【摘要】隨著我國經(jīng)濟實力的增強，政府越來越關注并大力投資教育領域的發(fā)展。為積極響應國家教育興國的號召，各中學在初中英語閱讀教學中進行了創(chuàng)新與改變，將主題語境應用到初中英語閱讀教學中，不僅大大改變原有的英語閱讀教學模式，提高了教師的教學效率，同時可以寓教于樂，真正幫助學生增強英語閱讀能力。下面將結合初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，主題語境應用在英語閱讀教學的意義以及應用案例，來研究主題語境在初中英語閱讀教學中的應用。

【關鍵詞】主題語境;初中英語閱讀教學;應用研究

【作者簡介】肖美珍，福建省晉江市子江中學。

引言

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，各國之間的聯(lián)系也不斷加強，英語作為世界通用語言，有著獨特的魅力與吸引力。只有學好這門語言，才能與世界進行溝通與學習，才能更好地將中國文化表達給全世界，增強中國的國際影響力。這需要我國學生充分鍛煉記憶、閱讀、表達英語的能力。將主題語境應用到初中英語閱讀教學中去，是符合國家發(fā)展規(guī)劃的，教師應當學會合理的安排主題語境教學，引導學生積極主動的參與英語主題語境閱讀，切實發(fā)揮主題語境的功能。讓學生在不同的語境中學習、運用這門語言，在不同的語境中分析和解決問題，達到英語語的應用功能。

一、我國初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

1.多媒體教學并沒有實際應用到教學中去。隨著科技的發(fā)展，大部分課堂教學都應用多媒體教室，不再是傳統(tǒng)的黑板教學。先進教學設備的引進是為了提升課堂教學環(huán)境，提高教學效率，增強學生學習能力，而很多中學教室雖具備多媒體教學設備，卻沒有用起來。事實上，這些先進的多媒體設備可以幫助老師提升英語閱讀的教學層次。如利用多媒體設備來投屏展示英語閱讀文章，免去手抄黑板的同時還使學生注意力更集中，方便教師觀察學生是否在認真聽課。再比如微課視頻教學可以將閱讀中出現(xiàn)的語法以及生詞，語句等展示出來，增大閱讀的擴充量，提高閱讀教學的效果等。同時多媒體的視頻，微課可以用來創(chuàng)設更真實生動的語境，激發(fā)學生學習興趣的同時讓學生學以致用。然而，很多老師沒有充分應用這些設備，間接造成閱讀教學效率一直提不上去，無法真正達到對初中英語閱讀教學的目的，也無法切實提高學生的綜合素質。

2.初中英語閱讀教學不靈活?，F(xiàn)在我國初中英語閱讀教學中普遍存在的問題是教師的閱讀教學方法太傳統(tǒng)，教學方式不靈活，大大降低閱讀教學質量。通常教師會找一篇英語文章，讓學生自己閱讀之后進行生詞講解和語法講解，這樣的傳統(tǒng)教學缺乏對文本的深層挖掘和理解，忽視對主題的提取和解讀，導致學生無法準確把握文章主題，對文本理解不深刻。這不僅降低教學效率，還使學生無法獲取閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生逃避心理。這些都需要教師進一步改變教學方式，靈活的展開閱讀課堂教學。

3.文化差異教學相對較少。各國文化是有差異的，而現(xiàn)今教師在英語閱讀教學中往往忽略了這一點。造成學生在閱讀中死板的按照英語表達習慣--主謂賓，定狀補的順序來翻譯，不能理解文化差異帶來的語句不通問題。舉個例子，學生讀到“I watched a wonderful movie with Eddie last night”這個句子直接理解成“我看了一個精彩的電影和夢迪在昨天晚上”，這與中文表達“我昨晚和夢迪看了一場精彩的電影”是不一樣的。這在英語閱讀教學中是學生常出現(xiàn)的問題，與教師沒有充分的講解文化差異有一定的關系，長此以往，學生的認知能力不足就會影響他們的閱讀能力和閱讀興趣，所以，需要教師及時傳播文化差異內容，創(chuàng)設貼近學生生活，符合中西方表達習慣的語境，讓學生真正地在語境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、主題語境在初中英語閱讀中的作用

