孫磊

[摘 要]青年教師是高校基層黨組織的新生、鮮活力量，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的偉大實(shí)踐的參與者與推動(dòng)者，是鑄就實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”的中堅(jiān)力量。時(shí)代賦予了青年教師更多的使命和責(zé)任，高度重視和加強(qiáng)青年教師的黨性修養(yǎng)與黨員意識(shí)是高校黨建工作的重點(diǎn)，也是工作的難點(diǎn)。集中面授的黨員傳統(tǒng)培訓(xùn)模式由于時(shí)間、地點(diǎn)和管理的限制，自學(xué)情況難監(jiān)督，培訓(xùn)效果難測(cè)試。在新時(shí)代背景下，課題組以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機(jī)，以運(yùn)用信息化技術(shù)和思維為抓手，創(chuàng)新青年教師黨員教育培訓(xùn)模式，分別從需求調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、評(píng)估機(jī)制方面對(duì)該模式實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行闡述，精準(zhǔn)定位黨員學(xué)習(xí)主體，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，保障培訓(xùn)效果有效落地，營(yíng)造信息化混合式青年教師黨員培訓(xùn)新生態(tài)。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;青年教師;黨員教育培訓(xùn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）11-0196-04

黨的十九大報(bào)告指出中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)[1]。沒(méi)有黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)不可能取得如此輝煌的成就。中國(guó)的發(fā)展關(guān)鍵在黨，黨員的素質(zhì)和能力不是與生俱來(lái)的，它既離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐熔爐的鍛煉，更離不開(kāi)黨對(duì)黨員實(shí)施科學(xué)的教育和培養(yǎng)。無(wú)論是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，黨歷來(lái)對(duì)黨員教育培訓(xùn)的黨建工作高度重視。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，黨員做人要實(shí)，要做老實(shí)人、說(shuō)老實(shí)話、干老實(shí)事，要堅(jiān)持嚴(yán)以修身，自覺(jué)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，不斷提升自己的理想信念和道德境界。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，人才，特別是高素質(zhì)、復(fù)合型的青年教師人才成為決定高校適應(yīng)變革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育基業(yè)長(zhǎng)青的重要戰(zhàn)略資源。青年教師最具創(chuàng)新的熱情和活力，關(guān)系著學(xué)校發(fā)展的未來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校都非常注重青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，建立了常態(tài)化的青年教師黨員教育培訓(xùn)工作計(jì)劃，以提高青年教師黨員的政治素養(yǎng)和思想覺(jué)悟。青年教師黨員政治素質(zhì)的培養(yǎng)是高校黨校教師隊(duì)伍建設(shè)和精神文明建設(shè)的重點(diǎn)，是社會(huì)主義教育事業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展的保障，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的前提。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，靈活運(yùn)用信息化技術(shù)和思維創(chuàng)新培訓(xùn)模式，對(duì)提高青年教師思想政治素養(yǎng)，強(qiáng)化黨員意識(shí)，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

一、開(kāi)展青年教師黨員教育培訓(xùn)的意義和目標(biāo)

中共中央總書(shū)記習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“思想政治工作是關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題;要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[2]。高校教師肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的神圣使命，作為傳道者首先要明道、信道，教師應(yīng)堅(jiān)持思想先行，學(xué)高為師，身正為范，教育者要先受教育，著力提升思想政治素質(zhì)，真正成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，學(xué)生人生的指導(dǎo)者和引路人[3]。

高校青年教師既是學(xué)校蓬勃發(fā)展的中堅(jiān)力量，又是高等教育事業(yè)承前啟后的重要骨干，肩負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)和希望。開(kāi)展青年教師黨員教育培訓(xùn)項(xiàng)目，有助于暢通青年教師的培養(yǎng)、成長(zhǎng)、發(fā)展的通道，也有益于學(xué)校人才儲(chǔ)備工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、機(jī)制化，從而從根本上打造一支適應(yīng)現(xiàn)代高校需求的政治素質(zhì)高、管理素質(zhì)強(qiáng)、思想觀念新、綜合素質(zhì)優(yōu)的年輕教師隊(duì)伍，為推動(dòng)學(xué)校持續(xù)健康快速發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證和人才支撐。

