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        勞動教育融入初中英語課堂的路徑探索

        2021-11-03 01:54:49張娟甘紫萱
        教師教育論壇(普教版) 2021年4期
        關(guān)鍵詞:初中英語

        張娟 甘紫萱

        摘 要 為了更有效地發(fā)揮英語學(xué)科的育人價值,在初中英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極探索勞動教育與英語學(xué)科教學(xué)的深度融合方式,使學(xué)生能夠獲得扎實的語言運用能力,并促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進勞動教育與初中英語學(xué)科教學(xué)的深度融合,教師可以從如下的幾個方面著手:一是找準英語教材中的勞動教育錨點,二是基于勞動教育錨點重構(gòu)單元教學(xué)框架,三是在英語學(xué)科活動中恰當(dāng)嵌入勞動教育。

        關(guān)鍵詞 勞動教育;初中英語;活動教學(xué)

        中圖分類號 G633.41

        文獻標識碼 A

        文章編號 2095-5995(2021)08-0045-03

        《普通高中英語課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)指出英語教學(xué)要秉承綜合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性的英語學(xué)習(xí)活動觀。此觀點要求教師在主題意義的引領(lǐng)下,通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列英語學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生基于已有的知識,依托不同類型的語篇,在分析問題和解決問題的過程中,促進自身語言知識的積累、語言技能的發(fā)展、對文化內(nèi)涵的理解、多元思維的發(fā)展,以及做出正確價值判斷和運用學(xué)習(xí)策略[1]?!洞笾行W(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》[DK1](以下簡稱《綱要》)中指出教師應(yīng)在學(xué)科專業(yè)中有機滲透勞動教育,加強對學(xué)生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。因此,初中英語教師應(yīng)在學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)與素養(yǎng)的發(fā)展中融入勞動教育?;诖?,本文提出以下三條將勞動教育融入英語課堂的路徑。

        一、找準英語教材中的勞動教育錨點

        錨點的英文翻譯是“anchor”,本意指網(wǎng)頁制作中的一種超鏈接,它可以像定位器一樣迅速地連結(jié)所需要的網(wǎng)頁。為了更好地在教學(xué)內(nèi)容中融入勞動教育,英語教師可以在備課時識別初中英語學(xué)科中的勞動教育錨點,快速將初中英語教學(xué)和勞動教育進行有機鏈接與融合,在提升學(xué)生英語學(xué)科能力的同時涵養(yǎng)其勞動素養(yǎng),促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        勞動教育是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下,運用腦力與體力勞動來創(chuàng)造性解決現(xiàn)實生活中問題的教育。[2]英語學(xué)科滲透勞動教育培養(yǎng)目標,并非是教師簡單地將勞動教育作為英語課堂的教學(xué)內(nèi)容,而是在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科能力的同時,滲透勞動教育內(nèi)容,達成學(xué)生兩個學(xué)科能力融合發(fā)展的目標。因此,教師先要全面分析現(xiàn)行的初中英語教材,找準英語教材中的勞動教育錨點。例如,筆者對照《綱要》中所列出的初中勞動教育的總體要求,以勞動教育的活動類型為分類準則,梳理了人教版八年級英語教材《Go for it》中包含的勞動教育的錨點(見表1)。教師可以根據(jù)錨點,將相關(guān)章節(jié)內(nèi)容與勞動教育結(jié)合起來。這樣的教學(xué)方法方式不僅可以優(yōu)化課堂氛圍,還可以巧妙地植入勞動觀念,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、基于勞動教育錨點重構(gòu)單元教學(xué)框架

        教材是教師教學(xué)的依據(jù),但教師不能一成不變地依照教材授課。在找準勞動教育錨點的基礎(chǔ)上,教師可以通過打破學(xué)科壁壘,深挖學(xué)科文化和思想,以主題意義探究為抓手,以英語活動為載體,重構(gòu)單元教學(xué)框架,在英語教學(xué)中融合勞動教育,真正實現(xiàn)學(xué)科育人。筆者以八年級英語教材《Go for it》下冊第二單元為例,構(gòu)建了在單元主題中滲透勞動教育的整體教學(xué)框架。

