熊力

摘 要：學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)優(yōu)秀人才“慌”的社會現(xiàn)象反映出了當(dāng)前高職教育和用人單位的需求存在脫節(jié)的問題。以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職教學(xué)符合高職教學(xué)目標(biāo)的需求、符合社會對人才的需求，有利于提升職業(yè)教育的效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。本文對基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職汽車教學(xué)策略進(jìn)行了分析和研究，以期為高職汽車專業(yè)教師提供相關(guān)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 高職汽車教學(xué) 策略

Higher Vocational Automobile Teaching Strategies Based on Cultivation of Professional Ability

Xiong Li

Abstract：The social phenomenon of students difficulty in obtaining employment and the “l(fā)ack” of outstanding corporate talents reflects the current disconnection between higher vocational education and the needs of employers. Higher vocational teaching oriented by vocational ability training meets the needs of higher vocational teaching goals and the needs of society for talents. It is conducive to improving the effect of vocational education， and is conducive to cultivating students' professional spirit. This article analyzes and researches automobile teaching strategies based on vocational ability training to provide relevant reference basis for higher vocational automobile teachers.

Key words：vocational ability， higher vocational automobile teaching， strategy

近年來隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，汽車行業(yè)需要的人才逐漸增多，汽車行業(yè)需要的是懂專業(yè)、精技能、會管理的相關(guān)汽車專業(yè)技能型人才。在此背景下許多高職院校都開設(shè)了汽車專業(yè)，但由于汽車專業(yè)課程內(nèi)容相對復(fù)雜、對學(xué)生各方面能力要求較高，因此目前高職汽車專業(yè)教學(xué)中還存在諸多問題，不利于學(xué)生的能力和發(fā)展和未來就業(yè)。

1 常高職汽車專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國許多高職院校都開設(shè)了汽車專業(yè)，但汽車專業(yè)可以詳細(xì)劃分為若干個分支專業(yè)，如汽車銷售、汽車檢測與維修等，每個專業(yè)中涵蓋的課程內(nèi)容也較為廣泛，由于專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向不同，各個專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)也各不相同。但很多高職院校汽車專業(yè)沒有結(jié)合地區(qū)和行業(yè)人才需求，盲目跟風(fēng)開設(shè)專業(yè)，教學(xué)目標(biāo)過于模糊，沒有突出專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力。

1.2 重理論知識講解，輕實(shí)踐能力訓(xùn)練

部分高職院校雖然開設(shè)了汽車相關(guān)專業(yè)，但缺少相應(yīng)的實(shí)驗室和實(shí)訓(xùn)室，教師講課時也以理論講解為主，許多學(xué)生學(xué)完汽車構(gòu)造課程后，可能都沒有觸摸到汽車的具體零部件，嚴(yán)重忽視了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力不足。

1.3 教學(xué)模式和教學(xué)方法單一

大多數(shù)教師在授課時還沿用傳統(tǒng)的講授模式，一支粉筆、一塊黑板、一本書、一份PPT，這種傳統(tǒng)的方法使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，不能突出學(xué)生的主體地位，不利于對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。

2 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職汽車教學(xué)策略分析

2.1 明確職業(yè)能力導(dǎo)向下高職汽車專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

為了保證教學(xué)的目的性與實(shí)效性，教師在授課前應(yīng)當(dāng)首先充分了解不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會對相關(guān)專業(yè)人才各項能力的需求，隨后確定本課程在不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，從而確定本課程的具體教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，開展具體的教學(xué)活動。

如汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)和汽車與營銷服務(wù)專業(yè)均開設(shè)了《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程，但兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，對于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)而言，其主要培養(yǎng)的是具備汽車檢測與維修技術(shù)能力的學(xué)生，其今后就業(yè)的崗位主要為汽車檢測的相關(guān)行業(yè)，因此《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程屬于專業(yè)核心課程，而對于汽車與營銷服務(wù)專業(yè)而言，其主要培養(yǎng)的是汽車銷售、服務(wù)、二手車鑒定與服務(wù)領(lǐng)域，《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。教師在授課之前首先應(yīng)當(dāng)對該課程在兩個專業(yè)的地位、作用、職業(yè)能力需求進(jìn)行分析，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不能按照同一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法對兩個不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課。

2.2 理論與實(shí)踐一體化，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

汽車專業(yè)是一個理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，學(xué)生只有通過親身實(shí)踐，才能掌握相關(guān)的專業(yè)知識和能力。因此基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職汽車教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變以往理論與實(shí)踐脫節(jié)、重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到實(shí)踐課程對于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。具體應(yīng)當(dāng)從以下幾方面開展：

2.2.1 以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，整合教學(xué)資源，開展教學(xué)做一體化教學(xué)

教師改變以往以教材內(nèi)容為主的教學(xué)形式，根據(jù)行業(yè)的職業(yè)能力需求，將一門課程或多門課程的教學(xué)資源進(jìn)行整合，設(shè)計出以職業(yè)能力為主線的理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生通過一邊學(xué)習(xí)、一邊實(shí)踐，提升學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐操作能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)課程后，就具備了一項基礎(chǔ)的職業(yè)能力。如教師在進(jìn)行《汽車電氣系統(tǒng)檢修》教學(xué)時，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，將課程劃分為了汽車車身電路基本原件檢修、汽車照明和信號系統(tǒng)檢修等五個學(xué)習(xí)模塊，每個模塊下設(shè)若干個小任務(wù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，邊講邊練，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個模塊后，就具備了相應(yīng)的職業(yè)能力。