【摘要】學(xué)生必須加強對英語詞匯的學(xué)習(xí)，了解詞匯的不同用法，這樣才能有效提升語言能力。但傳統(tǒng)英語教學(xué)缺少對英語詞匯的重視，這不僅會導(dǎo)致英語詞匯與英語教學(xué)脫節(jié)，也會使學(xué)生無法加強對相關(guān)英語詞匯的全方位了解，還不利于英語教學(xué)質(zhì)量的提升。本文首先分析了英語詞匯的板塊性教學(xué)優(yōu)勢，其次講述了英語詞匯的板塊性，最后闡述了英語詞匯的板塊性對英語教學(xué)的啟示，希望以此促進教學(xué)效率提升，并引導(dǎo)學(xué)生提升英語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯;板塊性;英語教學(xué);啟示

【作者簡介】石礫（1985.08-），女，漢族，山西太原人，山西金融職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)、西方文化歷史。

引言

英語詞匯學(xué)習(xí)需要反復(fù)記憶和理解，還需要達到對相關(guān)詞匯的長時記憶，這樣才能在日后準確應(yīng)用相關(guān)詞匯。多數(shù)學(xué)生在英語詞匯記憶時，都能達到短時記憶，但如何達到長時記憶，一直是眾多教育專家和學(xué)者的重點關(guān)注的話題。英語詞匯的板塊性特征，可以為學(xué)生長時記憶提供幫助，這種特征可以使英語詞匯記憶有規(guī)律可循，不僅能使學(xué)生提升對英語詞匯的敏感度，也會使學(xué)生對相關(guān)英語詞匯達到長時記憶，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

一、英語詞匯的板塊性教學(xué)優(yōu)勢

通過對人的記憶進行研究發(fā)現(xiàn)，記憶存在瞬時、短時和長時。瞬時是指記憶時間僅為幾秒或幾分鐘;短時是指生活中出現(xiàn)的選擇性記憶，維持時間也不會很長;長時記憶需要人反復(fù)對相關(guān)信息進行記憶，這樣才能形成十分深刻的記憶。而英語詞匯的板塊性，可以使學(xué)生自身語言系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，學(xué)生可以通過加強分類，反復(fù)對相關(guān)英語詞匯進行記憶，這更有利于學(xué)生構(gòu)建長時記憶，也能使學(xué)生加強對英語詞匯板塊的全方位理解和認知。同時，學(xué)生在反復(fù)記憶時，也會加強對詞匯的反復(fù)分析，通過分析不僅能增強語言應(yīng)用能力，也能提升英語教學(xué)的針對性，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語詞匯詞塊可以使學(xué)生明確英語詞匯學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的靈活性，這不僅能為課堂教學(xué)效率提升奠定基礎(chǔ)，也能使學(xué)生的聽說、讀、寫、譯能力得到顯著提升。因此，英語教學(xué)中，要加強對英語詞匯板塊性的全面分析和了解，也要積極引導(dǎo)學(xué)生了解英語詞匯的板塊性。

二、英語詞匯的板塊性概述

1.英語詞匯板塊性內(nèi)涵。英語詞匯的板塊性是由貝克爾提出的，所謂板塊性，是指英語詞匯的規(guī)律和人們應(yīng)用的習(xí)慣，也被稱為詞塊。其特指語法、語義和語境的有機融合，但并不是所有詞匯組合都具有板塊性，因此，一般詞匯會以整體形式進行提取和記憶。這也使得詞塊由多個詞組成，但其擁有完整結(jié)構(gòu)和大意。雖然詞塊有較強的整體性，但可以根據(jù)需要進行修改。同時，英語教學(xué)中，學(xué)生不僅要加強對每一個單詞的掌握，也需要了解單詞的組成規(guī)律，這樣才能避免學(xué)生通過死記硬背形式記憶單詞。因此，學(xué)生在記憶前可以加強對英語詞匯板塊性的了解，這樣不僅有利于掌握詞匯規(guī)律，也能使記憶方法更加科學(xué)化。雖然英語詞匯成千上萬，但很多詞匯之間是具有一定聯(lián)系的，這些聯(lián)系不僅能使學(xué)生由短時記憶達到長時記憶，也能幫助學(xué)生加強對相關(guān)英語詞匯規(guī)律的歸納和總結(jié)，更能使學(xué)生學(xué)會如何科學(xué)運用相關(guān)詞匯。由此可見，深入了解英語詞匯的板塊性，有助于學(xué)生加強對相關(guān)英語詞匯的記憶，也能使學(xué)生加強對英語詞匯的全方面掌握，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能使英語教師增強英語教學(xué)趣味性。

