【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)逐漸在各個(gè)教育階段中受到重視。高校英語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)的發(fā)展受到多學(xué)科的挑戰(zhàn)和沖擊，而尋求符合時(shí)代發(fā)展的、高效的教學(xué)方法一直是高校教育工作者的研究方向之一。民辦高校的教學(xué)條件有限，充分將翻轉(zhuǎn)課堂與英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將在很大程度上提高民辦高校英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;民辦高校;英語(yǔ)教學(xué)

【Abstract】With the rapid development of Internet technology， the advantages of flipped classroom have gradually been paid attention in various stages of education. In recent years， the development of college English teaching has been challenged and impacted by multi-disciplines. It has always been one of the research directions of college teachers to seek efficient teaching methods that in line with the development of the ages. Private colleges and universities have limited teaching conditions， so combining flipped classroom with traditional English teaching and learning will improve the efficiency of English teaching to a large extent.

【Key words】flipped classroom; private colleges; English teaching

【作者簡(jiǎn)介】李曉超，吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院。

一、引言

國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，要探索新型教育服務(wù)供給方式。學(xué)校要利用社會(huì)機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)所提供的與教育相關(guān)的數(shù)字資源和服務(wù)平臺(tái)，不斷對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教育的新模式進(jìn)行探索，努力促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋范圍的拓寬，積極推動(dòng)教育公平。信息化時(shí)代的到來(lái)為教育教學(xué)手段帶來(lái)了全新的變更，微課、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、移動(dòng)終端與教學(xué)等合作模式都開(kāi)始出現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)課堂。前所未有的機(jī)遇也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，在這樣的大變革中，改革原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段融入一線教學(xué)活動(dòng)中，突出學(xué)生的主體地位，讓合作、探究新型教學(xué)模式成為課堂的主角成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，興起于美國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式開(kāi)始被更多的教育工作者所關(guān)注。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授教學(xué)主體內(nèi)容，而是通過(guò)視頻等手段讓學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)。課上時(shí)間主要用于學(xué)生之間討論問(wèn)題，以及教師有針對(duì)性地答疑解惑。不同于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，教師的工作重心不再局限于講授知識(shí)，反而可以有更多的時(shí)間與學(xué)生交流和討論;學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也不只是記筆記、做習(xí)題，可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏。翻轉(zhuǎn)課堂可以在一定程度上滿足學(xué)生的需要，促成個(gè)性化學(xué)習(xí)，符合新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)引發(fā)了人們對(duì)教學(xué)改革的深刻思考，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪里？ 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)能否有效結(jié)合？面對(duì)信息化時(shí)代的來(lái)臨，我們是否應(yīng)該革新原有的教學(xué)方法？在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在課堂外完成的，課堂只是老師與學(xué)生針對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的延展場(chǎng)所。隨著5G時(shí)代的到來(lái)，各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段不斷豐富，學(xué)生可以通過(guò)使用各種網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)去完成知識(shí)學(xué)習(xí)，而不僅僅依賴于課堂中老師的傳授，教學(xué)渠道豐富了，教學(xué)手段也更加靈活。隨之而來(lái)的是，教師角色也發(fā)生了很大的變化，教師從知識(shí)的傳授者與課堂的控制者變成了學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者與促進(jìn)者。

三、民辦高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，和公辦本科院校相比，民辦高校的生源質(zhì)量、師資力量和教學(xué)設(shè)施相對(duì)較差，民辦高校在英語(yǔ)教學(xué)方面做出了很大的努力，取得了很大的發(fā)展，教學(xué)管理日益完善，但還普遍性存在以下問(wèn)題：

1. 基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)占比較大。民辦高校的生源，高考成績(jī)要低于公辦本科院校，英語(yǔ)成績(jī)也不太理想。在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生普遍反映對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不牢固，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大。為了順利完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，專業(yè)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)的占比就會(huì)比較大，占用較多時(shí)間，影響語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升和練習(xí)。

2. 學(xué)習(xí)積極性不高?，F(xiàn)階段民辦高校的主要學(xué)生群體為00后，思維活躍，接受新事物的能力比較快，但同時(shí)也意味著很難將注意力集中在學(xué)習(xí)上。不同于高中英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)分科比較細(xì)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行提高。很多學(xué)生在從高中的老師“包管式”學(xué)習(xí)到大學(xué)的“自主性”學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)型困難，短期內(nèi)找不到學(xué)習(xí)方向，積極性不高。

