摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)都有所滲透，在這樣的時(shí)代背景下，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與導(dǎo)游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相融合是勢在必得。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是所謂的“VR”，該技術(shù)的互動性、情節(jié)性以及真實(shí)感都非常強(qiáng)，在導(dǎo)游實(shí)踐課程教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)生動畫面，激發(fā)學(xué)生熱情，推動學(xué)生積極主動參與到實(shí)踐教學(xué)中，從而提升其專業(yè)素質(zhì)。在本文中，將對傳統(tǒng)導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)的缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，指出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，并且提出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)充分融入導(dǎo)游實(shí)踐課程教學(xué)的對策，為提升虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)揮更大的價(jià)值提供參考。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);導(dǎo)游實(shí)踐課程;教學(xué);應(yīng)用

一、傳統(tǒng)導(dǎo)游實(shí)踐課堂教學(xué)不足

1.教學(xué)手段單一且落后

在導(dǎo)游專業(yè)學(xué)習(xí)中最為重要的目標(biāo)就是提升學(xué)生的導(dǎo)實(shí)踐能力，為此在實(shí)踐課程教學(xué)中會涉及到非常多的景點(diǎn)信息。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要是通過PPT以及教材對景點(diǎn)進(jìn)行講解，無法生動形象的展現(xiàn)景點(diǎn)情況。大量的知識導(dǎo)致教學(xué)過程非?？菰铮瑢W(xué)生興趣不足，學(xué)習(xí)效果就非常差，無法有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.教學(xué)成本較高

導(dǎo)游專業(yè)與其他專業(yè)有所不同，其教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生能夠完成講點(diǎn)的實(shí)地講解。不過，從教學(xué)實(shí)際情況來看，導(dǎo)游學(xué)校所在地區(qū)一般擁有的知名景點(diǎn)是較少的，即便是景點(diǎn)密集，也需要學(xué)生有充足的時(shí)間來保障實(shí)踐教學(xué)。另外，對于很多在校學(xué)生而言，其經(jīng)濟(jì)能力非常有限，導(dǎo)致課外實(shí)踐活動組織難度較大，為此實(shí)踐教學(xué)效果普遍較差。

3.教學(xué)過程枯燥

在傳統(tǒng)的導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)主體仍然集中在教師身上，雖然在不斷調(diào)整教學(xué)方式，也無法真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生大多數(shù)情況下都只能被動接受知識，無法激發(fā)自身的主觀能動性，同時(shí)也無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在教學(xué)評價(jià)方面，一般都是采取理論考試，無法對學(xué)生的實(shí)踐能力有效考核，這與導(dǎo)游專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上是不相適應(yīng)的。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在導(dǎo)游專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于豐富教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)中，更多是依托于PPT，雖然PPT中也充滿了圖片，實(shí)現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)，但是其生動性及立體性仍然無法體現(xiàn)，教學(xué)過程中也會缺少互動性。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生看到立體影響，同時(shí)還能在聽覺、視覺以及觸覺方面有真實(shí)體現(xiàn)，有種身臨其境的感覺，有效提升導(dǎo)游實(shí)踐課程的實(shí)踐性。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)單一枯燥的導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)相對比，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)因?yàn)槟軌驗(yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)更為真實(shí)、生動且具體的情境，幫助學(xué)生在理解與掌握課本知識的基礎(chǔ)上，對景點(diǎn)的位置、布局及特色進(jìn)行結(jié)合觀察，教學(xué)過程中互動性非常強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生獲得真實(shí)的感覺體驗(yàn)，同時(shí)有利于提升學(xué)生景點(diǎn)解讀能力。

3.有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

在導(dǎo)游課程實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生要想充分了解景點(diǎn)知識，最好的方式就是深入到景點(diǎn)中進(jìn)行全方位觀察。但通常在此過程中會消耗大量的時(shí)間與金錢。但將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造同樣的景點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解練習(xí)，同時(shí)還能夠不斷更換景點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，最大限度的鍛煉學(xué)生實(shí)踐講解能力，提升學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)的對策

