楊麗敏

摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程作為高職設(shè)計(jì)專業(yè)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力具有重要的作用和價(jià)值。在實(shí)施相關(guān)專業(yè)課程的過(guò)程中，許多教師開(kāi)始結(jié)合職業(yè)學(xué)校室內(nèi)課程教學(xué)的基本方法，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，努力避免陳規(guī)定性觀念，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰榱⒆泓c(diǎn)和核心，更好地為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，以真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育。

關(guān)鍵詞：高職院校;室內(nèi)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)改革

目前，高職院校培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才與企業(yè)的就業(yè)需求存在一定差距。因此，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題，從市場(chǎng)需求出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，本文提出了高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一些探索思路，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代室內(nèi)設(shè)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題

1.專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力有待提高

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐程序設(shè)計(jì)能力和解決技術(shù)問(wèn)題的能力。一些實(shí)用的課程講師由于時(shí)間短，學(xué)術(shù)能力有限，即使相關(guān)部門每年要求大學(xué)教師去公司進(jìn)行臨時(shí)培訓(xùn)，但由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，他們也無(wú)法提供完整，系統(tǒng)的實(shí)用指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生而言，教師無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的研究。因此，一些學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，自律能力有限，自學(xué)能力有限，理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程的理解不足，將會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

2.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)

隨著市場(chǎng)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)不斷更新材料，技術(shù)和工藝。因此，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)相吻合。然而，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大多以理論知識(shí)和軟件為基礎(chǔ)，很少涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，專業(yè)實(shí)踐教科書(shū)落后于市場(chǎng)技術(shù)的發(fā)展。教師根據(jù)落后的教科書(shū)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程，致使實(shí)踐課程的內(nèi)容與企業(yè)需求不符，造成了持續(xù)的落后實(shí)踐效果，失去了實(shí)踐教學(xué)的意義。 考慮到高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，教師往往會(huì)逐漸降低實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.教育模式老化

相關(guān)研究表明，學(xué)生的知識(shí)掌握程度、學(xué)術(shù)素質(zhì)和能力水平在本質(zhì)上取決于他們所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。這些專業(yè)的教育系統(tǒng)通常只追求更多，專業(yè)的分工狹窄，知識(shí)內(nèi)容的安排不清晰，內(nèi)容的重疊無(wú)規(guī)律，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)特點(diǎn)和缺乏科學(xué)的教學(xué)管理、教學(xué)教師的灌輸?shù)幕緜鹘y(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生和缺乏靈感和創(chuàng)新。師資隊(duì)伍缺乏，大多數(shù)大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)教師在解決這個(gè)問(wèn)題上基本是自給自足的，他們培養(yǎng)自己的畢業(yè)生在學(xué)校任教，或直接從其他學(xué)校引進(jìn)藝術(shù)和設(shè)計(jì)畢業(yè)生作為教師，這種教學(xué)模式，不能接收到先進(jìn)的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方向與目標(biāo)

1.“實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目演播室教學(xué)”的運(yùn)作模式

“實(shí)際項(xiàng)目工作室教學(xué)”是屬于“工作室教學(xué)”的另一種教學(xué)模式。具體而言，是指高職院校建立自己的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，與社會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)公司合作，以工作室的名義進(jìn)行社會(huì)室內(nèi)工程設(shè)計(jì)，共同建立高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)體系。在課程設(shè)置上，新的教學(xué)體系以培養(yǎng)崗位能力為目標(biāo)，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的崗位工種設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，并根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的專業(yè)能力確定專業(yè)核心課程，如方案設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)執(zhí)行能力、設(shè)計(jì)溝通能力、工程預(yù)決算能力;在運(yùn)營(yíng)模式上，學(xué)校工作室被視為室內(nèi)設(shè)計(jì)公司。根據(jù)公司的運(yùn)營(yíng)體系，在社會(huì)上承擔(dān)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或與其他設(shè)計(jì)公司合作的同時(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。作為設(shè)計(jì)師，教師以工作室的名義與甲方簽訂設(shè)計(jì)合同，并安排教學(xué)任務(wù)，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目向?qū)W生講授室內(nèi)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，使學(xué)生熟悉行業(yè)的一整套項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力。

2.豐富教學(xué)方法

用靈活的實(shí)踐教學(xué)方法，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要。我們提倡的教學(xué)方法是開(kāi)放、平等、討論式的教學(xué)過(guò)程。教師也從“答疑解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織、引導(dǎo)、推動(dòng)”學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上把握靈活性原則，在教學(xué)中實(shí)施實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、消化、吸收專業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)參加展覽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，用設(shè)計(jì)項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，了解其專業(yè)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，并滿足實(shí)際工作的要求。

3.加強(qiáng)與校外合作

加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練基地建設(shè)是實(shí)施新的人才培訓(xùn)模式的關(guān)鍵。隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的飛速發(fā)展和高技術(shù)人才的短缺，對(duì)高等職業(yè)教育資源的需求日益增加。在新一輪發(fā)展中，社會(huì)各階層，特別是企業(yè)（設(shè)計(jì)公司），都對(duì)高職院校給予了特別關(guān)注，并積極配合高職院校的辦學(xué)。依靠室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)辦學(xué)，有利于解決高職教育中人力資源短缺，室內(nèi)建筑工程技術(shù)配置不合理的問(wèn)題。有利于確保專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和高職院校的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)室內(nèi)裝飾行業(yè)的深度合作。

4.努力提高教師素質(zhì)，搭建交流平臺(tái)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

室內(nèi)設(shè)計(jì)教師的素質(zhì)和能力決定了他們能否將市場(chǎng)前沿的信息和經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生。教師在實(shí)踐教學(xué)中扮演著信息者的角色，必須強(qiáng)化外出培訓(xùn)和自學(xué)的意識(shí)。除此之外，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和室內(nèi)設(shè)計(jì)展覽包含了新穎的室內(nèi)設(shè)計(jì)理念和技術(shù)。組織學(xué)生參加相關(guān)活動(dòng)可以拓寬他們的視野，激活他們的思維。學(xué)校和教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)思想，使學(xué)生在賽后加強(qiáng)與其他選手的溝通，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代專業(yè)人才市場(chǎng)存在巨大差距。我們必須明確我們作為高等職業(yè)教師的職責(zé)，明確培養(yǎng)學(xué)生的方向和目標(biāo)。利用某些教學(xué)技能，結(jié)合職業(yè)教學(xué)的目的。使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)形勢(shì)緊密結(jié)合，消除“閉門造車”的尷尬教學(xué)局面。對(duì)于教師而言，設(shè)計(jì)是與時(shí)俱進(jìn)的主題。在教育學(xué)生掌握新的設(shè)計(jì)概念時(shí)，不能放松對(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的要求，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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