【摘要】本文通過分析中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了在中職英語教學(xué)中應(yīng)用分段式模塊教學(xué)策略。該策略分階段、分層次對聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和要求，從語音、對話、詞匯句型和課文四個(gè)方面進(jìn)行具體實(shí)施，使不同基礎(chǔ)不同專業(yè)的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所用。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué);問題;對策研究

【作者簡介】王雪，鄭州市科技工業(yè)學(xué)校。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

1.中職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。

（1）中職新生英語水平調(diào)研。

一項(xiàng)涉及全國東、中、西部地區(qū)城鄉(xiāng)中職新生英語水平的調(diào)研顯示：有超過60%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級及格水平，20%-30%左右的學(xué)生沒達(dá)到小學(xué)四年級的水平，只有9.62%的學(xué)生達(dá)到了初二英語優(yōu)秀水平（85分以上）?？梢娭新毿律校瑫r(shí)存在大量文化水平較低的學(xué)生和少部分成績優(yōu)良甚至優(yōu)秀的學(xué)生，離散度較高。

（2）我校中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。抽取我校中專一、二年級兩個(gè)專業(yè)（服裝專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)）共四個(gè)班一百五十名學(xué)生進(jìn)行中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

1）英語重要性方面。約半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為英語不重要，絕大部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技能課就可以了。

2）英語基礎(chǔ)方面。自評英語基礎(chǔ)好的占15%，中等的占23%，差的占62%，中差生比例較大。有學(xué)生表示，如果其英語好、數(shù)學(xué)好，就不會(huì)進(jìn)中職學(xué)校。

3）英語學(xué)習(xí)興趣方面。學(xué)生對英語課興趣高的占15%，中等的占27%，低的占58%，有一半以上的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不足。

4）英語學(xué)習(xí)信心方面。對于英語學(xué)習(xí)大有信心的學(xué)生占比14%，有一些和幾乎沒有的分別占26%和60%。

5）對待英語學(xué)科的態(tài)度方面。在所調(diào)查的學(xué)生中，打算放棄英語的占比高達(dá)57%，勉強(qiáng)學(xué)的占28%，而努力學(xué)的不過15%，這與上一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果幾乎完全吻合，即：對英語大有信心的就努力學(xué)，有一些信心的就勉強(qiáng)學(xué)，沒有信心的就完全放棄。

6）英語學(xué)習(xí)方法方面。在“你是否有自己的英語學(xué)習(xí)方法”問題調(diào)查中，15%的學(xué)生選“有”，選擇“無”的占85%。

7）英語難學(xué)的原因方面。將英語難學(xué)的原因歸結(jié)于英語學(xué)科本身的占55%，歸結(jié)于自己的占30%，歸結(jié)為教師的占15%。

綜上所述，中職學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜，英語水平普遍不高且離散度極高。同時(shí)中職英語教學(xué)的評價(jià)體系不夠健全，不能夠有效地對教育教學(xué)全過程作出評價(jià)。因此，中職學(xué)校英語教育教學(xué)改革迫在眉睫。

2.目前中職英語教學(xué)中存在的問題。

（1）學(xué)生英語基礎(chǔ)水平較低，離散度較高。目前，中職學(xué)校的生源英語基礎(chǔ)水平普遍不高，且離散度較高。中職生源中有一些是初中都沒有畢業(yè)的學(xué)生，還有一些是無法升入高中的學(xué)生。有些學(xué)生因?yàn)橹坝⒄Z成績不好，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心，甚至從心底產(chǎn)生抵觸情緒，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。長此以往，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生在英語語言習(xí)得方面的進(jìn)步，并影響中職英語教育教學(xué)工作的正常開展。

（2）傳統(tǒng)教法不適應(yīng)新形勢，教學(xué)設(shè)備跟不上要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師帶著知識走向?qū)W生。這種方法是把教師放在主導(dǎo)地位，而學(xué)生卻處于服從的地位。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生沒有或較少有機(jī)會(huì)去親身參與，沒有時(shí)間去主動(dòng)思考。對于培養(yǎng)學(xué)生能力、開闊學(xué)生思維、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能等方面的重視不夠充分。傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)程序是“教讀生詞、帶讀課文、解釋課文、做筆頭練習(xí)”。這種教學(xué)程序教師講得多，學(xué)生操練得少，極易使學(xué)生感到乏味而喪失興趣。英語教學(xué)設(shè)備方面，中職學(xué)校普遍存在語音教室簡陋甚至沒有的問題。

（3）教學(xué)評價(jià)缺乏力度，沒有達(dá)到應(yīng)有的激勵(lì)效果。中職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長，中職學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。中職學(xué)校的各項(xiàng)專業(yè)課因?yàn)橐既「鞣N職業(yè)等級證書而備受學(xué)生和家長的關(guān)注，所以專業(yè)課的學(xué)科評價(jià)體制較為完善。中職英語課程作為一門公共文化基礎(chǔ)課則缺少強(qiáng)有力的社會(huì)評價(jià)體制，且學(xué)校對這方面的教育教學(xué)評價(jià)體系也不夠健全，不能夠有效地對教育教學(xué)全過程進(jìn)行綜合考量，起不到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和督促教師改進(jìn)教學(xué)的效果。