1.語境學習會使學生理解力增強。語境學習顧名思義就是感受語言環(huán)境，掌握這種學習能力對初中英語閱讀學習的學生來說是至關重要的，因為學生在通讀一篇文章時，需要先大致了解一下文章講的是什么內容，然后再弄清楚事件發(fā)展或者事物之間的聯(lián)系。這時，語境學習就會幫助他們感受文章描寫環(huán)境，進而促進他們的理解聯(lián)想能力，即使遇到生詞也能依據(jù)上下文準確猜出整段話的意思。以八年級下冊第八單元第一話題Section C為例。這是一篇給新開服裝店的朋友寫的一封建議信，根據(jù)不同顧客的體型給出不用的著裝建議，涉及體型的生詞有slim， broad waist， strong and full， 穿著建議涉及的生詞有simple style， fancy design， big contrasts等。這些生詞要學生一下子理解是有一定難度的。如果老師能選取學生耳熟能詳?shù)呐笥鸦蛎耍Y合適宜的穿著圖片創(chuàng)設真實的主題語境，那么學生應該可以更快更有興致地理解并運用本課所學。這種貼近生活的語境創(chuàng)設可以明顯提高學生的閱讀理解能力，讓他們更輕松地理解閱讀文本的主題。

2.主題語境可以激發(fā)興趣，提高課堂質量。與傳統(tǒng)的英語閱讀教學相比，主題語境的應用可以大大提高教師的教學質量，有利于教師正確選擇閱讀材料，使用正確的教學方法，從而促進學生學習效率提高，還能提高教師的教學能力，豐富教學技能。另外，主題語境學習對學生來說是新鮮的、有趣的，如果他們學會語境理解法，自然會不知不覺地提升他們對英語學習的熱情度，吸引他們的學習興趣，使初中學生在英語閱讀學習中獲得快樂與成功，這對學生和教師來說是一件雙贏的事情。以八年級上冊第二單元疾病與健康話題為例，如果將社會熱點新冠疫情的主題語境加進去，相信學生會產(chǎn)生更多的共鳴，有話可說，有話樂說，學以致用，這將大大提升閱讀課堂的教學效果。

3.主題語境可以加強文章脈絡的整體感知，促進輸出。主題語境的創(chuàng)設，其實就是創(chuàng)設一定的情景，讓學生在這個情景中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的措施的一個過程。因此在閱讀教學中，如果可以創(chuàng)設一定的主題語境，還可以進一步幫助學生了解文章的整體框架，達到以讀促寫。以七年級下冊第五單元第一話題Jane's Day為例。如果單獨閱讀這篇文章會覺得就像流水賬一樣的無趣，那么教師可以進一步引導學生去創(chuàng)設真實的語境，讓學生感知一下Jane勞逸結合，繁忙充實的一天的框架，為學生描寫自己一天活動的語言輸出搭建支架，有效促進語言輸出。

三、主題語境在初中英語閱讀中的應用

1.開展多個主題的語境閱讀活動。俗話說得好，興趣是最好的老師。在初中英語閱讀教學中應用主題語境可以在極大程度上提高學生的學習興趣，發(fā)散思維，使他們在豐富的主題環(huán)境中了解英語，學習英語。主題語境可以有多種形式，比如教師可以根據(jù)不同的題型設置不同的主題語境，以仁愛版八年級下冊Unit 7 “Food festival”為例，教師可以設置“美食”或者“家鄉(xiāng)美味”主題語境活動，鼓勵學生們以小組為單位完成互動作業(yè)，學生可以以演講的形式，或唱歌的形式，還有小品的形式來展示自己小組選擇的美食，介紹選擇它們的原因，這樣有助于學生更好地吸納課文內容，并通過展示作業(yè)來擴展自己的知識。開設主題語境的方式有很多，還希望教師們能夠靈活開展語境活動。