在新時(shí)代背景下，要堅(jiān)持以開(kāi)放理念開(kāi)展高校青年教師黨員政治教育工作，總結(jié)高校黨建工作經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)過(guò)程中不斷探索與實(shí)踐，深入貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”工作改革創(chuàng)新思路，推進(jìn)黨建品牌創(chuàng)建。高校青年教師黨員培訓(xùn)的目標(biāo)是提高青年教師政治站位，正確認(rèn)識(shí)黨建工作的重大現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義;加強(qiáng)青年教師理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定其理想信念;理論聯(lián)系實(shí)際，提升青年教師政治素養(yǎng)，促使其做一名態(tài)度明朗、心胸開(kāi)朗、作風(fēng)硬朗的優(yōu)秀青年教師。

“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”時(shí)代背景下，做好青年教師黨員的思想政治教育就不能照搬傳統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)，隨著信息化技術(shù)的不斷更新，也不能停留在以往的培訓(xùn)模式和載體上。高校在秉承傳統(tǒng)集中面授培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，探索和創(chuàng)新培訓(xùn)方式與內(nèi)容，全力營(yíng)造良好的黨員教育培訓(xùn)氛圍和外部環(huán)境，力爭(zhēng)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，使青年教師在潛移默化中接受思想政治教育洗禮，堅(jiān)定政治理想信念，錘煉對(duì)黨忠誠(chéng)的政治品格，始終保持正確的政治方向。

二、借力“互聯(lián)網(wǎng)+”提升青年教師黨員教育培訓(xùn)的質(zhì)效

通過(guò)課程創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和活動(dòng)創(chuàng)新將高校青年教師黨員教育培訓(xùn)工作全過(guò)程、全方位地鋪展開(kāi)來(lái)，努力開(kāi)創(chuàng)高校青年教師黨員信息化教育培訓(xùn)工作新局面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代下，教師黨員教育培訓(xùn)模式凸顯三個(gè)基本特點(diǎn)，即“對(duì)標(biāo)”“精品”“創(chuàng)新”。所謂“對(duì)標(biāo)”就是要強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，把準(zhǔn)黨建教育培訓(xùn)工作的脈搏，補(bǔ)齊短板精準(zhǔn)發(fā)力，為高校提供最契合的青年教師黨員教育培訓(xùn)方案;所謂“精品”就是要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造精品課程體系、師資力量、培訓(xùn)項(xiàng)目、科研成果，樹(shù)立信息化黨建教育培訓(xùn)項(xiàng)目品牌;所謂“創(chuàng)新”就是要持續(xù)將最新的內(nèi)容、最新的理念、最靈活的教學(xué)方法引入課堂，讓學(xué)員享受最優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，獲得最大化的培訓(xùn)效果。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化前沿培訓(xùn)方法和技術(shù)，架構(gòu)起貫穿培訓(xùn)始終的“培訓(xùn)前—培訓(xùn)中—培訓(xùn)后”的黨建教育培訓(xùn)互聯(lián)網(wǎng)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)：學(xué)員通過(guò)移動(dòng)端APP，以“指尖上的黨建”，破解高校黨員教育培訓(xùn)管理難題，既可提前了解培訓(xùn)班制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略，又可與同期學(xué)員進(jìn)行溝通交流;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)既可進(jìn)行實(shí)時(shí)性課程學(xué)習(xí)，也能自主性學(xué)習(xí)案例、課件、媒體素材等預(yù)制型學(xué)習(xí)資料，還可以在培訓(xùn)后分享培訓(xùn)心得和工作經(jīng)驗(yàn)，共享問(wèn)題解決方案。這種互聯(lián)網(wǎng)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)使得教師黨員教育培訓(xùn)時(shí)間進(jìn)一步延伸，培訓(xùn)空間不斷得到拓展，學(xué)員培訓(xùn)的互動(dòng)性有效地增強(qiáng)，體現(xiàn)了青年教師黨員教育培訓(xùn)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、有效性和針對(duì)性，全面提升了黨員教育培訓(xùn)水平和質(zhì)量，提高了青年教師黨員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)能力，夯實(shí)了學(xué)校發(fā)展后勁，有力地助推高校黨校黨建工作水平提升至新臺(tái)階。

三、高校青年教師“互聯(lián)網(wǎng)+”黨員教育培訓(xùn)的實(shí)踐路徑

在新時(shí)代背景下，高校應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機(jī)，以運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)新黨員教育培訓(xùn)模式為抓手，通過(guò)情景聚焦，打造適宜的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，精準(zhǔn)定位黨員學(xué)習(xí)群體;通過(guò)最新的學(xué)習(xí)技術(shù)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)多媒體的培訓(xùn)資源，加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)端的趣味性和互動(dòng)性;統(tǒng)計(jì)及分析培訓(xùn)數(shù)據(jù)，反饋和提高黨員教育培訓(xùn)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)化水平，提高受訓(xùn)者的政治素養(yǎng);通過(guò)甄選和整合線上線下優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，營(yíng)造黨員培訓(xùn)信息化學(xué)習(xí)新生態(tài)。最終，促使青年教師黨員教育培訓(xùn)能夠達(dá)到專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化、個(gè)性化、實(shí)效化、生動(dòng)化、信息化效果。

