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        “班級成長記錄”在班級管理中的應(yīng)用

        2021-11-03 13:50:32徐麗蘭
        教師教育論壇(普教版) 2021年3期
        關(guān)鍵詞:班主任管理教育

        在信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天,如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立全方位的班級管理新模式,受到越來越多教育同人的關(guān)注。因此,作為主要的班級管理者,班主任應(yīng)當(dāng)探索出一套實用的新型管理模式。筆者嘗試?yán)冒嗉塓Q群搭建“班級成長記錄”這一交流平臺,讓科任教師、家長和學(xué)生共同參與到班級管理之中,形成交互式班級管理模式,促使學(xué)生在良好的班級氛圍中全面、健康地成長。

        所謂“班級成長記錄”,是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搭建的班主任、科任教師、家長和學(xué)生四方相互溝通交流的平臺?!鞍嗉壋砷L記錄”既有隨時而發(fā)的建議、感想和事件報告,又有每周固定一次的主題總結(jié)交流和成果分享。經(jīng)過五年多的實踐,筆者發(fā)現(xiàn)“班級成長記錄”成效顯著。班主任可通過以下措施,應(yīng)用“班級成長記錄”提高班級管理效率。

        第一,班主任應(yīng)堅持做到三個“一”,使班級管理的效果具有持續(xù)性。(1)每周一篇記錄:除班級事件通報和通知外,班主任要每周發(fā)布一次成長記錄,重點記錄一周內(nèi)學(xué)生在各方面的成長經(jīng)歷、取得的成績和發(fā)現(xiàn)的問題。該記錄既可以是文字記錄,也可以是照片或視頻。(2)每學(xué)期一封信:每學(xué)期期末考試結(jié)束后,班主任可以將本學(xué)期的各項情況以書信的形式進(jìn)行小結(jié),并發(fā)送到交流平臺上供家長閱覽,然后打印成紙質(zhì)文本讓學(xué)生人手一份,讓學(xué)生可以隨時閱讀并按照學(xué)習(xí)要求對照檢查。(3)每學(xué)年一次總結(jié):每學(xué)年都有不同的教育主題和教學(xué)重點,班主任應(yīng)在學(xué)年結(jié)束時分析一年來班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,提出共性問題,找到解決方案,并針對暑假列出可供參考的課外閱讀書目和實踐活動的建議。三個“一”看起來增加了班主任的負(fù)擔(dān),但實際上,當(dāng)家長、學(xué)生和任課教師都養(yǎng)成持續(xù)關(guān)注“班級成長記錄”的習(xí)慣后,班主任就可以讓多方力量形成合力,在處理班級事務(wù)時也會更為游刃有余。

        第二,班主任應(yīng)做到三個“全”,使班級管理進(jìn)入良性循環(huán)。三個“全”是指:(1)全體參與記錄:“班級成長記錄”可以由班主任本人進(jìn)行記錄,可以是任課教師對近期情況進(jìn)行的反饋,也可以是學(xué)生的所記所感,或是家長的心得與經(jīng)驗介紹。(2)全面進(jìn)行反饋:“班級成長記錄”不應(yīng)僅僅是學(xué)生行為習(xí)慣等方面的記錄,還應(yīng)當(dāng)對各門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況做及時反饋;不應(yīng)僅是學(xué)生在校情況的記錄,還應(yīng)當(dāng)反映學(xué)生在家的表現(xiàn);不應(yīng)僅對全班共性的問題進(jìn)行回顧,還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生個性化的問題進(jìn)行分析。(3)全員自我教育:在全體參與“班級成長記錄”的過程中,教師、家長和學(xué)生不僅可以接受他人的啟發(fā)和教育,還在自我反省中進(jìn)行了自我教育,這樣班級管理就會事半功倍。“班級成長記錄”的三個“全”能使教師、學(xué)生與家長間的信息溝通效率大幅提升,讓問題的發(fā)現(xiàn)與解決過程更為順利,使班級管理進(jìn)入良性循環(huán)。

        第三,班主任要把握好三個“度”,使這種班級管理模式能夠普遍推廣?!鞍嗉壋砷L記錄”雖然鼓勵多方參與,全員育人,但班主任要起到主導(dǎo)作用。三個“度”是指:把握好參與管理的尺度,隨時調(diào)整記錄和反饋的角度,同時站在一定的高度對全員進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。首先,班主任要調(diào)動家長與科任教師參與班級管理的熱情,充分發(fā)揮多方教育的力量,同時要把握班級管理的主動權(quán),控制參與管理的尺度,使各方以班主任為核心形成合力。其次,在“班級成長記錄”的反饋內(nèi)容和交流方式上,班主任還要善于選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?,把握教育的最佳時機,讓受教育者愿意接受,易于接受,提高班級管理的有效性。最后,班主任還需要不斷學(xué)習(xí),提高自身的教育理念和教育素養(yǎng),讓“班級成長記錄”具有一定的理論高度,能夠為教師和家長提供指導(dǎo)學(xué)生成長的對策和方法。

        (徐麗蘭,華中師范大學(xué)附屬小學(xué),武漢 430079)

        實習(xí)編輯:劉 源

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