        八年級英語教材《Go for it》下冊第二單元“Ill help to clean up the city parks”的主題語境為“人與社會”,其主題意義為培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品格和積極參與公益的生活態(tài)度。由從該單元結(jié)構(gòu)圖可知(見圖1),第一課時介紹生活中參與志愿、慈善活動的多種形式;第二課時是培養(yǎng)志愿精神;第三課時通過一位殘疾人士寫給慈善機構(gòu)的一封感謝信,體現(xiàn)社會公益事業(yè)的偉大;第四課時要求結(jié)合學(xué)生自身特點,引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試參與志愿者行動。

        基于以上構(gòu)建的以勞動主題為主線的單元教學(xué)結(jié)構(gòu),教師應(yīng)有效利用勞動教育錨點設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如,在“Section B”涉及的舊物改造環(huán)節(jié)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論如何將廢舊物品進行整理、改裝,提供給其他需要幫助的人,從而實現(xiàn)物盡其用,做到保護環(huán)境,服務(wù)他人,并通過一系列“offer help”的活動,讓勞動“入腦入心”。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的、與單元主題相關(guān)的大量復(fù)雜句式,如“Id like to help the homeless people. She volunteers there once a week to help kids to read”,也在勞動任務(wù)活動中得到了強化訓(xùn)練。另外,教師可以在教學(xué)設(shè)計中加入豐富的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程。例如,教師可以圍繞“A city park clean-up day”活動,模擬助人為樂的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動使用“give out food”“cheer the sick kids up”“clean up the city parks”“teach kids”等目標語言,或指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計招聘志愿者的英文海報,將語言知識用來解決生活中的真實問題。教師通過踐行英語活動觀,引導(dǎo)學(xué)生既掌握語言知識和技能,又掌握勞動知識與技能,在學(xué)習(xí)中強化勞動觀念,養(yǎng)成勞動習(xí)慣與品質(zhì)。[3]

        三、在英語學(xué)科活動中恰當(dāng)嵌入勞動教育

        如果說在英語課堂教學(xué)中融入勞動教育理念是情感態(tài)度上的準備階段,那么學(xué)科活動的開展就是勞動教育落地的真抓實干階段。八年級英語教材《Go for it》下冊第八單元“How do you make a banana milk shake”就是一個很好的切入點。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生通過食物制作過程學(xué)習(xí)目標語言,正確區(qū)分可數(shù)和不可數(shù)名詞;引導(dǎo)學(xué)生用英文正確描述食物的制作過程,讓學(xué)生能聽懂英文指令,按要求完成步驟。要達到這些目標,僅靠講授是無法做到的。因此,教師可以在本單元的學(xué)習(xí)中設(shè)計“校園英語美食節(jié)”活動(見表2),通過讓學(xué)生寫菜譜,親自動手制作奶昔、漢堡、春卷以及過橋米線等地方傳統(tǒng)美食的方法,檢驗學(xué)生的英文表達和運用能力。在活動中,學(xué)生需要既動腦動口,又動手動心,合力將英語課堂變?yōu)椤懊朗硰V場”。學(xué)生在運用語言的同時需要合作完成各小組的食物制作,評出最佳作品,分享勞動成果,體味勞動的樂趣和艱辛。在這個活動中,學(xué)生既學(xué)會了如何用英文介紹事件的流程,又掌握了日常生活中必備的勞動技能,還懂得了珍惜勞動成果和尊重別人的勞動,真正地踐行了“做中學(xué)”“悟中學(xué)”的英語學(xué)科活動觀。

        同樣,從教材中教師還可以發(fā)掘以中國茶文化、風(fēng)箏節(jié)和絲綢制作等為主題的體驗活動,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深并在活動中融入勞動教育。通過活動,學(xué)生會更珍惜勞動成果和尊重勞動人民,也能吸取經(jīng)驗,增強創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

        (張娟,武漢市江岸區(qū)中學(xué)教研室,武漢430015;甘紫萱,華中師范大學(xué)教育學(xué)院,武漢430079)

        參考文獻:

        [1] 教育部,普通高中英語課程標準(2017年版2020年修訂)[M].北京:人民教育出版社,2020:2-3.

        [2] 史麗芳. 勞動教育在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐[A]. 揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院.揚州基礎(chǔ)教育學(xué)校聯(lián)盟年會論文集——當(dāng)代教育評論(第九輯)[C].揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院:揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,2019:2.

        [3] 顧建軍,畢文健.芻議新時代勞動教育課程的一體化設(shè)計[J].人民教育,2019(10):11-17.

        實習(xí)編輯:劉 源

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