1.創(chuàng)建虛擬景區(qū)漫游系統(tǒng)

虛擬景區(qū)漫游系統(tǒng)就是在真實(shí)景區(qū)環(huán)境為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)與信息化技術(shù)作為輔助工具，所構(gòu)建的與真實(shí)景區(qū)相同的虛擬情境，這是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的內(nèi)容。在開發(fā)與創(chuàng)建虛擬景區(qū)系統(tǒng)時(shí)，教師可以在3DMAX軟件基礎(chǔ)上創(chuàng)建景區(qū)的三維模型，并且根據(jù)游覽內(nèi)容設(shè)定自由游覽與固定路線游覽中兩種模式，從而實(shí)現(xiàn)景區(qū)情況的真實(shí)還原，更好的滿足教師與學(xué)生的需求。其次，在開發(fā)景區(qū)漫游系統(tǒng)時(shí)，學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)芈糜尾块T或者景區(qū)合作，不斷豐富與完善虛擬漫游系統(tǒng)，從而不僅為導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)提供更好的服務(wù)，同時(shí)還能夠?yàn)榫皡^(qū)宣傳創(chuàng)造全新的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，推動?dāng)?shù)芈糜涡袠I(yè)的發(fā)展。

2.構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)平臺

當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺已經(jīng)在導(dǎo)游實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中得到了很好的應(yīng)用，也得到了教師與學(xué)校的高度重視。其中，將虛擬景區(qū)與語音識別、技能訓(xùn)練等不同的教學(xué)功能相結(jié)合，不僅有利于提升課堂教學(xué)效果，同時(shí)還能夠便于教師靈活教學(xué)，減輕教師教學(xué)壓力，很好的解決教學(xué)資源不足的問題。另外，在構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)平臺時(shí)，其涉及到的功能及對象較多，為此會與SQLite數(shù)據(jù)庫技術(shù)及數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)相融合，并且借助建模工具來還原景觀模型，所以Unity3D技術(shù)也是實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)充分融合的關(guān)鍵。可見，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)想要與導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)有效融合，對專業(yè)知識的需求非常高，學(xué)校要重視專業(yè)人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。

3.創(chuàng)建多人合作學(xué)習(xí)平臺

隨著局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)的推廣，個(gè)體之間的互動得到了有效增強(qiáng)，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，為此，有必要創(chuàng)建多人合作學(xué)習(xí)平臺，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)技術(shù)上搭建多人學(xué)習(xí)平臺，為增進(jìn)師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力起到推動作用。在構(gòu)建多人合作學(xué)習(xí)平臺時(shí)，教師可以與游戲教學(xué)法的原則相結(jié)合，由教師引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，模擬實(shí)際景點(diǎn)講解中可能會出現(xiàn)的多種情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)講解能力以及應(yīng)急能力。最后，多人合作學(xué)習(xí)平臺打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間與時(shí)間限制，教師也可以借助該平臺充分考核學(xué)生的實(shí)踐能力，打破傳統(tǒng)理論考核束縛，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，借此不斷調(diào)整教學(xué)策略，提升導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 李小康 . 淺談基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下的交互式教學(xué)法對導(dǎo)游講解技巧課程的教學(xué)影響 [J]. 度假旅游，2018（12）：46+51.

[2] 金麗嬌，顧至欣 . 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂對導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的對比研究——以南京旅游職業(yè)學(xué)院為例 [J]. 河北職業(yè)教育，2017，1（02）：58-62.

[3] 馬慧燕 . 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在“模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中的應(yīng)用路徑分析 [J]. 教育現(xiàn)代化，2016，3（38）：200-201.

作者簡介：次諾（2000.1.29）男，籍貫：西藏拉薩市墨竹工卡縣，學(xué)歷本科，單位學(xué)生，職稱學(xué)生，主要研究方向：虛擬現(xiàn)實(shí).