直接或間接影響社會中的每個家庭，而原生家庭是學生成長的初始地，學生的思想認識、價值觀念、性格特征和行為習慣大多是在原生家庭中逐漸形成的。當社會分層復雜時，社會容易出現(xiàn)的焦慮、不平等等心理，而這些心理又通過家庭代際傳遞給學生，對學生的成長產(chǎn)生負面影響。因此，這要求高校輔導員不能簡單地解決學生表現(xiàn)出來的問題，而要了解學生原生家庭，尋找出現(xiàn)問題的根源。此外，社會分層也會引起社會流動頻繁，對高校而言，這增加了各階層學生之間平等交流、融合的機會;但學生由于階層差異導致群體異質(zhì)性強，進入高校后，彼此融合難度大，容易形成群體分化，不利于班級團結(jié)和穩(wěn)定。因此，社會形勢變化也對輔導員開展育人工作提出了新的挑戰(zhàn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)化時代與自媒體廣泛運用

網(wǎng)絡(luò)化時代改變了以往的生活、學習、交流的方式，給學生帶來了方便和樂趣。網(wǎng)絡(luò)上具有極其豐富的資源，學生可以迅速獲得海量信息。許多大學生都喜歡通過網(wǎng)絡(luò)來了解各種時事，學習各類知識，不可否認這有助于學生開闊視野，方便學生學習。但與此同時，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)中也充斥著大量的不良信息、負面能量。大學生正處于“三觀”形成期，對一些社會事物缺乏正確的認知，對一些社會現(xiàn)象、觀念的辨別能力不強。學者調(diào)查顯示，大學生中有47.0%的受訪者表示“手機絕不離身”;37.4%的大學生表示自己“每天都登錄，形成習慣”，并且有42%的大學生表示自媒體中所充斥的大量繁雜信息，容易導致涉世不深的大學生陷入迷茫[5-6]。這意味著，對新時代高校輔導員而言，在育人工作中還需重視如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展大學生思想政治教育工作以及如何引導大學生正確使用自媒體，避免其沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學業(yè)、思想迷茫。

（四）全球化時代與后現(xiàn)代主義思潮

在全球化背景下，西方思潮對我國社會產(chǎn)生了重要影響。西方思想文化中不乏存在科學和積極的地方，這些“精華”值得我們學習和借鑒，但是同時也存在許多“糟粕”，若不能正確區(qū)分和對待，就會對學生的成長產(chǎn)生負面的影響。后現(xiàn)代主義思潮于20世紀六七十年代出現(xiàn)在文學藝術(shù)與建筑設(shè)計等領(lǐng)域，隨后很快擴展到政治、心理、社會等多學科領(lǐng)域[7]，其所涉及的思想極為復雜多樣，其中典型的特征是懷疑權(quán)威、批判一切、反對整體、追求個體，這種價值主張與我國社會主義核心價值觀背道而馳。青年大學生在受到這種思想的誘導下可能會產(chǎn)生懷疑一切、否定一切的極端思維，對社會主義和共產(chǎn)主義信仰，對中國特色社會主義道路，對社會主義價值觀產(chǎn)生懷疑和否定[8]。在新時代，高校輔導員必須正確認識到這一思潮的危害性，幫助學生辯證、科學地認識后現(xiàn)代主義，培育學生牢固樹立和踐行社會主義核心價值觀。

二、客觀把握高校輔導員在育人中的角色扮演與功能發(fā)揮

作為大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員在高校育人體系中扮演著重要角色。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上，強調(diào)要堅持把“立德樹人”作為高校育人的中心環(huán)節(jié)，并就新形勢下如何做好高校思想政治教育工作提出了“三因”觀點[9]。因此，在新時代，高校輔導員在育人中的角色扮演與功能發(fā)揮也增添了新內(nèi)涵，客觀把握這一新內(nèi)涵是開展育人工作的重點和難點。

（一）新時代高校輔導員的角色扮演

早在2006年頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第24號）中總則的第三條就明確了輔導員的身份及其所扮演的角色：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”。而在2017年修訂版《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號）中，輔導員角色定位雖沒有變化，但是放置到了總則中的第二條?？梢钥闯鲂聲r代下，輔導員在高校教育的重要程度得到了提高。此外，24號令中雖然指出，輔導員要成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，但沒有具體指出其在育人過程中，需要扮演什么樣的人生導師;43號令更加確切地表明，輔導員要做學生成長成才的人生導師、健康生活的知心朋友，這表明輔導員既要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，引導學生成長成才，又要更加關(guān)注學生生活，貼近學生生活和融入學生生活，幫助學生養(yǎng)成健康的生活習慣。

