園本教研起源于校本研究，是在幼兒園內(nèi)開展的以一線幼兒教師為研究主體，以幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對(duì)象，旨在促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，提高幼兒園保教質(zhì)量的研究活動(dòng)。我園向來重視反思環(huán)節(jié)的有效性。在陸續(xù)開展的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)規(guī)劃和組織等園本教研活動(dòng)中，我園充分發(fā)揮研討中反思環(huán)節(jié)的引領(lǐng)作用，以個(gè)性化問題為切入點(diǎn)，由點(diǎn)及面，讓教師能夠大膽想、勇敢說，催生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

一、自我審視，增強(qiáng)教師園本教研的針對(duì)性

自我反思讓園本教研的內(nèi)容更具體。我園的園本教研以教師在活動(dòng)組織過程中遇到的問題為研究對(duì)象。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，自我反思后形成一個(gè)有可行性的解決方案，再實(shí)地操作，最后將行之有效的解決方案進(jìn)行推廣。教師可以對(duì)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，歸納優(yōu)勢，梳理困惑。教師要記錄經(jīng)過反思還無法解決的問題，在園本教研活動(dòng)中提出來，并與其他教師討論，找出相應(yīng)的解決方法。以后遇到同類型問題，教師就能應(yīng)對(duì)自如。這樣的園本教研不僅更有針對(duì)性，還能有效提高幼兒教師自身的反思能力。

二、積極構(gòu)建，提高園本教研的參與性

教師通過反思發(fā)現(xiàn)問題，能讓教研更有針對(duì)地解決問題，讓教研活動(dòng)事半功倍。第一，教學(xué)反思讓教研個(gè)體更自主。許多教師在日常教學(xué)后并沒有進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。有的教師是不知道該如何反思，有的教師是嫌麻煩而忽視教學(xué)反思的重要性，這都會(huì)影響教師自身的專業(yè)成長。所以，教師要時(shí)刻提醒自己進(jìn)行教學(xué)反思，讓教學(xué)反思成為教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，這樣才能提高自身的教學(xué)水平。第二，教學(xué)反思讓教研活動(dòng)更生動(dòng)。反思和交流可以使教師掌握實(shí)用的教學(xué)技能，例如，教師會(huì)懂得如何分析幼兒行為，如何根據(jù)幼兒現(xiàn)狀制定適宜的教案，如何撰寫說課稿等。在討論的過程中，不同的思想碰撞會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，教師可以得到鍛煉和成長，并體驗(yàn)到快樂。第三，教學(xué)反思讓教師更有收獲。青年教師授課經(jīng)驗(yàn)不足，他們往往抓不住教學(xué)重難點(diǎn)，更不知如何突破教學(xué)重難點(diǎn)。園本教研給青年教師提供了一個(gè)自我提升的途徑。在教研活動(dòng)中，青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師溝通交流，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)反思教案，可以學(xué)會(huì)把握教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐時(shí)能夠做到有據(jù)可依。例如，幼兒園規(guī)定教師在園本教研活動(dòng)結(jié)束以后，對(duì)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行說課反思，并且要求全體參研人員參與討論，這些舉措都能有效增強(qiáng)教學(xué)反思的實(shí)效，讓教師的教學(xué)思路更多元、更有效。

三、深挖厚鑄，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效性

一方面，反思可以增強(qiáng)教師的合作意識(shí)。反思是獨(dú)立的，但反思后的交流互動(dòng)必須是合作的，如幼兒園采取“師徒結(jié)對(duì)”模式開展研訓(xùn)活動(dòng)，可以為教師營造一個(gè)平等、和諧的研討氛圍，推動(dòng)每位教師積極地完成任務(wù)。這種獨(dú)立與合作相結(jié)合的教研活動(dòng)，讓教師在合作中互相理解、互相欣賞，體悟集體智慧碰撞后的滿足與愉悅。另一方面，反思可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。幼兒園的管理者除了要管理幼兒園常規(guī)工作，對(duì)教研工作的把握也必不可少。當(dāng)教師在教學(xué)工作上出現(xiàn)問題時(shí)，管理者要耐心地幫助他們解決困惑，這樣既能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)教師隊(duì)伍之間的凝聚力，又能提高整個(gè)幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)，進(jìn)而穩(wěn)步提升幼兒園的辦園質(zhì)量。

教學(xué)與反思相結(jié)合，不僅讓教師真正成為教學(xué)和研究的主人，幫助他們?cè)谘杏懼蝎@得理性的升華和情感上的愉悅，提升其精神境界，還使教師體會(huì)到自己工作的價(jià)值，逐步實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展，從而提升園本教研活動(dòng)的實(shí)效性和創(chuàng)新性。

（汪嫻，新洲區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園，武漢 431400）

實(shí)習(xí)編輯：劉 戀