蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學(xué)校 駱峻澤

本文針對中職汽修專業(yè)學(xué)生動手能力差，學(xué)習(xí)效率低，課堂互動少等教學(xué)現(xiàn)狀，利用“游戲+微課”改革原有的教學(xué)方式，采取安排實訓(xùn)位置強管理、實踐操作動起來、信息收集重反饋、評價拓展求延伸等手段，提升了教學(xué)實踐性、提高了課堂效率性、增強了師生互動性。

1 “微課+游戲”教學(xué)法的概念

“微課+游戲”教學(xué)法是指把微課中的教學(xué)環(huán)節(jié)通過游戲的形式穿插于整個教學(xué)過程，這樣既可以直觀地觀察到教學(xué)重點和難點，又能通過游戲的形式把內(nèi)容反映出來，讓學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還提升了記憶能力。筆者設(shè)計了如圖1所示的“微課+游戲”教學(xué)設(shè)計圖。

圖1 “微課+游戲”教學(xué)設(shè)計圖

2 “微課+游戲”設(shè)計要點

下文以活塞環(huán)三隙的認(rèn)識與測量為例，在實踐教學(xué)中運用“微課+游戲”教學(xué)法，把傳統(tǒng)的認(rèn)知活動轉(zhuǎn)化為汽修技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的情感交流。

（1）“微課+游戲”教學(xué)法應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中運用“微課+游戲”教學(xué)法的根本目的就是要提高學(xué)習(xí)效率，通過“微課+游戲”的方式讓學(xué)生記住要學(xué)知識的重難點。因此，在備課時，教師要把握好教學(xué)游戲的設(shè)計（游戲的類型）。游戲的形式必須服從于教學(xué)和教材的的需要，不能過分注重游戲形式而忽略了教學(xué)的內(nèi)容，這樣的游戲教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

例如在準(zhǔn)備“活塞環(huán)三隙的認(rèn)識與測量”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生掌握以下幾點：活塞環(huán)的作用；活塞環(huán)的類型；安裝活塞環(huán)時的注意事項；活塞環(huán)三隙的概念；活塞環(huán)三隙的測量重點和難點。讓學(xué)生通過游戲的形式去發(fā)掘每個知識點，例如前述的第1個知識點，筆者準(zhǔn)備4臺AJR發(fā)動機，兩臺發(fā)動機的氣缸是裝有活塞環(huán)的，另外兩臺發(fā)動機的氣缸活塞環(huán)被拆卸了，將所有學(xué)生分成4組，每組分別派人進(jìn)行游戲，在1 min內(nèi)通過工具轉(zhuǎn)動發(fā)動機，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活塞環(huán)的作用，有些學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)如果活塞環(huán)密封不良會導(dǎo)致發(fā)動機壓力下降。

（2）“微課+游戲”教學(xué)法應(yīng)服務(wù)于全體學(xué)生。在汽修實踐課中運用“微課+游戲”教學(xué)法為了激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，在這一環(huán)節(jié)中，教師相當(dāng)于導(dǎo)演，學(xué)生才是主演。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)時突出主演的角色，要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。但是班里的學(xué)生能力參差不齊，在構(gòu)思游戲教學(xué)內(nèi)容時，要注意從各個層次學(xué)生的能力水平、認(rèn)知水平等因素出發(fā)，確定游戲教學(xué)過程中各個知識點的難易程度。

例如，在確定活塞環(huán)的作用這一環(huán)節(jié)中，可以讓一些力氣大點的、學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生進(jìn)行，讓他們感受一下學(xué)習(xí)的氣氛，讓他們產(chǎn)生興趣，之后的游戲環(huán)節(jié)可以從組里逐步挑選能力好的學(xué)生，這樣做有一定的遞進(jìn)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很輕松。當(dāng)然在游戲過程中如果遇到問題，教師也可以適當(dāng)給學(xué)生一點提示，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的參與積極性。

3 教學(xué)實踐

教師在上課之前，先把制作好的視頻提前放在發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，再進(jìn)行下述步驟的學(xué)習(xí)。

3.1 位置安排

由于在實訓(xùn)工廠上課，存在著一定的安全隱患，圖2所示為實訓(xùn)工廠的人員與設(shè)備位置安排。虛線為學(xué)生的操作區(qū)域，這樣做既規(guī)定了學(xué)生的活動范圍，有利于上課的組織、臺架、椅子和工作臺的擺放，又符合7S的管理，教師在上課時能清楚地看到每個學(xué)生的動態(tài)，消除了安全隱患。