（二）新時代高校輔導員的功能發(fā)揮

1952年教育部出臺《關(guān)于在高等學校有重點地試行政治工作制度的指示》，提出“設(shè)立政治輔導員”，截止到目前，輔導員隊伍建設(shè)和發(fā)展經(jīng)歷了60余年。在不同歷史階段，輔導員都在高校育人中發(fā)揮著重要作用。進入新時代，輔導員在高校育人中地位更加突出，崇高使命也有了更加豐富的內(nèi)涵。近年來，從習近平總書記關(guān)于教育的系列講話、相關(guān)會議精神和教育類重要文件中可以發(fā)現(xiàn)，新時代高校輔導員在育人中更加凸顯立德樹人這一重要功能，更加強調(diào)要對當代大學生進行思想政治教育和價值引領(lǐng)。如2017年修訂版《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》第四條中明確要求“輔導員引領(lǐng)學生引導學生成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人”。這些變化凸顯了新時代高校輔導員育人的政治使命和責任擔當。

三、科學規(guī)劃高校輔導員育人的職業(yè)化道路

本領(lǐng)是擔當和履職的基礎(chǔ)，缺乏本領(lǐng)，擔當就會“乏力”，履職就會“無能”。高校輔導員的育人本領(lǐng)是在其職業(yè)化道路中逐漸形成的，職業(yè)化道路的規(guī)劃過程實質(zhì)是自身摸索育人路徑的過程。新時代的高校輔導員應(yīng)緊密結(jié)合黨和國家對高等教育的要求、社會發(fā)展和學生情況變化，科學規(guī)劃自身育人的職業(yè)化道路。高校輔導員應(yīng)通過加強理論學習、強化實踐意識、深入了解學情、緊密扎根學生，掌握育人本領(lǐng)、提高育人能力、把握育人方法、培育育人情懷，切實擔當起培育“德智體美勞”全面發(fā)展時代新人的崇高使命。

（一）加強理論學習，掌握育人本領(lǐng)

輔導員是學生成長的傳道者、教育者，而要傳道，須先明道、信道，教育者要先接受教育。輔導員要想成為學生成長成才的人生導師，必須自己先學習，成為學習的標桿、模范，通過榜樣示范效應(yīng)引領(lǐng)學生成長成才。在新形勢下，高校輔導員只有自身不斷加強理論學習，用正確的思想武裝頭腦，才能堅定理想信念，強化使命擔當，才能客觀、科學地看待當前國際形勢和國內(nèi)社會的變化，進而在自身正確認識的基礎(chǔ)上更好地引導學生辯證地認識各種社會現(xiàn)象，掌握客觀規(guī)律，堅定理想信念，秉持正確“三觀”。

一方面，要加強關(guān)于馬列主義專著的學習，反復研讀馬克思主義經(jīng)典作家相關(guān)書籍，在系統(tǒng)閱讀和深入思考中理順馬克思主義理論的思想淵源與發(fā)展脈絡(luò)，尤其要鉆研馬克思主義中國化最新成果，即習近平新時代中國特色社會主義思想，深刻認識和理解國家層面關(guān)于教育的頂層設(shè)計和戰(zhàn)略思想，提高自身的思想覺悟，堅定理想信念，夯實理論基礎(chǔ)，掌握育人本領(lǐng)。另一方面，要深入學習和探討關(guān)于高等教育學科及其相關(guān)知識，通過精讀、細讀和主動請教前輩獲得間接經(jīng)驗，以理解式記憶汲取前人教育智慧，豐富自身專業(yè)知識儲備，完善自身整體知識結(jié)構(gòu)。

（二）強化實踐意識，提升育人能力

當前學生出現(xiàn)的各種思想問題都是來源于現(xiàn)實生活，都是與各類社會現(xiàn)象緊密相關(guān)的。要把握學生的思想脈搏，做好主流價值引導就要以生活為本源，理論結(jié)合實踐，在解決學生實際問題中提升自我育人能力。

