葉 超

(蘇州大學(xué) 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 國家級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，江蘇 蘇州 215006)

建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程. 習(xí)近平總書記對(duì)教育工作高度重視，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人. 立德樹人是教育的根本任務(wù)，貫穿于教育的全過程，讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成全員、全程、全課程育人體系，成為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要途徑.

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工醫(yī)農(nóng)類大學(xué)生的第1門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程. 在大學(xué)生開始接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和技能訓(xùn)練初期，同步做好課程思政教育，對(duì)于塑造學(xué)生的理想責(zé)任信念、培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)品格具有基礎(chǔ)作用，對(duì)于后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的立德樹人教育具有引導(dǎo)作用. 因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程思政教育得到了國內(nèi)專家、教師的廣泛關(guān)注[1-9]. 目前采取的主要途徑是：

1)在課程資源中引入思政元素. 通過增加實(shí)驗(yàn)背景與物理學(xué)史，引入愛國物理學(xué)家的故事，引領(lǐng)正確的人生觀和價(jià)值觀，讓愛國主義情懷進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂[1-3].

2)在教學(xué)過程中引入思政元素. 通過強(qiáng)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探索的精神[1-2，4-5].

3)在教學(xué)改革中引入思政元素. 通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革，融入創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感[3，6].

要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入整個(gè)教育體系，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響，更需要在落小、落細(xì)、落實(shí)上下功夫，做到以小見大、潤物無聲. 在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，許多小事例、小過程都蘊(yùn)含著大道理. 從小事例引出大道理，即以小見大，是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程思政教育落實(shí)、落細(xì)的有效途徑.

1 “以小見大”課程思政教育對(duì)教師的要求

課程思政的關(guān)鍵是教師，教師的思政意識(shí)、思政能力以及道德水準(zhǔn)，是課程思政成敗的決定性因素[6]，合格的教師需要具備較高的思想道德修養(yǎng)和教學(xué)能力[1，7]. 因此，教師必須有理想、有責(zé)任、有才能、有品格；另外，教師還必須具備傳道授業(yè)的意識(shí)與能力. 這樣教師才能“以小見大”，實(shí)踐課程思政教育.

1.1 具有課程思政的自覺

作為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師，課程思政的自覺意識(shí)較為關(guān)鍵. 教師的自覺意識(shí)主要來源于以下2方面：

1)教師自身在思政知識(shí)層面和道德修養(yǎng)層面的積累. 沒有廣博的課程思政知識(shí)，課程思政教育就成了無米之炊；沒有良好的道德修養(yǎng)，就會(huì)缺乏正確的價(jià)值觀，課程思政教育就沒了靈魂. 因此，廣博的課程思政知識(shí)和良好的道德修養(yǎng)是教師自覺開展課程思政教育的重要基礎(chǔ).

2)教師自身具備的愛心、熱心. 教師只有對(duì)學(xué)生視如己出，才會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生把學(xué)生培養(yǎng)成才的愛心，才會(huì)自覺地以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，以良好的道德修養(yǎng)要求學(xué)生. 因此，教師自身的愛心、熱心是教師自覺開展課程思政教育不可或缺的基礎(chǔ).

1.2 具備為人師表的自律

作為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師，做好課程思政教育，除了自身的課程思政知識(shí)積累與課程思政的熱心，還需要自覺做好表率. 教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出思政要求時(shí)，要率先垂范. 在家庭，父母是孩子的榜樣；在課堂，教師是學(xué)生的榜樣. 只有教師具備為人師表的自律，做好表率，才能夠讓學(xué)生信服. 因此，打鐵還需自身硬.

1.3 善于“以小見大”的自尋

要想在落小、落細(xì)、落實(shí)上下功夫，實(shí)現(xiàn)“以小見大”的課程思政教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)“以小見大”的切入點(diǎn)，能夠從小事例引出大道理，避免為了課程思政教育而生搬硬套. 在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多物理實(shí)驗(yàn)背景都與愛國主義、求真務(wù)實(shí)、追求真理相關(guān)，很多物理實(shí)驗(yàn)過程都與責(zé)任、品德、能力、修養(yǎng)相關(guān). 通過小的切入點(diǎn)，建立課程思政橋梁，引出大道理，潛移默化實(shí)現(xiàn)課程思政教育的放大，是教師踐行課程思政教育的功夫所在. 因此，善于自尋切入點(diǎn)，實(shí)施“以小見大”教學(xué)法，是教師面臨的考驗(yàn).

2 “以小見大”的課程思政教學(xué)實(shí)踐

2.1 觸摸歷史，樹立理想責(zé)任

蘇州大學(xué)具有120多年的歷史傳承，物理實(shí)驗(yàn)室還存有蘇州大學(xué)前身各個(gè)時(shí)期的實(shí)驗(yàn)器材，這些器材可作為課程思政教學(xué)的素材. 在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生使用這些實(shí)驗(yàn)器材，通過觸摸歷史痕跡，樹立學(xué)生的理想責(zé)任. 例如，在雙臂電橋?qū)嶒?yàn)中，使用了東吳大學(xué)物理系實(shí)驗(yàn)工廠制作的電鍵式開關(guān)(圖1). 在課上介紹實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，教師讓學(xué)生識(shí)別開關(guān)上的銘牌，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是東吳大學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，都很驚訝. 此時(shí)，教師會(huì)介紹此開關(guān)距今已有近百年的歷史，并自然引出東吳大學(xué)的建立：19世紀(jì)中葉以后，清政府不敵英法俄日等國侵略，被迫簽下數(shù)紙不平等條約，美國人在中國設(shè)立了十多所學(xué)校. 然后，引用毛澤東主席的文章《“友誼”，還是侵略？》：參加八國聯(lián)軍打敗中國，迫出庚子賠款，又用之于“教育中國學(xué)生”，從事精神侵略[10]. 最后，教師引導(dǎo)學(xué)生：今天在觸摸歷史痕跡之時(shí)，不能忘記屈辱歷史，牢記落后就要挨打，因此要為建設(shè)強(qiáng)盛的中國而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng).