2.注重主題語境閱讀方法研究。英語閱讀是有技巧的，掌握這些技巧，會更好的幫助學生理解文章。首先，教師應當立足主題語境，采用多種方法來深化英語主題閱讀，教師可以引導學生在閱讀時注意一個關鍵詞，關鍵詞對整篇文章閱讀具有至關重要的作用。比如敘事性的文章，可以引導學生關注5W1H—Who/What/When/Where/Why/How，來把握文章主題;說明文可以用過學生去關注問題以及解決問題的措施。以八上第四單元賣火柴的小女孩課文為例，The little girl was selling matches alone on the street on the evening of New Year， because her father would beat her if she didn't sell any.通過這種語境要素的挖掘和概括可以更好地把握文章的中心大意，深層剖析文本的含義。當然教師還可以繼續(xù)研究更多主題語境閱讀方法的研究。

3.加強文化差異教學力度。文化差異是影響學生英語閱讀的重要因素，教師要在英語閱讀教學過程中加大文化差異內容講解，可以利用多媒體等教學設備，播放一些有關文化差異的教學視頻，或者可以體現(xiàn)國外文化的短片，讓學生們充分了解兩個國家之間的文化不同，這有助于他們擴展知識量，提高閱讀理解能力，學會用美式或英式思維來閱讀英語文章，這會大大降低他們的閱讀難度，只有這樣堅持下去，才能凸顯主題語境在初中英語閱讀教學中的作用，垂直向上的提高學生的閱讀理解能力。

4.將主題語境與現(xiàn)實結合起來。實踐是追求真理的必經(jīng)之路，只有多參加實踐，才能得到真知。主題語境不是虛設在課本、課堂的，它完全可以走出課堂、走入生活，讓學生們在實踐中學會英語閱讀理解能力，并用英語解決實際問題。教師可以根據(jù)課本教材選擇一個合適的主題，然后給學生分配小組，讓他們實踐，上交實踐報告。關于實踐的類型，可以有很多，比如博物館翻譯講解、英語主題演講、英文翻譯志愿者等，這些活動都是可以發(fā)揮英語環(huán)境對學生學習口語的作用，并且還能通過主題語境鍛煉他們的閱讀能力，深化學生對英語的感知，培養(yǎng)他們英語思維轉換能力，應當?shù)玫教岢?/p>

5.合理安排閱讀教學材料。除去一些繁雜多樣的主題語境方式，教師還可利用閱讀教學材料達到主題語境教學的目的。教師應當精選有代表性的、經(jīng)典的、句式以及內涵都豐厚的英文文章，確定閱讀教學材料是否符合大多數(shù)學生的閱讀水平，帶領學生們運用主題語境學習法來閱讀材料，適當?shù)鼗钴S課堂氛圍，及時回應學生，讓他們愛上主題語境教學方法。這些都是需要考驗教師的綜合素質的，相信每位老師都能做好這項工作。下面將為大家分享一下利用閱讀教學材料提升學生們的閱讀理解能力的例子。精選牛津譯林版八年級下冊Module1 Unit2 “A trip to Hongkong”閱讀文本，帶領學生到香港迪士尼，游覽Space Mountain， 觀賞a parade of Disney characters，觀看4-D film等活動中去體會scream， excited， couldn't stop的情感，這樣的語境學生怎能不喜歡，不參與呢？

結語

總的來說，雖然初中英語閱讀教學正朝著越來越好的方向發(fā)展，與以往教學提升，但是閱讀教學中仍然存在的些許不足。像身處信息化時代，卻沒有充分利用信息化和科技帶來的便利，不能充分運用多媒體;還有教師教學不夠先進，不能擺脫原有的教學模式的影響，沒有在初中英語閱讀教學中合理應用主題語境等。解決這些問題不可能一蹴而就，而需要教師逐步完善自己。期待通過閱讀教學中主題語境的探究，使之在未來的初中英語閱讀教學中得到有效運用，充分發(fā)揮主題語境帶來的作用。

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