黃金燕

摘要：新興教學(xué)模式變革的初始目的是研究學(xué)生在課程進(jìn)行當(dāng)中能否能表現(xiàn)出主動性，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識并進(jìn)行師生互動是為協(xié)助教學(xué)模式變革而產(chǎn)生的新興教學(xué)模式，即簡稱為“導(dǎo)學(xué)互動”。通過這種模式，學(xué)生成為了數(shù)學(xué)課堂中主要角色。其目的是讓學(xué)生用自己的思考探索出一條掌握數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)生能夠做到不依靠教師自行解決數(shù)學(xué)難點，也能夠有自己的想法，與教師進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的辯論。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用;教學(xué)模式

引言：

當(dāng)前，越來越多的學(xué)校與教師開始在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式。在嘗試此方法的過程中，一方面，教師加強了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，另一方面，教師也能在講述數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中與學(xué)生發(fā)生思想上的交流。相對于老舊的教學(xué)方式來看，新興教學(xué)方法改善了老舊教學(xué)方式的缺點。本文將根據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來分析新興的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)點

（一）使學(xué)生成為數(shù)學(xué)講堂的主要角色

當(dāng)今時期的中學(xué)在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的知識傳授中注重學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)各個方面的掌握情況。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生內(nèi)心的需求而設(shè)計的，再結(jié)合掌握數(shù)學(xué)知識的方法，并且在同一時間內(nèi)為充滿青春活力的學(xué)生制造表現(xiàn)自己的空間。教師在講述初中數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中結(jié)合導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，使學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)常識的奧妙之中，感受數(shù)學(xué)的復(fù)雜與變幻，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的探究欲望，并對此付出實際行動。

（二）教師是指導(dǎo)者

教師應(yīng)該清楚自己的在教學(xué)過程中的定位，不能急功近利，只看重學(xué)業(yè)成績，要明白學(xué)生只有親自付出時間與精力得到的成果才能記憶猶新并可以融會貫通。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的吸收時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點，在學(xué)生百思不得其解時，進(jìn)行鼓舞士氣并給予一些線索，當(dāng)學(xué)生最終得出不正確的結(jié)果時，也要指導(dǎo)學(xué)生思考在哪一步出現(xiàn)了差錯，并讓學(xué)生找到準(zhǔn)確的答案。教師要成為學(xué)生的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生解開數(shù)學(xué)知識上的疑慮困惑，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的解答線索。

（三）讓學(xué)生掌握自主思考技能

教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式過程當(dāng)中，要為學(xué)生制造自我思考的氣氛與條件，使學(xué)生培養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)思考的習(xí)性，加強學(xué)生的自主思索的能力。教師在講述數(shù)學(xué)知識的過程中，要注重教師與學(xué)生之間的相互交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，盡自己最大的努力制造優(yōu)良的交流氣氛，有助于學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識。比如：教師在講述七年級數(shù)學(xué)第一單元第一節(jié)的《生活中的立體圖形》時，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劕F(xiàn)實生活當(dāng)中都有哪些立體圖形，如足球是球體等，由此提高學(xué)生擅長思考事物最原始的形狀的能力。

二、導(dǎo)學(xué)互動有效應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的措施

（一）指導(dǎo)學(xué)生加強練習(xí)

教師在講述初中數(shù)學(xué)過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)闹v解一些示例，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到枯燥的情緒，開發(fā)學(xué)生從反方向思考問題的能力，這對學(xué)生看待事物能力的全面性起到關(guān)鍵作用。比如：教師在講述七年級數(shù)學(xué)下冊第二章第一節(jié)《兩條直線的位置關(guān)系》時，可以通過舉夾角為90°可以證明兩直線垂直，兩直線垂直則夾角為90°這個例子鍛煉學(xué)生的反向思考能力。有的問題看似很難，但學(xué)生學(xué)會從反方向考慮的話，也許能找到簡便的訣竅去解決，這樣也會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更高效。教師也可以制造一些可以讓學(xué)生自由思考的疑點，鍛煉學(xué)生的自我思考的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不可言喻的奧妙[1]。

（二）扎實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

教師將“導(dǎo)學(xué)互動”與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來之后，在講述完基本的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容后，要結(jié)合學(xué)校有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育規(guī)定給予學(xué)生應(yīng)有的練習(xí)作業(yè)，有助于學(xué)生打牢數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。教師給予的練習(xí)作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對當(dāng)節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容實時地了解狀況而制定，協(xié)助學(xué)生在打牢數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的能力。在找尋數(shù)學(xué)難點的過程當(dāng)中，教師要確保與學(xué)生的交談是處于同一高度的，重視學(xué)生的思維，給學(xué)生指點迷津。學(xué)生經(jīng)過打牢數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)以及進(jìn)行新的數(shù)學(xué)內(nèi)容，達(dá)成自我掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容以及自我思索的目的[2]。

（三）指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計數(shù)學(xué)知識大綱

教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)設(shè)計時，要進(jìn)行相關(guān)的預(yù)先測驗，測驗導(dǎo)學(xué)互動的可行度，并經(jīng)過此法了解數(shù)學(xué)新的數(shù)學(xué)學(xué)時。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)知識大綱時，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到解決題目的思維，并且讓學(xué)生提前了解相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的同一時間內(nèi)，學(xué)生要跟隨教師的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。例如：教師在講述八年級數(shù)學(xué)課本第一章《探索勾股定理》這一節(jié)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計有關(guān)勾股定理的知識大綱。這樣，教師在進(jìn)行講述這一節(jié)的知識點時能夠更好地調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生腦海中的知識網(wǎng)絡(luò)圖像更加清晰。學(xué)生在聆聽教師講解的過程當(dāng)中能夠解開在設(shè)計勾股定理知識大綱時遇到的疑惑，這樣學(xué)生也就能夠更有效地吸收消化相對應(yīng)的知識。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法是對應(yīng)當(dāng)下新興教學(xué)模式的變革，在教師講述數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主要對象，看重學(xué)生的自我思考，對于開發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維模式產(chǎn)生良好的影響。在老舊的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的目的并不清晰，自我思考的過程較少。但在新興的導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)設(shè)計下，學(xué)生的自我思考得到開發(fā)，教師與學(xué)生之間思想的碰撞也逐漸激烈，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1] 李袁奕. 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的內(nèi)涵及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界：小學(xué)三四年級輔導(dǎo)版， 2020， 000（003）：P.38-38，37.

[2] 姚杰. 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2020， 000（003）：P.23-23.