（一）培訓(xùn)方案：黨員教育培訓(xùn)前期的系統(tǒng)分析和調(diào)研

1.戰(zhàn)略解碼：結(jié)合《中共教育部黨組關(guān)于高校黨組織“對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先”建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施意見(jiàn)》和《中共教育部黨組關(guān)于高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見(jiàn)》的重大戰(zhàn)略決策精神，對(duì)加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作等重大戰(zhàn)略布局進(jìn)行系統(tǒng)解析，明確建設(shè)高政治素質(zhì)青年教師隊(duì)伍的實(shí)施舉措和相應(yīng)的需求重點(diǎn)，聚焦青年教師黨性修養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高黨員隊(duì)伍素質(zhì)能力。

2.高管訪談：與高校黨校負(fù)責(zé)人密切聯(lián)系，通過(guò)面談、電話、郵件、微信等進(jìn)行多次訪談，明確黨組織對(duì)于青年教師黨員培訓(xùn)的具體要求。

3.績(jī)優(yōu)訪談：對(duì)該項(xiàng)目歷史學(xué)員，特別是在集中學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員進(jìn)行訪談，征集培訓(xùn)心得體驗(yàn)和項(xiàng)目改進(jìn)意見(jiàn);向即將參加培訓(xùn)的青干教師發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷，以確定他們?cè)诠ぷ髦杏龅降睦щy和發(fā)展需要，明確培訓(xùn)需求。

4.標(biāo)桿分析：造訪國(guó)內(nèi)黨校、行政學(xué)院的知名專(zhuān)家，開(kāi)展標(biāo)桿學(xué)習(xí)，系統(tǒng)調(diào)研青年教師黨員教育培訓(xùn)中有關(guān)需求調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、評(píng)估機(jī)制等方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

5.內(nèi)部評(píng)估：繼續(xù)教育學(xué)院承辦方與學(xué)校組織部和宣傳部等黨政職能部門(mén)保持密切溝通，了解基層組織黨員培訓(xùn)開(kāi)展的現(xiàn)狀，通過(guò)建立項(xiàng)目組，形成機(jī)制化的策劃團(tuán)隊(duì)，共同協(xié)作完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容：改革黨員教育培訓(xùn)課程體系

隨著向“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)不斷邁進(jìn)，加強(qiáng)青年教師黨員教育學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主流認(rèn)識(shí)，并獲得國(guó)家大量資源支持。未來(lái)黨建培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈，這要求我們高校繼續(xù)教育工作者緊跟時(shí)代腳步，為國(guó)家、為民族做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自我超越。要用開(kāi)放的視野構(gòu)建黨員教育培訓(xùn)課程內(nèi)容：將互聯(lián)網(wǎng)線上和線下的教學(xué)資源進(jìn)行互通互聯(lián)、優(yōu)化整合，激發(fā)在網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)放式流動(dòng)的數(shù)據(jù)化培訓(xùn)資源的潛在價(jià)值，減少重復(fù)建設(shè)資源的浪費(fèi)，促進(jìn)兄弟院校之間優(yōu)質(zhì)黨建工作培訓(xùn)資源的共建和共享[4]。要結(jié)合學(xué)校教師人才需求模型的要求，以提升黨員政治素養(yǎng)為核心，將黨中央的最新決策部署和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系最新成果作為教學(xué)培訓(xùn)的核心內(nèi)容，精心策劃每一個(gè)培訓(xùn)方案，不斷提升培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的力度和實(shí)效，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的歷史地位和豐富內(nèi)涵，切實(shí)加強(qiáng)青年教師的黨性修養(yǎng)。同時(shí)要合理兼顧規(guī)劃青年教師的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)需求，使得受訓(xùn)者不斷豐富黨員理論知識(shí)，增強(qiáng)黨性，提高素質(zhì)，拓展層次，在歷練中提高他們的政治覺(jué)悟和思想。