2.英語詞匯板塊性特點。一般英語詞塊為整體存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶中可以養(yǎng)成良好的英語運用習(xí)慣，也能提升英語詞匯的運用能力。由此可見，加強對英語詞塊的了解，更有利于促進學(xué)生語言能力的提升，也能加強對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，更有利于學(xué)生對相關(guān)英語詞匯保持長時記憶。學(xué)生形成記憶之后，可以隨時在腦海詞匯中提取有用的價值信息。同時，教師加強對英語詞匯板塊性特點的深入分析，也能提升教學(xué)質(zhì)量，使英語教育步入全新發(fā)展時期。例如，很多英語詞匯具有一定規(guī)則，這些規(guī)則不僅能方便學(xué)生記憶，也方便學(xué)生加強對相關(guān)詞塊的運用。例如，多數(shù)詞塊在英語教學(xué)中出現(xiàn)頻率較高，其結(jié)構(gòu)和意義雖然有可能出現(xiàn)變化，但出現(xiàn)變化的頻率較低，一般組成形式都比較固定，也就是常說的固定板塊結(jié)構(gòu)。日常生活和英語教學(xué)中存在很多固定板塊，也存在很多半固定板塊。經(jīng)過研究可以發(fā)現(xiàn)，這些板塊一般都會隨著文化環(huán)境變化而不斷變化，這不僅說明英語詞匯板塊具有較強的時代性，也說明英語詞匯板塊應(yīng)用在現(xiàn)代英語教學(xué)中的可行性較強。例如，很多用于日常生活溝通的詞匯，會在交流時對其進行簡略，這種簡略本身帶有一定規(guī)律性，了解其規(guī)律性后，學(xué)生不僅能加強對英語板塊的全方位理解和記憶，也能通過記憶和學(xué)習(xí)有效提升自身語言應(yīng)用能力。

三、英語詞匯的板塊性對英語教學(xué)的啟示

1.引導(dǎo)學(xué)生在尋找規(guī)律時發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)和研究可以發(fā)現(xiàn)，眾多英語詞匯本身具有一定聯(lián)系性，這也使得學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)時，需要加強對單詞組合的學(xué)習(xí)和了解，這樣才能在了解單詞的應(yīng)用規(guī)律時，加強對單詞和詞塊的記憶。而英語單詞的板塊性，就是指單詞間的規(guī)律，這些規(guī)律可以使學(xué)生從繁瑣的單詞記憶中擺脫出來。同時，了解單詞間的規(guī)律，也有利于加強對英語語句的了解，這不僅有利于學(xué)生全方位了解英語教學(xué)過程，也能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。英語詞塊可以引導(dǎo)學(xué)生提升詞匯記憶的準確性，這不僅有利于學(xué)生提升翻譯能力，也能使學(xué)生在長期發(fā)展過程中了解單詞的規(guī)律性。例如，re是常見的詞匯前綴，本身也代表“又”的意思，而removal的中文意思為移動，remain的中文意思為剩下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強對規(guī)律相同詞匯的記憶和了解，這有利于減少學(xué)生傳統(tǒng)的機械式背誦現(xiàn)象，也能使學(xué)生在規(guī)律總結(jié)中了解英語的趣味性。