3. 教學(xué)模式較單一。目前我國(guó)大多數(shù)高校英語(yǔ)教學(xué)仍然以教師講授為主，學(xué)生實(shí)踐為輔，民辦高校的英語(yǔ)教學(xué)也不例外。大量語(yǔ)言專業(yè)課主要分為理論課和實(shí)踐課，理論課程主要是由教師講授，內(nèi)容信息量很大，學(xué)生以認(rèn)真聽(tīng)講為主。實(shí)踐類課程雖然可以彌補(bǔ)理論課程存在的問(wèn)題，但因?yàn)檎n時(shí)有限，很多實(shí)踐類課程并不能普遍提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.優(yōu)化教學(xué)模式。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前的英語(yǔ)教學(xué)主要依賴于教師講授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式可以比較直接并高效地完成知識(shí)的傳授，但在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力方面是有不足的。學(xué)生長(zhǎng)期依賴?yán)蠋熤v授，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在民辦高校的英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以將教師主動(dòng)傳授與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)和困惑提出來(lái)，向老師請(qǐng)教或與其他學(xué)生溝通交流，同時(shí)也便于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的理解程度。將這種反饋有效地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行彌補(bǔ)和修改，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)講課內(nèi)容。

2. 改變師生互動(dòng)方式。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師處于權(quán)威地位，學(xué)生對(duì)老師是一種敬畏的態(tài)度，即使心中有疑惑或者有問(wèn)題也不敢提出來(lái)，這種師生關(guān)系會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生與老師之間的正常溝通。尤其英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中有多項(xiàng)練習(xí)是需要學(xué)生主動(dòng)練習(xí)表達(dá)的，師生之間較為輕松的關(guān)系和環(huán)境將有利于提高學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的自信心。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，老師不再是信息來(lái)源的唯一官方渠道，教師角色中的“控制者”成分將大大降低，隨之而來(lái)的變化就是學(xué)生會(huì)慢慢不再害怕在老師面前表達(dá)，從而大大改善師生互動(dòng)方式，提高教學(xué)效率。

3. 符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，因此將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并開(kāi)展實(shí)證研究對(duì)于民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要的理論和實(shí)踐意義。翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)模式，可以在高校英語(yǔ)教學(xué)中彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，發(fā)揮至關(guān)重要的作用。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的5G時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，了解自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)水平，符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。

五、翻轉(zhuǎn)課堂與民辦英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合與應(yīng)用

在傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合并應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，需要教師充分了解翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有科學(xué)的教學(xué)流程為基礎(chǔ)保障，合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

首先，課程精準(zhǔn)定位。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)有很多，例如有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高自主學(xué)習(xí)能力等。但這并不意味著翻轉(zhuǎn)課堂可以取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也不意味著所有課型都適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)。以英語(yǔ)專業(yè)為例，類似《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》《英語(yǔ)口語(yǔ)》及《英語(yǔ)語(yǔ)音》這樣的課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，課堂教學(xué)內(nèi)容也以大量的實(shí)踐為主，一味地追求翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，可能會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)或?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確的結(jié)果。所以選擇合適的課程與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行結(jié)合與應(yīng)用探索，而不是盲目地為了結(jié)合而結(jié)合是進(jìn)行應(yīng)用探索的首要要求。

其次，科學(xué)制訂計(jì)劃。翻轉(zhuǎn)課堂是教師通過(guò)錄制教學(xué)視頻，供學(xué)生在課前觀看，在課上集中進(jìn)行交流溝通的教學(xué)模式。同時(shí)，隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和普及，任課教師把學(xué)習(xí)大綱、復(fù)習(xí)資料等上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自由安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。但在與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，要提早制定宏觀和微觀教學(xué)計(jì)劃。要制訂好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)規(guī)劃，并根據(jù)計(jì)劃制訂詳細(xì)安排。不能臨時(shí)抱佛腳，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

最后，合理的評(píng)價(jià)體系。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，不便于進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)或診斷性評(píng)價(jià)。對(duì)此，教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，可以幫助學(xué)生建立班級(jí)電子學(xué)習(xí)檔案和個(gè)人學(xué)習(xí)電子檔案。對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的過(guò)程性材料進(jìn)行保存既有利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以幫助老師給予學(xué)生比較客觀并全面的評(píng)價(jià)。任何一種教學(xué)模式的應(yīng)用，都離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是靈活的，那么評(píng)價(jià)方式也可以是多樣的，比如個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)、課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)、課后任務(wù)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

六、結(jié)語(yǔ)

民辦高校作為高等教育的重要組成部分，在經(jīng)歷了一系列變革和考驗(yàn)后，現(xiàn)已處在由擴(kuò)大規(guī)模到提升質(zhì)量的轉(zhuǎn)型期，所以切實(shí)提高民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量是其立足的根本。對(duì)于民辦本科院校來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源有限，如果能在教學(xué)活動(dòng)中充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也是對(duì)高等教育英語(yǔ)教學(xué)的有效創(chuàng)新，并能為民辦高校的可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。

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