圖2 人員與設(shè)備的位置安排

3.2 實踐操作步驟

（1）游戲環(huán)節(jié)1：一起來搖擺。此環(huán)節(jié)設(shè)置的目的在于把課本中活塞環(huán)的作用通過游戲的方式,讓學(xué)生去驗證以及掌握。每組安排1位學(xué)生進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)，計時1 min，記錄手工轉(zhuǎn)動發(fā)動機轉(zhuǎn)動的圈數(shù)，比較每組在轉(zhuǎn)動后得到的數(shù)據(jù)，思考以下問題：為何轉(zhuǎn)動的圈數(shù)會不一樣？什么原因影響了發(fā)動機的轉(zhuǎn)動圈數(shù)？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生驗證活塞環(huán)的密封、調(diào)節(jié)機油（控油）、導(dǎo)熱（傳熱）、導(dǎo)向（支承）等4個作用。

（2）游戲環(huán)節(jié)2：大家來找茬。每組安排1位學(xué)生，找出工作臺上活塞環(huán)放置的不同，并說出其不同之處，配合書本上的知識來說出此活塞環(huán)的類型。在這一環(huán)節(jié)中，通過找茬的方法來找出活塞環(huán)的不同點，既緊張又刺激，可以讓學(xué)生在玩游戲的過程中了解活塞環(huán)的不同點，學(xué)生通過翻閱手冊或者相關(guān)書籍來回答老師提出的問題，找出不同，找出答案。

（3）觀看微視頻，掌握細(xì)節(jié)，學(xué)會活塞環(huán)三隙的測量方法，記錄工單。播放錄制的活塞環(huán)三隙測量微視頻，視頻中包括7S的要素，活塞環(huán)三隙的測量方法及測量時注意的細(xì)節(jié)。視頻觀看完畢后，學(xué)生可以自行操作，如果在操作過程中，遇到問題，可以反復(fù)播放視頻文件，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，教師在整個教室里面觀察，隨時指導(dǎo)學(xué)生。

（4）測量活塞環(huán)三隙并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。這一環(huán)節(jié)也是本次課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，在觀看微視頻后，各小組通過小組合作的方式，邊看視頻邊測量活塞環(huán)的三隙，記錄測量數(shù)據(jù)，完成工單的填寫，這樣有效提高了學(xué)生的課堂參與度，記錄操作的數(shù)據(jù)及遇到的問題，一起歸納總結(jié)，共同提高，完成活塞環(huán)測量的作業(yè)項目。

3.3 信息收集

在上述操作過程中，學(xué)生會遇到各種意想不到的問題，組長及組員把遇到的問題記錄下來，課后形成實訓(xùn)報告，等操作完成或者課后再詢問教師。對于教師，可以先根據(jù)學(xué)生反饋的問題先進(jìn)行總結(jié)，重復(fù)的問題可以一起解決，提高了上課的效率，對于一些特殊的錯誤，教師在解答的過程中通過錯誤的方法去演示，學(xué)生的印象會非常深刻。

4 成效反思

（1）提升了教學(xué)實踐性。汽修這門課程是一門實踐性非常強的課程，它要求學(xué)生能夠切實掌握一些實用的技術(shù)和技巧，傳統(tǒng)的汽修教學(xué)演示雖然也會讓學(xué)生了解到拆裝的方法及步驟，但一些拆裝的細(xì)節(jié)和操作步驟卻很難完整地表現(xiàn)出來，如果有學(xué)生開小差就有可能忽略某個關(guān)鍵點，從而導(dǎo)致某個零部件拆不下來或者拆錯。而通過微課這種全新的教學(xué)模式，教師可以課前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)的重點、難點及要注意的點都從視頻上點了來，學(xué)生通過游戲并觀看微課視頻，每個環(huán)節(jié)都在進(jìn)行實踐操作，大大提高了學(xué)生的操作實踐性，真正做到學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得也比較快樂。

（2）提高了課堂效率。傳統(tǒng)的汽修課程教學(xué)模式往往是教師只教會了學(xué)生怎么去操作，有些學(xué)生不都不知道自己拆的是什么部件，出現(xiàn)了什么樣的故障要進(jìn)行什么樣的維修，那如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解更多相關(guān)的知識，游戲教學(xué)可以做到這一點，把知識點融入游戲，讓學(xué)生在游戲過程中去發(fā)現(xiàn)問題，然后自己提出問題并解決問題，這種教學(xué)模式很大程度上解決了一些實際的問題，同時也能讓學(xué)生對于教學(xué)難點有一個更為深刻的認(rèn)識，使教學(xué)課程的開展變得更加實用和高效。