青年教師黨員教育培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的原則是堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，讓教者信，讓學(xué)者信，把學(xué)習(xí)的效果真正落到實(shí)處。從學(xué)習(xí)班、研討班、進(jìn)修班等的開(kāi)辦中不斷萃取知識(shí)，沉淀經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建和完善培訓(xùn)的課程體系，除了邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)黨校、行政學(xué)院的知名專(zhuān)家外，高校還可針對(duì)原有方案進(jìn)行修改和完善。例如江蘇科技大學(xué)黨員教育培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)共有五個(gè)模塊：政治理論學(xué)習(xí)、黨性修養(yǎng)、學(xué)術(shù)講座、考察體驗(yàn)、互動(dòng)與研討。要提升黨性修養(yǎng)課時(shí)比率，占總課時(shí)的20%。在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)研究，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)而信、學(xué)而用、學(xué)而行，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[5]。要做到形式求“準(zhǔn)”、內(nèi)容求“實(shí)”、課程求“精”、教學(xué)求“活”，更好地用科學(xué)政治思想理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。

（三）培訓(xùn)載體：實(shí)施線上線下混合式培訓(xùn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體技術(shù)的日新月異發(fā)展，電腦、移動(dòng)智能終端設(shè)備得以普及和廣泛應(yīng)用。新時(shí)代要有新作為，而創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”工作模式，正逢其時(shí)。要強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，搭建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新線上線下混合式培訓(xùn)模式，有效提升青年教師黨員教育培訓(xùn)工作智能化、信息化和科學(xué)化的水平，破解培訓(xùn)“自學(xué)情況難監(jiān)督、培訓(xùn)效果難測(cè)試”的問(wèn)題。

為打破傳統(tǒng)灌輸式集中面授培訓(xùn)的局限，深化信息技術(shù)建設(shè)，可搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”黨員培訓(xùn)的系列載體——“非學(xué)歷平臺(tái)為基礎(chǔ)支撐、移動(dòng)APP為拓展延伸、微信學(xué)習(xí)為有效補(bǔ)充”的三位一體在線培訓(xùn)體系，多措并舉，改革創(chuàng)新，打造“人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)”的黨員教育培訓(xùn)知識(shí)獲取多元化途徑。高?？赏ㄟ^(guò)采集、自錄自制和購(gòu)買(mǎi)多元化結(jié)合方式建設(shè)優(yōu)質(zhì)黨建工作相關(guān)的優(yōu)秀培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，同時(shí)拓展培訓(xùn)資源，將重大會(huì)議精神、黨建知識(shí)、法律法規(guī)等內(nèi)容導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供青年教師隨時(shí)在線學(xué)習(xí)交流?？山M織在線考試，通過(guò)自建題庫(kù)、自定義合格分?jǐn)?shù)線，隨機(jī)生成試卷，分類(lèi)開(kāi)展各級(jí)各部門(mén)黨組織培訓(xùn)和效果測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)不合格者限定補(bǔ)考次數(shù)，確保理論學(xué)習(xí)入腦入心。可利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地開(kāi)展自學(xué)黨員教育，有效地減少工學(xué)矛盾。在秉承傳統(tǒng)集中面授培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，優(yōu)化網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)APP、微信培訓(xùn)載體，可以突破地域和時(shí)間形成的壁壘，讓青年教師黨員隨時(shí)隨地共享學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源，由“點(diǎn)”及“面”實(shí)現(xiàn)大飛躍。

（四）教學(xué)方法：多元化活躍黨員教育培訓(xùn)課堂

以青年教師為中心，全方位融入多種教育培訓(xùn)手段，設(shè)置學(xué)員分享、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題PK、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)等方式，可使學(xué)員政治學(xué)習(xí)熱情和參與度顯著增強(qiáng)，同時(shí)這也提高了青年教師政治學(xué)習(xí)的積極性。

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向原則，切實(shí)提升黨員的實(shí)務(wù)能力。為了提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，可整理與分析培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷，以“問(wèn)題”為導(dǎo)向開(kāi)展黨員培訓(xùn)工作：借助“問(wèn)題墻”“問(wèn)題清單”等手段，引領(lǐng)學(xué)員將“問(wèn)題征集、問(wèn)題發(fā)布、問(wèn)題研討、問(wèn)題解決”貫穿于“理論時(shí)事”與“工作實(shí)務(wù)”兩大模塊培訓(xùn)過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)員深入思考、學(xué)以致用、行動(dòng)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，要應(yīng)個(gè)性化需求改進(jìn)調(diào)整方案;深入調(diào)研，聚焦問(wèn)題，關(guān)注青年教師黨員培訓(xùn)需求和痛點(diǎn)、關(guān)鍵性問(wèn)題;研究開(kāi)發(fā)在培訓(xùn)中關(guān)于問(wèn)題研討和解決的新形式。這樣，便可做到以訓(xùn)促干，在干中學(xué)，在學(xué)中干。

