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        論生態(tài)教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

        2021-11-03 18:20:42蘇德真
        錦繡·下旬刊 2021年12期
        關(guān)鍵詞:初中

        蘇德真

        摘要:生態(tài)教育是促進(jìn)個(gè)人品質(zhì)發(fā)展,幫助建立正確人生觀的一種理念,它與功利性的教育是相對的,與道德與法治這門課程的教育目標(biāo)重合,目前正在道德與法治教學(xué)中廣泛滲透。于很多教師而言,生態(tài)教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透還是一個(gè)新的課題,需要重新摸索方法。本文將提出相關(guān)的教學(xué)建議和策略。

        關(guān)鍵詞:生態(tài)教育;初中;道德與法治教學(xué)

        引言:

        生態(tài)教育是為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會(huì)的需要,而將生態(tài)學(xué)思想、理念、原理、原則與方法融入現(xiàn)代教育的生態(tài)學(xué)過程。在初中道德與法治課程改革的過程中,需要一些新的理論作為支撐,生態(tài)教育論符合該門課程的特征,將對課程改革和發(fā)展起到有效的推進(jìn)作用,就看教師能否成功的在課程中融入該理論,尋找到二者融合的銜接點(diǎn)。以下是我的幾點(diǎn)建議。

        1.創(chuàng)設(shè)具有生態(tài)環(huán)境的教學(xué)情境,讓課堂散發(fā)出感情味

        道德與法治教育是充滿人文性的,課堂不應(yīng)該被理論填滿,要多一些情感性。通過過去的教學(xué)實(shí)踐我們已經(jīng)意識(shí)到,學(xué)生在理論化的課程中不僅缺少學(xué)習(xí)的積極性,對于所學(xué)的內(nèi)容也很難產(chǎn)生認(rèn)同感,這樣的授課對他們思想情感及價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變起不到太大的作用。滲透生態(tài)教育,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以生態(tài)教育理論為根據(jù),創(chuàng)建出富有感染力的情境,將學(xué)生最真實(shí)的情感調(diào)動(dòng)起來。

        例如,在教學(xué)生《走近老師》這節(jié)內(nèi)容時(shí),在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容之前,我給學(xué)生播放了一段這樣的公益廣告:一位教師到邊遠(yuǎn)山區(qū)支教,她的愛心和行動(dòng)溫暖了大山里的孩子們,她把豐富多樣的教學(xué)特色帶給了學(xué)生,讓學(xué)生開闊了學(xué)習(xí)視野,在艱苦的生活和教學(xué)環(huán)境中,這位教師不怕艱苦,把知識(shí)和快樂傳遞給了孩子們??赐赀@段視頻,所有的學(xué)生都為之動(dòng)容,體會(huì)到了教師高尚的職業(yè)道德。這使學(xué)生在情感態(tài)度方面認(rèn)同了教師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向,并培養(yǎng)了學(xué)生尊敬老師、理解老師、體諒老師,主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情的道德品質(zhì)。生態(tài)型課堂建設(shè),教師應(yīng)該把自己的情感注入課堂,并用自己良好的教學(xué)行為和思想感染學(xué)生,平時(shí)要以正面的情緒調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒,引導(dǎo)學(xué)生用豐富的情感去探究學(xué)習(xí),只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究出快樂,才能逐漸提升教師教學(xué)的自信心,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo),使生態(tài)型課堂環(huán)境散發(fā)出濃濃的感情味[1]。

        2.自主與合作學(xué)習(xí),讓課堂活力四射

        學(xué)習(xí)道德與法治課程知識(shí),過程不應(yīng)該是背誦理論,或者聽教師長篇大論的講解,而是需要學(xué)生們真正用心去思考,以自主為前提,學(xué)生的思想態(tài)度才能真正隨著所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。在生態(tài)課堂中,教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以自主學(xué)習(xí)、合作討論、探究式學(xué)習(xí)等形式為主,激發(fā)出學(xué)生對道德與法治理論的情感認(rèn)同,自覺形成良好的意識(shí)、品質(zhì)、態(tài)度,構(gòu)建出以學(xué)生為中心的課堂[2]。

