摘 要：大部分幼兒在成長過程中都伴隨著聆聽故事，故事反射了幼兒的成長和發(fā)展。在幼兒教育中加入故事教學(xué)的方法，可以幫助幼兒有高效地學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。講故事教學(xué)這種方法在幼兒的教育中有著十分重要的影響。故事教學(xué)法作為一種十分有效的教育手段，適合幼兒的身心成長。本文介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)和講故事教學(xué)的優(yōu)勢。根據(jù)講故事教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，作者提出了幾種項(xiàng)目教學(xué)法，將兩者結(jié)合起來，進(jìn)一步提升講故事教學(xué)的優(yōu)勢性，從而在幼兒學(xué)習(xí)過程中獲得取得更明顯的效果。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);項(xiàng)目式教學(xué)法;實(shí)踐研究

在《幼兒園教育指南綱要》中有提出過具體的教學(xué)要求，幼兒園的教學(xué)中教師要為幼兒創(chuàng)建一個(gè)豐富、健康的活動(dòng)和生活環(huán)境。而講故事是幼兒喜歡聽的一種學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以通過故事來樹立一個(gè)有趣生動(dòng)的情景，來滿足幼兒態(tài)度、情感、知識、能力和技能的發(fā)展需要。項(xiàng)目教學(xué)法是一種將學(xué)習(xí)過程不斷分解為一個(gè)一個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，根據(jù)行動(dòng)循環(huán)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)思路，注重理論知識與教學(xué)興趣的結(jié)合，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目教學(xué)的興趣性、互動(dòng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，最適合幼兒的學(xué)習(xí)，為他們?nèi)蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、講故事教學(xué)在幼兒園中的意義

講故事教學(xué)在日常的幼兒園教學(xué)中對對幼兒的身心健康具有十分顯著的意義。首先，故事本身就可以吸引年幼的孩子。根據(jù)幼兒園以往的教學(xué)實(shí)踐可以看出，不光是幼兒教師通過講故事教學(xué)，還是幼兒教師進(jìn)行編創(chuàng)故事表演、創(chuàng)作等活動(dòng)，幼兒們都非常踴躍參與。這樣，教師就可以在教學(xué)中不斷發(fā)掘幼兒的興奮點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒去感受和體驗(yàn)故事，潛移默化地將知識和情感進(jìn)行滲透，保證幼兒身心的健康發(fā)展。其次，不同的故事情節(jié)可以提升幼兒的行為和語言的表達(dá)力。語言作為幼兒能力發(fā)展必不可少的一方面。在講故事時(shí)，教師根據(jù)不同的情況和不同的人物性格，調(diào)整說話的語氣和語調(diào)。幼兒在聽的過程中可以學(xué)習(xí)如何積累語言的材料，開發(fā)語言思維，通過模仿應(yīng)用增強(qiáng)中文語言表達(dá)的能力。此外，講故事教學(xué)有利于提升幼兒的社會關(guān)系發(fā)展。教師可以使用故事來呈現(xiàn)社會中不同人的角色，行為和關(guān)系。還可以通過扮演故事中的角色等主題，讓幼兒可以身臨其境一般感受人際交往，進(jìn)一步提升幼兒的社交能力。

二、當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)在講故事教學(xué)中的應(yīng)用情況

目前，很多幼兒園的故事教學(xué)還處于基礎(chǔ)階段。教師對幼兒學(xué)習(xí)效果的評價(jià)是通過幼兒對知識的掌握程度來評價(jià)的。課堂教學(xué)還是習(xí)慣于給幼兒灌輸基本的簡單的東西，不能引起幼兒的興趣。趣味故事忽視了幼兒興趣的培養(yǎng)。幼兒們通過講故事來學(xué)習(xí)知識，只能機(jī)械地使用聽故事。知識的掌握基本上是指幼兒只需要達(dá)到回答老師提問的水平即可。也就是說，幼兒實(shí)際學(xué)到的知識和技能是片面的。在講故事教學(xué)中，幼兒的動(dòng)手能力和解決問題的能力較低，實(shí)際解決問題的能力有限。雖然部分幼兒園教師在課堂實(shí)踐教學(xué)中采用了項(xiàng)目式教學(xué)方法，但課堂教學(xué)的內(nèi)容始終局限于幾個(gè)故事，教師未能采用相關(guān)的、有意義的項(xiàng)目。幼兒們聽故事的熱情不斷減弱。同時(shí)，也降低了課程教學(xué)的有效性。