2.引導(dǎo)學(xué)生提升詞塊意識。通過與學(xué)生進行互動和交流發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生缺少詞塊意識，這不僅不利于學(xué)生加強對單詞的全方位理解，也不利于學(xué)生根據(jù)發(fā)展方向?qū)W習(xí)具有針對性的英語詞匯。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提升詞塊意識，并加強對詞塊的分析和辨別。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般會采用機械性背誦模式背誦單詞，雖然學(xué)生在背誦時會了解英語詞匯的音和義，但卻不利于學(xué)生形成長時記憶。因此，教師可以根據(jù)詞匯板塊性特點，引導(dǎo)學(xué)生加強對詞匯的劃分，通過劃分不僅能了解英語詞匯規(guī)律，也能在腦海中形成自動匹配意識，這有利于學(xué)生英語掌握能力和英語應(yīng)用能力的增強。同時，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中了解單詞的應(yīng)用語境，這樣才能提升語感，確保詞匯應(yīng)用的準確性。另外，學(xué)生提升詞塊意識，不僅能充分了解不同英語詞匯的特點和規(guī)律，也能使英語教學(xué)具備人性化特點，這更有利于學(xué)生綜合全面成長。

3.引導(dǎo)學(xué)生提升詞塊掌握量。英語詞匯和漢語不同，漢語不同的字可以組合成不同的詞，而英語單詞大多獨立存在，這也導(dǎo)致英語詞匯數(shù)量更多也相對復(fù)雜。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅要加強對相關(guān)詞匯的掌握，也要積極提升聽、說、讀、寫、譯能力，這樣才能真正成為語言能力較強的復(fù)合型人才。因此，學(xué)生必須加強對英語詞匯的掌握，這就需要引導(dǎo)學(xué)生提升詞塊掌握量，引導(dǎo)學(xué)生了解更多英語詞匯，學(xué)生的英語應(yīng)用能力和語言能力也會隨之增強。同時，引導(dǎo)學(xué)生提升詞塊掌握量的同時，也要加強對學(xué)生的尊重。例如，可以根據(jù)學(xué)生的思維模式，為學(xué)生制訂個性化學(xué)習(xí)方案，這不僅有利于學(xué)生個性化成長，也能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷增強。學(xué)生可以積極利用碎片化時間，在線上學(xué)習(xí)平臺中加強對英語詞匯的全方位了解，這不僅有利于學(xué)生掌握更多詞塊，也能使學(xué)生按照自身的思維模式進行詞匯分類，這更有利于學(xué)生加強對英語詞匯的全方位感受，也能幫助學(xué)生在成長過程中建立完整的思維學(xué)習(xí)模式。由此可見，學(xué)生提升詞塊掌握量，不僅能為英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強對英語詞匯的長期記憶。

4.提升詞匯板塊記憶靈活性。英語詞匯的音、形和義，可以使學(xué)生加強對詞匯的熟悉和記憶，雖然學(xué)生可以快速對詞匯形成短期記憶，但也很容易遺忘。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會新的記憶方法。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強分類。一般在英語詞匯板塊中，不同詞匯有不同定位，可以利用老知識帶動新知識，不斷促進詞匯組塊豐富化發(fā)展。同時，英語中有很多單詞相似，容易出現(xiàn)記憶混淆，這時可以通過聯(lián)想記憶法，加強對相似單詞的區(qū)分和記憶。其次，學(xué)生也要加強對詞匯的相關(guān)近義詞、反義詞、同義詞等等的記憶，通過記憶不僅能形成詞匯組合，也能通過聯(lián)想加強對英語詞匯的全方位利用。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)加強對特別詞匯的使用，通過反復(fù)使用可以加強記憶，也能延長記憶時限。同時，英語教學(xué)中會不斷講述新的單詞，學(xué)生應(yīng)積極利用新單詞進行溝通和交流，這不僅能形成較強的語言印象，也能幫助學(xué)生形成較為鮮明的語言風(fēng)格，還能幫助學(xué)生學(xué)以致用，促進教學(xué)靈活性不斷提升。

結(jié)語

加強對英語詞匯板塊性的全方位了解，不僅能拓展傳統(tǒng)英語教學(xué)層次感，也能使學(xué)生掌握正確的英語詞匯記憶方法，還能促進英語詞匯教學(xué)趣味性的提升。因此，英語教師要積極加強單詞分類，不僅要根據(jù)學(xué)生個性特點展開多元化教學(xué)，也要積極利用信息技術(shù)，促進教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生加強對英語詞匯板塊性的充分了解，并促進學(xué)生記憶能力、理解能力、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力等全面提升，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型語言人才奠定基礎(chǔ)。

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