        例如,在教學(xué)生學(xué)習(xí)《集體生活邀請我》這一節(jié)課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)要講的內(nèi)容,之后我把學(xué)生分成4個(gè)小組,然后給每組學(xué)生分發(fā)一只一次性紙杯,每組安排一個(gè)學(xué)生把紙杯里倒?jié)M水,倒完水之后,每組由第一位同學(xué)將裝滿水的水杯傳遞給下一位同學(xué),要保證水杯里的水不溢出來,每組同學(xué)依次做這個(gè)動(dòng)作,學(xué)生參與時(shí),我引導(dǎo)每組學(xué)生要團(tuán)結(jié)、要穩(wěn)。通過這一活動(dòng)引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:集體的力量是很大的。比如,我們在參加拔河比賽、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園團(tuán)體活動(dòng)、校外志愿活動(dòng)時(shí),都能感受到集體生活帶來的溫馨、團(tuán)結(jié)、快樂、溫暖和自豪。我們每個(gè)人在集體生活中都能感受到真摯的情感,雨天忘記拿雨傘,學(xué)為我撐傘,我搭你肩膀、你摟我腰,我們一起回家;生病了不能上學(xué),同學(xué)打電話問候和關(guān)心,并告訴我老師的講課內(nèi)容,幫助補(bǔ)習(xí)。

        教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生自主思考,在這樣的教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被激發(fā)出來,同時(shí)也增強(qiáng)了集體的凝聚力,突出了學(xué)生的主體地位,并活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,讓道德與法治課堂更加平等和開放,提高了生態(tài)課堂的有效性[3]。

        3.打造生活化的生態(tài)型課堂,讓課堂有序、有效

        道德與法治教學(xué)能否發(fā)揮出真正有效的教育作用,取決于課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系是否緊密。課本中的內(nèi)容都是以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)總結(jié)出來的,教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生們在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些行為準(zhǔn)則。因此,生態(tài)教育理論下,教師應(yīng)當(dāng)突出生活化教育,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),能夠?qū)⑺鶎W(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)?;谡n本中內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)選取一些具有時(shí)代代表性的真實(shí)案例,透過案例引發(fā)學(xué)生的反思。

        例如,在學(xué)習(xí)《社會(huì)生活離不開規(guī)則》這節(jié)內(nèi)容時(shí),我給學(xué)生觀看了一則引發(fā)學(xué)生思考的案例:一名男乘客在高鐵上不對號(hào)入座,搶占了女乘客的座位,經(jīng)過乘警和列車長的百般勸說,仍無結(jié)果,并聲稱不能將座位歸還,視頻被傳到網(wǎng)絡(luò)之后男乘客引起大量網(wǎng)友的譴責(zé)。某鐵路公安處對該男子的“霸座”行為給予治安處罰200元,同時(shí)該男子被鐵路客運(yùn)部納入了黑名單,該男子在180天內(nèi)不能乘坐火車。看到這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題,你有什么想說的嗎?生活中,如果我們遇到了這樣的人,該怎么做?在社會(huì)生活中我們應(yīng)該遵守哪些社會(huì)規(guī)則?通過這一新聞事件我們應(yīng)該怎樣理解社會(huì)和規(guī)則之間的關(guān)系?之后讓學(xué)生通過問題進(jìn)行自主探究,并和其他學(xué)生相互探討,教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用道德和法治知識(shí)探究這一事件給人的教訓(xùn)[4]。最后讓學(xué)生總結(jié)出在社會(huì)生活中我們要自覺遵守社會(huì)規(guī)則,維護(hù)社會(huì)規(guī)則,只有這樣,我們的社會(huì)生活才會(huì)有序進(jìn)行。

        可見,選擇學(xué)生易于接受和理解的生活化教學(xué)案例,不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,而且活躍了學(xué)生的思維,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知法、懂法的重要性。

        4.結(jié)語

        總之,初中道德與法治生態(tài)型課堂的建設(shè),有助于喚醒沉悶的課堂教學(xué),使課堂煥發(fā)出平等、自然、開放的教學(xué)魅力,并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的思維得到開發(fā),教師只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,才能構(gòu)建出高效的生態(tài)課堂。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳紅.生態(tài)文明教育在初中思想品德課上的實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊,2016,43(3):108.

        [2]王益龍.探索和思考初中思想品德課生態(tài)文明教育的滲透[J].教師,2015(6):14.

        [3]雷在文.思想政治課中滲透生態(tài)文明教育的探究[J].吉林教育,2014(14):12-13.

        [4]孟峰.注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建初中道德與法治生態(tài)課堂[J].中國農(nóng)村教育,2019(5):6.

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