在“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”環(huán)節(jié)，可課前帶領(lǐng)學(xué)員集體誦讀黨章、毛澤東詩(shī)詞;課堂上引導(dǎo)學(xué)員邊聽(tīng)邊想，踴躍提出問(wèn)題，互動(dòng)交流，積極探討和解答問(wèn)題;課下，可在微信圈里熱烈討論實(shí)務(wù)問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)資料和工作技巧。要注重實(shí)踐教學(xué)，可前往紅色教育基地參觀，接受革命傳統(tǒng)教育，通過(guò)形式多樣、引人入勝的警示教育和黨性教育，使學(xué)員們受到全方位、多角度、最直接的視覺(jué)沖擊和心理互動(dòng)。生動(dòng)多樣的培訓(xùn)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

培訓(xùn)方法應(yīng)靈活高效，除進(jìn)行理論講授、專(zhuān)題報(bào)告之外，培訓(xùn)課堂還可引入結(jié)構(gòu)性研討、參觀交流、主題分享、魚(yú)缸會(huì)議等創(chuàng)新的培訓(xùn)教學(xué)形式和方法，以強(qiáng)化培訓(xùn)的過(guò)程管理，保障培訓(xùn)效果有效落地。

（五）培訓(xùn)管理：新媒體強(qiáng)化自我修煉

以前的課堂是由班主任管理和集中培訓(xùn)，課程結(jié)束也就意味著班級(jí)解散?，F(xiàn)在除了現(xiàn)場(chǎng)班主任管理以外，還可借助新媒體技術(shù)開(kāi)展微信學(xué)習(xí)、社群學(xué)習(xí)，讓黨員教育培訓(xùn)班有課外無(wú)限的延伸。可借助微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，在培訓(xùn)開(kāi)始之前為每名學(xué)員推送培訓(xùn)通知，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)和要求;培訓(xùn)過(guò)程中可通過(guò)社群學(xué)習(xí)分享知識(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、自我監(jiān)督管理;課程結(jié)束后，學(xué)員之間的交流還在繼續(xù)，他們可在社群中衍生后續(xù)相關(guān)的黨員政治學(xué)習(xí)，包括資源共享、問(wèn)題討論、闖關(guān)學(xué)習(xí)、任務(wù)提交等，學(xué)員間互相啟發(fā)，開(kāi)拓思維，共同進(jìn)步，共促成長(zhǎng)。

（六）培訓(xùn)評(píng)估：運(yùn)用柯氏四級(jí)評(píng)估模式

評(píng)估的目的不是為了下結(jié)論，也不是僅僅為了論證培訓(xùn)的效果，而是為了找到培訓(xùn)的價(jià)值點(diǎn)和優(yōu)化點(diǎn)，以期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)對(duì)其他項(xiàng)目有借鑒價(jià)值。

1.感知層：學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)和整個(gè)項(xiàng)目感知的評(píng)價(jià)

這個(gè)評(píng)價(jià)是青年教師在接到報(bào)名通知到整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束的整個(gè)過(guò)程中的感知，包括課程和教師的滿(mǎn)意度、教務(wù)組織的滿(mǎn)意度、學(xué)習(xí)過(guò)程中的舒適度、學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性、學(xué)習(xí)中與他人交流的順暢度等維度。

2.成果層：有形成果，能夠在整個(gè)過(guò)程中沉淀

這個(gè)層級(jí)指在培訓(xùn)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)“無(wú)形價(jià)值有形化”，用有形的成果來(lái)展示學(xué)習(xí)的價(jià)值，并進(jìn)一步沉淀和萃取培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)形成中間產(chǎn)物，包括學(xué)員學(xué)以致用的優(yōu)秀案例、業(yè)務(wù)手冊(cè)、優(yōu)化后的流程、針對(duì)解決項(xiàng)目業(yè)務(wù)問(wèn)題的實(shí)施方案、微黨課，等等。