二、解決問題的對策研究

1.立足現(xiàn)實(shí)，正向引導(dǎo)。立足中職新生的英語水平普遍較低且離散度較高的現(xiàn)實(shí)，在中職英語教學(xué)中，在學(xué)生有畏難情緒時(shí)教師要及時(shí)給予引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫學(xué)生消除焦慮感，樹立克服困難的信心。跟其他公共基礎(chǔ)學(xué)科不同，英語是一門需要不斷進(jìn)行實(shí)操演練的課程。學(xué)生們需要通過大量的練習(xí)和實(shí)踐才能逐步形成英語的語言技能。所以，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使他們積極地參與到語言學(xué)習(xí)過程中，對于提高中職英語課堂的整體教學(xué)效果非常重要。在中職英語教學(xué)中，教師們應(yīng)充分發(fā)揮“羅森塔爾效應(yīng)”的作用，對每名學(xué)生給予合理的期望和要求，給學(xué)生們更多的愛和賞識，不斷地啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得不斷進(jìn)步。

2. 革新教法，促進(jìn)成長。著眼于人的發(fā)展，是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要帶著學(xué)生走向知識，使中職生“學(xué)得會(huì)”“用得上”，提高中職英語課的實(shí)效性。我們在針對性、實(shí)用性、適度性的原則下，結(jié)合學(xué)生英語實(shí)際水平和情況，大膽創(chuàng)新，在中職英語教學(xué)中實(shí)施分段式模塊教學(xué)策略，分階段、分層次對聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和要求，從語音、對話、詞匯句型和課文四個(gè)方面進(jìn)行具體實(shí)施，讓每名學(xué)生都能作為教學(xué)主體在實(shí)踐中有所提高，培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為思維、將思維轉(zhuǎn)化為語言的能力，使教學(xué)保持有效動(dòng)態(tài)平衡，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的最終目的。

3. 全面評價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新。合理的教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)工作質(zhì)量，對于教育教學(xué)全過程進(jìn)行綜合考量。中職英語分段式模塊教學(xué)策略的教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)發(fā)展性和多元性原則，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。要始終關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，呵護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們樹立樂于合作、勇于創(chuàng)新的精神。要把教學(xué)評價(jià)當(dāng)作激勵(lì)師生自我發(fā)展、自我完善的工具，使教育教學(xué)水平得到不斷改善和提升。

三、教法革新具體案例及分析

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，混合式教學(xué)模式可以將線上和線下的優(yōu)勢結(jié)合起來，既能發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們通過設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模式在中職英語的課前預(yù)習(xí)、課堂講解和課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段的應(yīng)用策略，來達(dá)到豐富教學(xué)資源、改善教學(xué)效果的目的。

1. 在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生盡快掌握知識的重要環(huán)節(jié)之一。在課前使用混合式教學(xué)模式，可以為課堂教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。教師可以使用釘釘平臺(tái)提前發(fā)送與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的混合式教學(xué)資料，幫助學(xué)生在上課前完成部分前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和線索，對于將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)產(chǎn)生好奇。也可以幫助學(xué)生在課前理解一部分知識，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性，進(jìn)而改善聽課效果。為方便學(xué)生理解和復(fù)習(xí)，混合式教學(xué)模式要靈活地將課程資料的相關(guān)內(nèi)容劃分成微課、PPT、導(dǎo)學(xué)案、線上自測題或互動(dòng)環(huán)節(jié)等不同的教學(xué)形式。

2. 在課堂講解中的應(yīng)用。在課堂教授的過程中使用混合式教學(xué)，既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能合理分配課堂教學(xué)的時(shí)間。在課堂上使用混合式教學(xué)模式，能把傳統(tǒng)意義上以教師講授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成在學(xué)生進(jìn)行自主探討、交流互動(dòng)、疑難點(diǎn)匯總之后，再有針對性地和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的方式。這樣轉(zhuǎn)變之后，課堂上能夠留出更多的時(shí)間供教師講解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并組織多樣的教學(xué)活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效。

借助混合式教學(xué)還可以幫助教師進(jìn)行難點(diǎn)剖析，有效突破教學(xué)困境。英語是用于交流的語言，包含詞匯、短語、句型、語法等內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)模式能直觀生動(dòng)、深入淺出地把教學(xué)重、難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，可以借助混合式教學(xué)模式來幫助學(xué)生進(jìn)行中職英語詞匯模塊的學(xué)習(xí)，可以講解詞匯的前后綴記憶法、推測詞義法等技巧，這些都可以幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率。

3. 在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。課后復(fù)習(xí)鞏固是教學(xué)過程中的關(guān)鍵一環(huán)，承擔(dān)著總結(jié)、歸納、提升所學(xué)知識的任務(wù)。在課后使用混合式教學(xué)模式，可以鞏固并完善學(xué)生的知識體系，并培養(yǎng)他們將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決相關(guān)問題的能力。同時(shí)，還能開闊學(xué)生的眼界、優(yōu)化學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

教師提前設(shè)置相關(guān)測試的開放時(shí)間，學(xué)生可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主靈活地在釘釘平臺(tái)上完成相關(guān)測試任務(wù)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，并鞏固所學(xué)知識。答案會(huì)在釘釘平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋給學(xué)生，如有疑問，還可以借助平臺(tái)內(nèi)的一對一私信或一對多群發(fā)等方式聯(lián)系，答疑解惑。

四、結(jié)語

混合式教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中應(yīng)用，使中職英語教學(xué)從傳統(tǒng)的著重于知識的傳承，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R傳承為載體，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)的新模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能通過英語學(xué)習(xí)感受成功的心理體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

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