劉娜娜 程文熠

摘要：在我國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制深入發(fā)展的情況下，土建類行業(yè)的發(fā)展也受到了積極的影響，形成了社會(huì)市場(chǎng)上土建類專業(yè)人才欠缺的形勢(shì)，使得一些專業(yè)技能院校土建類專業(yè)教育工作也隨之得到了關(guān)注和重視。土建類專業(yè)的教育教學(xué)主要在于培養(yǎng)理論與實(shí)踐雙重掌握的技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、技術(shù)水平以及社會(huì)適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，因此，在土建類專業(yè)教學(xué)機(jī)制上，其專業(yè)知識(shí)理論課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)是缺一不可的，具有同等重要的意義。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在土建類專業(yè)教學(xué)機(jī)制改革中占據(jù)非常重要的教學(xué)地位，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能掌握不容忽視的環(huán)節(jié)。在新時(shí)代的發(fā)展環(huán)境下，土建類專業(yè)教學(xué)改革要不斷加強(qiáng)全能型人才的培養(yǎng)工作，對(duì)土建類專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)部分進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，分析、完善現(xiàn)階段土建類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，為土建類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中國(guó)特色;現(xiàn)代學(xué)徒制;土建類專業(yè);教學(xué);機(jī)制;改革

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在土建類專業(yè)教學(xué)中的適用性

職業(yè)教育中土建類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐不僅會(huì)接觸到設(shè)施設(shè)備，還有大量的計(jì)算機(jī)操作教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，基本的是要掌握最基礎(chǔ)的理論化知識(shí)，進(jìn)而再學(xué)習(xí)一些常用的軟件使用以及設(shè)備使用的方法，為實(shí)踐做良好的準(zhǔn)備。另外，在教學(xué)上，還要結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目的具體特點(diǎn)和相關(guān)操作方式有靈活的教學(xué)機(jī)制，促使學(xué)生掌握測(cè)繪類專業(yè)的工作技巧和經(jīng)驗(yàn)，但是由于具體實(shí)踐的缺乏，學(xué)生即使有過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也難以實(shí)操上崗，獨(dú)立操作仍然會(huì)產(chǎn)生失誤[1]。

土建類專業(yè)教學(xué)中，中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的施行是學(xué)生獲得具體教學(xué)實(shí)踐的主要途徑，是加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的有效方式，提升學(xué)生的整體專業(yè)水平，讓學(xué)生放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的理解，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尤其是在相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生更是可以直觀接觸到具體的崗位和技術(shù)工作，通過近距離觀察技術(shù)工人的工作流程和技巧，有自身的主觀判斷和學(xué)習(xí)，這也是在理論課堂上不能學(xué)習(xí)到的技能和知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到一些社會(huì)行業(yè)使用的基本方法，接觸建筑行業(yè)的一些新技術(shù)、新變化。

對(duì)于職業(yè)教學(xué)來說，要想貫徹落實(shí)好現(xiàn)代學(xué)徒制這一新型教學(xué)觀念，首先就是要對(duì)企業(yè)的進(jìn)行有效篩選，有選擇性地進(jìn)行企校合作，有意識(shí)和目的性地開展學(xué)徒制教學(xué)機(jī)制，促使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)和技能之后，在企業(yè)的崗位上得到運(yùn)用和鍛煉，在專業(yè)崗位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，做好專項(xiàng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力和工作能力，讓學(xué)生在走向社會(huì)、走向崗位時(shí)可以從容應(yīng)對(duì)，成為技術(shù)人才，提升職業(yè)勝任能力[2]。

二、中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，當(dāng)前的人才市場(chǎng)正面臨著技術(shù)型人才缺乏的問題，但同時(shí)也面臨著就業(yè)困難的問題。這也間接地成為了當(dāng)前職業(yè)教育的兩大問題。部分高校也逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的理論化教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展需要，也不能更好地為社會(huì)培養(yǎng)服務(wù)型人才，進(jìn)而提出了現(xiàn)代學(xué)徒制，其主要目的就是培養(yǎng)高技術(shù)、高專業(yè)、高水平的人才，以滿足社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需要，也由此出現(xiàn)了一些企業(yè)化的學(xué)徒培訓(xùn)，其中學(xué)徒制就是其中一種，也是效果較為顯著的教學(xué)機(jī)制。我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)徒制度的實(shí)施，主要是在學(xué)生中選擇一些個(gè)人技術(shù)和學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)，送到校企聯(lián)合的指定實(shí)踐崗位上，和企業(yè)以及技術(shù)崗位進(jìn)行深度的接觸，在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，有專業(yè)師傅進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)教學(xué)。在這種模式是培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口人才的主要手段之一。另外一種學(xué)徒制模式是整班授課模式，學(xué)校接受合作單位的課外實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一化教學(xué)，旨在培養(yǎng)符合社會(huì)大多數(shù)企業(yè)用人要求的學(xué)生[3]。