3.反饋層：學(xué)員上下級(jí)反饋

我們無(wú)法在技術(shù)上采用全程攝像的方式，對(duì)學(xué)員的訓(xùn)后工作表現(xiàn)進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)，并以此來(lái)判斷其行為是否發(fā)生影響。誰(shuí)最有資格來(lái)評(píng)價(jià)他們行為的改變？是他們身邊的同事，尤其是其上級(jí)，通過(guò)造訪，評(píng)價(jià)學(xué)員后期工作表現(xiàn)和思想覺(jué)悟的改變，其維度一定是基于培訓(xùn)項(xiàng)目中具體的黨性修養(yǎng)和政治素質(zhì)提高的設(shè)計(jì)對(duì)其工作的影響。

4.效果層：重視問(wèn)題解決的程度

設(shè)立培訓(xùn)內(nèi)容后期“跟蹤系統(tǒng)”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決培訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在問(wèn)題，促進(jìn)青年教師學(xué)有所成、學(xué)有所用，運(yùn)用黨員理論知識(shí)真正指導(dǎo)工作實(shí)踐，以此來(lái)檢驗(yàn)培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)效性和針對(duì)性，使得培訓(xùn)效果更加落實(shí)落地。

（七）培訓(xùn)后期跟進(jìn)：新媒體融合的輿論宣傳機(jī)制

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)是黨的中心工作，意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作[6]。意識(shí)形態(tài)決定文化方向和發(fā)展道路，我們要深刻把握意識(shí)形態(tài)工作的重要性[7]。打造互聯(lián)網(wǎng)思想輿論陣地是高校青年教師黨員政治教育培訓(xùn)的重要組成部分，要將門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)和信息化培訓(xùn)平臺(tái)互聯(lián)互通，形成互聯(lián)網(wǎng)媒體群。除了定時(shí)發(fā)布日常黨建管理工作動(dòng)態(tài)和亮點(diǎn)成果展示之外，還要關(guān)注學(xué)習(xí)十九大會(huì)議精神，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，把握國(guó)內(nèi)思想理論研究的新動(dòng)態(tài)和新成果，緊密結(jié)合工作實(shí)際突出特色開(kāi)創(chuàng)如黨性修養(yǎng)、兩學(xué)一做、專(zhuān)家在線等專(zhuān)欄，充分利用意識(shí)形態(tài)教育和傳播的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，凈化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。新媒體融合的輿論宣傳機(jī)制，強(qiáng)化培養(yǎng)青年教師的政治意識(shí)（黨員角色意識(shí)、身份意識(shí)和行為意識(shí)），促使他們銘記黨員教師的職責(zé)和使命，成為我黨的堅(jiān)定信仰者、支持者和執(zhí)行者。黨員青年教師的教育培訓(xùn)后期跟進(jìn)支持服務(wù)的延續(xù)和拓展，對(duì)青年教師黨員黨性修養(yǎng)潛移默化地熏陶具有全局性、戰(zhàn)略性和根本性意義。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期高校青年教師黨員教育培訓(xùn)工作要多方著力，與時(shí)俱進(jìn)，必須堅(jiān)持圍繞中心、服務(wù)大局，聚焦黨和國(guó)家中心工作、黨委和政府重大決策部署。青年教師黨員培訓(xùn)需要密切聯(lián)系實(shí)際，推動(dòng)青年教師把“政治學(xué)習(xí)”與“教學(xué)工作”有機(jī)融合，堅(jiān)持理念方法創(chuàng)新，利用有效的載體，優(yōu)化培訓(xùn)教育內(nèi)容，拓展培訓(xùn)思路，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，不斷提升黨建工作培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性和滲透性，以確保青年教師黨員教育工作更加充滿(mǎn)活力，更加富有成效，多方位提高青年教師黨員黨性修養(yǎng)和政治素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)?；鶎狱h組織凝聚力和向心力，為推動(dòng)學(xué)校健康快速發(fā)展提供強(qiáng)有力的政治保障。在新技術(shù)支撐下，在新思維指引下，青年教師黨員培訓(xùn)的黨建工作必將在全面擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略中迎來(lái)新的機(jī)遇。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利：在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017.

[2] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[3] 李良華，廖春華.新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的探索與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（4）：100-104.

[4] 裴瑩，付世秋，吳鋒.我國(guó)教育大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)及存在問(wèn)題的可視化分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2017（12）：46-53+80.

[5] 余超，王希俊，殷孜，等.新媒介環(huán)境下高校黨課創(chuàng)新模式研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（19）：208-209.

[6] 中央文獻(xiàn)研究室.習(xí)近平談治國(guó)理政[M].北京：外文出版社，2014.

[7] 周倩.大學(xué)生國(guó)民素質(zhì)教育與高校思想政治教育融合[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：54-55+57.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]