王振元

[摘 要] 做一個(gè)具有眼界的教師要遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)教育規(guī)律，創(chuàng)意開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生易學(xué)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞] 教育規(guī)律;創(chuàng)意教學(xué);眼界

同學(xué)聚會(huì)，一位女同學(xué)暢談自己的帶班經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)她最自豪的就是班級(jí)紀(jì)律管理，雖然自己不是班主任，但是比班主任還有威信，學(xué)生都“畏”她，教學(xué)成績(jī)總是全校第一名，從沒(méi)有出現(xiàn)落到第二名的情況。我們都很感興趣，她是如何一直保持遙遙領(lǐng)先的？她接著侃侃而談：“我的法寶就是蹲班，我可比班主任還敬業(yè)。上午我是第一個(gè)進(jìn)教室的，每天放學(xué)后讓那些后進(jìn)生留下來(lái)輔導(dǎo)寫半小時(shí)習(xí)題，放學(xué)我也是最后一個(gè)離開(kāi)教室?！蔽也唤蛄艘粋€(gè)冷戰(zhàn)，原來(lái)她的法寶就是時(shí)間戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)。她的成績(jī)是在擠壓學(xué)生的時(shí)間情況下所取得的。我追問(wèn)了一句：“這個(gè)班其他學(xué)科成績(jī)是不是都很優(yōu)秀？”她說(shuō)：“不是太強(qiáng)?！闭Z(yǔ)氣充滿了自豪感，感覺(jué)自己的能力得到了張揚(yáng)和體現(xiàn)。

這不由得使我想起了上次去一個(gè)學(xué)校賽課所看到的情形，下課鈴響了，看不到學(xué)生走出教室玩耍嬉戲，偶爾看到的學(xué)生，都是一路小跑奔向廁所，然后又匆匆奔回教室，學(xué)校顯得比較安靜。我來(lái)到一個(gè)教室前，學(xué)生都在埋頭認(rèn)真地寫作業(yè)。走到另一個(gè)教室前，教師正在“神采飛揚(yáng)”地講著數(shù)學(xué)習(xí)題。

國(guó)家規(guī)定學(xué)生在校的時(shí)間，其中也包括學(xué)生合理的休息時(shí)間，如果擠占休息時(shí)間，怎能保證學(xué)生下一節(jié)課的上課效率？低下的學(xué)習(xí)效率會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)效果差。正因?yàn)檫@位女老師“擠壓”時(shí)間能力強(qiáng)，其他學(xué)科成績(jī)都不太理想。畢竟學(xué)生的精力是有限的，投入大量精力在一個(gè)學(xué)科，會(huì)造成顧此失彼的局面，久而久之就會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。

因此，教師要做一個(gè)有眼界的教師，讓學(xué)生想學(xué)、學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、尊從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)教育規(guī)律

學(xué)生身心發(fā)展具有階段性特點(diǎn)。學(xué)生在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。這一特點(diǎn)要求教育要有針對(duì)性，對(duì)處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法。有的放矢，科學(xué)合理地開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的儀式感，開(kāi)拓學(xué)生的視野，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生想學(xué)和樂(lè)學(xué)。教師切記不能違背教育規(guī)律，為了追求學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略其他方面能力的培養(yǎng)，從而得不償失。

二、創(chuàng)意開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生易學(xué)

有的老師課上得幽默輕松，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，不僅教學(xué)效果優(yōu)良，更重要的是學(xué)生喜歡教師的授課風(fēng)格，所以師生關(guān)系融洽，達(dá)到“親其師，信其道”的最佳狀態(tài)。而有的教師采用題?？鄬W(xué)戰(zhàn)術(shù)，雖教學(xué)效果也不差，但師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，有的甚至處于“劍拔弩張”境地。兩者的差別就是教師的眼界，第一類教師的眼中有“人”，尊重學(xué)生，樂(lè)于和學(xué)生親密交流，也樂(lè)于和學(xué)生分享成功的喜悅和失敗的滋味。而第二類教師屬于“目中無(wú)人”的一類，他們眼中只有冰冷的分?jǐn)?shù)，學(xué)生考得好，屬于教師的功勞，學(xué)生考不好，就會(huì)咆哮課堂，一副高高在上的樣子，而不會(huì)平等地和學(xué)生分析原因。所以，要努力成為學(xué)生喜愛(ài)的教師，以教師獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，以高超富有創(chuàng)意的教育教學(xué)方式授學(xué)。

一個(gè)通過(guò)壓榨學(xué)生休息時(shí)間而提高學(xué)習(xí)成績(jī)的教師，一個(gè)“只教不育”的教師，一個(gè)為了成績(jī)而違背教育發(fā)展規(guī)律的教師，其實(shí)就是一只“井底之蛙”，他只會(huì)“坐井觀天”，眼界和格局都不會(huì)太大，就不會(huì)成為一個(gè)具有眼界的教師。

具有眼界的教師，才有可能進(jìn)行具有前瞻性的教育，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人才。

培養(yǎng)具有眼界的學(xué)生，教師責(zé)無(wú)旁貸。愿每位教師都具有一定的眼界，陪伴學(xué)生獲得終生發(fā)展所必需的品格和能力，把教育教學(xué)生活變成具有詩(shī)意的美好生活！

（責(zé)任編輯：姜波）