圖1 東吳大學(xué)物理系實(shí)驗(yàn)工廠制作的電鍵式開關(guān)

2.2 強(qiáng)化能力，造就大國工匠

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是課程的主要目標(biāo)，也是課程思政教育的重要切入點(diǎn). 由于大部分學(xué)生接受過的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練較少，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差，因此強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)與書本知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要. 因?yàn)榻ㄔO(shè)強(qiáng)盛的中國不僅需要?jiǎng)?chuàng)新研究的科學(xué)家，還需要實(shí)現(xiàn)中國制造的大國工匠. 大國工匠的點(diǎn)石成金才能不是一蹴而就的，而是通過滴水穿石的打磨煉就的. 通過思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生重視基本操作，強(qiáng)化基本能力培養(yǎng)，避免眼高手低. 只有具備了扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能，才能造就更多為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn)的大國工匠.

2.3 儀器進(jìn)步，建立文化自信

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，儀器設(shè)備是必不可少的硬件設(shè)施. 隨著儀器設(shè)備的不斷更新，高質(zhì)量的國產(chǎn)儀器比例在不斷提高，新的功能也不斷出現(xiàn)，這為課程思政教育提供了素材. 例如，在示波器實(shí)驗(yàn)介紹屏幕光標(biāo)測(cè)量功能時(shí)，可詢問學(xué)生：若沒有屏幕光標(biāo)如何測(cè)量信號(hào)參量？然后引出我國老一輩科學(xué)家在儀器設(shè)備嚴(yán)重缺乏的條件下，如何自力更生、艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)，并最終完成了“兩彈一星”等科學(xué)壯舉，實(shí)現(xiàn)了我國科學(xué)技術(shù)事業(yè)的快速發(fā)展. 又如，在使用鼎陽SDG1010函數(shù)信號(hào)發(fā)生器時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)儀器的顯示界面為多語言界面. 課程講解中教師可以引出：國產(chǎn)儀器設(shè)計(jì)多語言界面，是滿足全球其他國家的使用需求，表明中國制造正走向世界，影響世界. 因此，從儀器設(shè)備的發(fā)展可以展現(xiàn)我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，彰顯我國科技文化的自信.

2.4 嚴(yán)格管理，培養(yǎng)品德修養(yǎng)

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，嚴(yán)格過程管理也是培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)和求真務(wù)實(shí)人格的重要途徑. 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察是每個(gè)學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中必須經(jīng)歷的基本過程，這一過程也可以成為課程思政教育的重要切入點(diǎn). 在課程教學(xué)中，要求學(xué)生必須如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嚴(yán)禁抄襲、剽竊、作假. 同時(shí)，對(duì)于如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的學(xué)生，要提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、誠實(shí)誠信的品質(zhì).

另外，在教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)生的各種點(diǎn)滴小事也可以成為課程思政教育的切入點(diǎn). 例如，少數(shù)學(xué)生聽課時(shí)會(huì)不自覺出現(xiàn)不雅姿態(tài)，教師可以及時(shí)指出高素質(zhì)的大學(xué)生要有優(yōu)雅的行為舉止. 又如，少數(shù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后不做好儀器設(shè)備的整理歸位，教師應(yīng)要求學(xué)生做好整理工作. 并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要尊重實(shí)驗(yàn)室管理人員的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生形成尊重他人才能得到別人的尊重，尊重他人就是尊重自己的意識(shí). 因此，通過教學(xué)過程的嚴(yán)格管理，可以逐步增強(qiáng)學(xué)生形成良好修養(yǎng)的意識(shí)，潛移默化提高學(xué)生的品德修養(yǎng).

雖然大部分學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程只有1～2個(gè)學(xué)期，但是通過“以小見大”的課程思政教學(xué)實(shí)踐能夠取得一定成效，主要表現(xiàn)在：

1)學(xué)生重視基本操作、強(qiáng)化基本能力的自覺意識(shí)增強(qiáng)，特別是在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)段，自覺進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的學(xué)生顯著增加.

2)學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的自覺意識(shí)增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量也得到了顯著提高.

3)學(xué)生具備良好修養(yǎng)的自覺意識(shí)增強(qiáng)，大部分學(xué)生課后主動(dòng)做好實(shí)驗(yàn)器材的整理工作，學(xué)生與教師禮貌地互動(dòng).

3 結(jié)束語

立德樹人需要在整個(gè)教育體系潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、核心價(jià)值觀、行為舉止產(chǎn)生影響，需要在落小、落細(xì)、落實(shí)上下功夫. 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是低年級(jí)大學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程. 在大學(xué)生開始接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的初期，做好課程思政教育，在后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，對(duì)于大學(xué)生具有引導(dǎo)和塑造作用. 在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過從觸摸歷史樹立理想責(zé)任，從強(qiáng)化能力造就大國工匠，從儀器進(jìn)步建立文化自信，從嚴(yán)格管理培養(yǎng)品德修養(yǎng)4個(gè)方面，探索了落小、落細(xì)、落實(shí)的課程思政教育途徑，提出了“以小見大”的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程思政教育放大法，并提出實(shí)現(xiàn)“以小見大”課程思政教育對(duì)教師的要求,踐行在無聲中潤物，在無聲中育人的教學(xué)理念.