三、講故事教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法使用對策

3.1改革教學(xué)模式

當(dāng)前，講故事課程基本上都有基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的相應(yīng)課本。課本以教師講故事為主，以項(xiàng)目和故事為課本知識內(nèi)容，知識（包括基礎(chǔ)知識和實(shí)踐知識）被分配為各種項(xiàng)目或故事。在教師的講故事教學(xué)過程中，可以采用“小組學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，將幼兒分成幾個(gè)小組，然后給每個(gè)小組講述相同的故事內(nèi)容和分配不同的學(xué)習(xí)知識任務(wù)。老師布置教學(xué)任務(wù)，幼兒們分組完成。聽完故事后，老師會協(xié)助和引導(dǎo)幼兒完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，老師不要過多干預(yù)幼兒，而是要注意觀察和引導(dǎo)幼兒，注意對幼兒完成過程和結(jié)果的評價(jià)。老師負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)，在講故事教學(xué)中可以直接參與幼兒之間的討論。這樣，在保證幼兒主體作用得到最大程度發(fā)揮的基礎(chǔ)上，也為高效完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)了營造的教學(xué)條件。一方面，教師可以采用“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)方法，即講故事的同時(shí)講解理論知識，通過親身演繹故事激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)靈感，增加幼兒對知識的理解和記憶，最終達(dá)到想要的教學(xué)目標(biāo)形成良好的教學(xué)條件;另一方面，教師可以建立良好的情境故事教學(xué)模式，使幼兒通過完成故事任務(wù)，加深他們對理論知識的理解，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

3.2注重教師培訓(xùn)

項(xiàng)目教學(xué)往往會對幼兒園教師提出了更高的專業(yè)要求。作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，教師不僅需要在備課這段時(shí)間中需要做大量的課前準(zhǔn)備工作，還要對課堂進(jìn)行控制、對幼兒的參與度進(jìn)行把握、對課堂紀(jì)律進(jìn)行維持、了解幼兒的課堂評價(jià)，這些細(xì)節(jié)問題都需要教師擁有較高的問題處理能力。這就需要教師最大程度利用自己的閑暇時(shí)間，自學(xué)，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)和自我素養(yǎng)，充實(shí)自己的儲備。幼兒園可以多組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，建立合理的教師成長機(jī)制，把師資隊(duì)伍的建設(shè)放在首位，全面提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力，通過進(jìn)行合理論學(xué)習(xí)提高教師的教學(xué)方法此外：外出學(xué)習(xí)、組織教學(xué)科研等都可以提升教師的教學(xué)素質(zhì)。鼓勵(lì)教師開展講故事的教學(xué)研究，根據(jù)學(xué)校講故事教學(xué)的實(shí)際需要確定教學(xué)內(nèi)容，讓盡可能多的教師參與講故事教學(xué)研究，不斷舉辦講課比賽、課程觀摩等活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)還要，注重與不同教師的交流，增加教師與教師相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，加強(qiáng)對教師講課反饋的調(diào)查，根據(jù)未來什么類型的教育需求，改進(jìn)教師的教學(xué)方向。教師才會得到培養(yǎng)。幼兒園要加強(qiáng)與教師的合作，通過“項(xiàng)目合作”，讓教師在講課過程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉。孩子們在課堂上通過講故事發(fā)現(xiàn)自己的知識的不足，帶著問題回到老師的講故事課，提高孩子的學(xué)習(xí)效果。

3.3優(yōu)化教學(xué)過程

教師要明確講故事的教學(xué)目標(biāo)。老師采用項(xiàng)目教學(xué)法授課，準(zhǔn)備過程中需要做很多準(zhǔn)備工作。根據(jù)幼兒的接受度、幼兒的興趣、幼兒園對講故事教學(xué)的需求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置教學(xué)故事，確定教學(xué)故事。之后，根據(jù)幼兒的接受能力和表現(xiàn)，使用有目標(biāo)性的講故事教學(xué)法，幫助幼兒在分層教學(xué)任務(wù)中逐步掌握故事背后的背景知識。教師還要掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次感，教師在進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮幼兒的行為特點(diǎn)和接受故事知識能力的不同，還要考慮幼兒目前存在的知識儲備、認(rèn)知能力和接受程度。在設(shè)計(jì)教學(xué)故事時(shí)，根據(jù)幼兒已有的知識設(shè)計(jì)項(xiàng)目模塊，為不同層次的幼兒設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，使“項(xiàng)目”具有層次感。在“項(xiàng)目”進(jìn)行的過程中，根據(jù)幼兒的整體表現(xiàn)設(shè)計(jì)幼兒的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在備課時(shí)還需要做好以下幾點(diǎn)的準(zhǔn)備工作：合理建立講故事教學(xué)環(huán)節(jié)，在講故事過程中把握和分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，整理每個(gè)項(xiàng)目的思維導(dǎo)圖和知識網(wǎng)絡(luò)。

結(jié)束語

講故事教育是學(xué)前教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工程。項(xiàng)目教學(xué)法重視講故事的實(shí)踐活動(dòng)，符合幼兒園育兒的基本目標(biāo)。幼兒園的許多教學(xué)科目都采用了項(xiàng)目教學(xué)法，這對于講故事教學(xué)來說更具理論性。也就是說，項(xiàng)目教學(xué)法的引入，對于枯燥的講故事教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，對于幼兒實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對于幼兒語言能力的培養(yǎng)，都有著非常積極的作用。為此，無論是講故事教學(xué)的老師還是幼兒們自己都應(yīng)該高度重視項(xiàng)目教學(xué)法。教師巧妙運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。師生共同開展講故事教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在講故事教學(xué)中的作用。

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作者簡介：

楊靜，講師;江西上饒;碩士研究生;研究方向：幼兒園語言教育;上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校;郵編：334000

注：本文系校級研究項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)法在講故事教學(xué)的實(shí)踐研究——以賽教融合班為例”階段性成果（項(xiàng)目編號：YZXB-2019005）