（一）我國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的困惑

隨著各個(gè)職業(yè)教育院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)逐漸提升，意識(shí)到了學(xué)徒制對(duì)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性，紛紛開始推行學(xué)徒制度。但是，具體的模式規(guī)劃和模式實(shí)施還處于初級(jí)的引進(jìn)階段，缺少正式的制度實(shí)踐，也沒有真正運(yùn)用到課程教學(xué)中去，并且由于各種各樣的客觀原因，導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)徒制面臨發(fā)展窘迫的困境。

（二）相關(guān)企業(yè)的配合度不高

現(xiàn)階段職業(yè)教育面對(duì)的問題就是單方面發(fā)展學(xué)徒制度，學(xué)校意識(shí)有所提升，但是相關(guān)企業(yè)的配合程度卻不高，缺少制度開展的積極性，導(dǎo)致即使土建類專業(yè)的學(xué)生有很多，但是企業(yè)卻依然沒有實(shí)際上的人才引進(jìn)。作為校方對(duì)校企聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)是有很大積極意識(shí)的，來提升學(xué)生的個(gè)人能力。但對(duì)企業(yè)來說，一般學(xué)徒制都需要一定時(shí)間的崗位培訓(xùn)，這也是企業(yè)難以接受的一點(diǎn)，不愿意花費(fèi)過多的時(shí)間在培訓(xùn)和指導(dǎo)上，而是希望可以直接引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，進(jìn)而造成學(xué)徒制難以順利實(shí)施的現(xiàn)狀。

（三）相關(guān)法律法規(guī)不完善

現(xiàn)代學(xué)徒制在西方國(guó)家已經(jīng)得到普及運(yùn)用，而且有較為全面和完善的相關(guān)法律章程給予支持和保護(hù)，在一定程度上降低了現(xiàn)代學(xué)徒制的推行難度。但是，現(xiàn)階段我國(guó)還沒有真正意義上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不管是政府還是法律體系上都缺少明確的政策和保護(hù)舉措，相關(guān)法律章程并不完善，政策也沒有切實(shí)得到落實(shí)，也因此成為了現(xiàn)代學(xué)徒制開展的最大阻礙因素之一。

三、中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制背景下土建類專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制度是人才培養(yǎng)的主要模式，也是現(xiàn)代技術(shù)化教育教學(xué)的具體優(yōu)勢(shì)。首先是對(duì)學(xué)校而言，現(xiàn)代學(xué)徒制的引進(jìn)和積極開展是降低學(xué)校辦學(xué)成本的關(guān)鍵因素，尤其是針對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)類院校，學(xué)校在辦學(xué)方面有了大量的經(jīng)費(fèi)投入和技術(shù)器械的置購(gòu)，而在現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展背景下，不僅可以減弱學(xué)校方面不必要的設(shè)備引進(jìn)，還能從根本上將技術(shù)實(shí)踐轉(zhuǎn)移到相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生的具體化和專業(yè)化的技術(shù)實(shí)踐提供主要發(fā)展陣地。而且，在學(xué)校的科研事業(yè)發(fā)展方向上，也給予了一定的助力，有效地縮短了學(xué)校和企業(yè)之間的距離，促使學(xué)校的專業(yè)科研項(xiàng)目更加貼近企業(yè)實(shí)需，進(jìn)而提升企業(yè)的生產(chǎn)力。

其次對(duì)學(xué)習(xí)土建類專業(yè)的學(xué)生而言，最大力度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。更加符合現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的理念，將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐論證有機(jī)融合，促使學(xué)生對(duì)土建類專業(yè)知識(shí)有更加全面和清晰的認(rèn)知，進(jìn)而積極參與到具體的教學(xué)學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。另外，中國(guó)特色的現(xiàn)代化學(xué)徒制度也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段，其中師徒一對(duì)一知識(shí)和技能的傳授不僅可以加強(qiáng)學(xué)生和師傅之間的溝通和聯(lián)系，師傅對(duì)學(xué)生的問題和技能掌握也能隨時(shí)跟進(jìn)，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)，保障學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)提升。當(dāng)然在學(xué)生之后的職業(yè)能力上也有著不可忽視的作用，現(xiàn)代化學(xué)徒制在學(xué)生以后走向社會(huì)或者面對(duì)崗位時(shí)有著積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己的土建類專業(yè)和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在真正的崗位上發(fā)揮出自身的價(jià)值，有獨(dú)立承擔(dān)工作的職業(yè)能力，相比于傳統(tǒng)的模式而言，學(xué)生可以在實(shí)踐中不斷地自我反思、自我提升、自我成長(zhǎng)。