高校輔導員要做好思想政治教育工作也必須以生活為本源，從客觀實際出發(fā)，通過用理論知識對學生生活中所遇到的具體事例進行分析，幫助學生辯證、科學地認識各種社會現(xiàn)象，做到“因事而化”，避免“空洞”教育。同時，輔導員應(yīng)積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治育人平臺，通過微博、微信等新媒體給學生分享真實的生活事例，以此來宣傳和弘揚社會正能量，潛移默化地進行主流價值引導，在學生心靈中埋下真、善、美的種子。

（三）深入了解學情，把握育人方法

認知是行動的前提，任何有效行動都建立在一定基礎(chǔ)的認知上。教育工作說到底是做人的思想工作，因此，教育和引導學生要從深入了解學生開始，只有在深入了解的前提下才能客觀分析學生心理及行為的背后邏輯，掌握育人規(guī)律。當前學生由于家庭環(huán)境和教育背景的不同，呈現(xiàn)出異質(zhì)性強、價值觀多元、自尊心強和行為方式獨特的現(xiàn)狀，他們在學習和生活中出現(xiàn)的問題多種多樣。如果在不深入了解學生家庭等的情況下，就千篇一律地進行教育，不僅難以幫助學生解決問題，反而可能會引起學生的排斥心理。作為新時代的輔導員，必須深入了解每個學生的原生家庭和教育背景等情況，在此基礎(chǔ)上探尋出現(xiàn)問題的根源，對不同問題根源的學生實行差異化管理，進行類別化建檔，通過制訂相對應(yīng)的策略，開展有針對性的教育和引導，解決個性化成長需求。

（四）緊密扎根學生，培育育人情懷

教師是人類靈魂的工程師，承擔著培育擔當民族復興大任的時代新人之重任。立德樹人的根本在于教師，要做好新時代的育人工作，培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，教師本身就必須有以生為本的高尚情懷、無私奉獻的精神，而這種情懷和精神并非天生，乃是在后天培育中逐漸形成的，是在與學生無數(shù)個日日夜夜的接觸中不斷培育而形成的。因此，新時代的輔導員必須緊密扎根學生，深入學生群體，與學生做同行者，始終關(guān)愛學生，圍繞學生，陪伴學生，從“三進”工作做起，在點滴之中了解學生，增加彼此的交流，增進彼此的師生情誼，培育自身的情懷。緊密扎根學生，與學生成為知心朋友的過程，其實質(zhì)就是培育自身高尚情懷的過程。

四、結(jié)語

在新時代背景下，高校育人工作既要抓緊新機遇又要應(yīng)對新挑戰(zhàn)。高校教育的關(guān)鍵在于教師，高校輔導員作為教師隊伍的重要組成部分，應(yīng)當正確認識育人所面臨的新形勢，積極探索新時代背景下的育人路徑，承擔起時代重任。高校輔導員應(yīng)加強理論學習、強化實踐意識、深入了解學情、緊密扎根學生、掌握育人本領(lǐng)、提升育人能力、把握育人方法、培育育人情懷，努力為培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人而奮斗。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[2] 教育部報告顯示：2019年大學毛入學率將超50%[EB/OL].（2016-04-08）[2020-05-19]. http：//news.cctv.com/2016/04/08/ARTIdxXk5HbUMSqfCDZxBGhr160408.shtml.

[3] 教育部.2017全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[Z].2018.

[4] 習近平在全國教育大會上強調(diào) 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09-11.

[5] 張衛(wèi)偉.自媒體環(huán)境中大學生個性表達的認同困境[J].當代青年研究，2018（1）：119-123.

[6] 王小占.大學生使用自媒體現(xiàn)狀的調(diào)查和建議：基于武漢地區(qū)高校的調(diào)查[J].學校黨建與思想教育，2013（6）：28-29.

[7] 侯俊生.西方社會學理論[M].天津：南開大學出版社，2010.

[8] 李亞雄，茍延峰.后現(xiàn)代主義思潮與大學生價值觀嬗變[J].當代青年研究，2014（5）：5-10.

[9] 新華社.立德樹人，為民族復興提供人才支撐：學習貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話[EB/OL].（2016-12-09）[2020-05-19]. http：//cpc.people.com.cn/pinglun/n1/2016/1209/c78779-28936283.html.

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