江蘇省南通中等專業(yè)學校 王玉春

1 學情分析

本次課的授課對象是汽車運用與維修專業(yè)二年級的學生。從學習態(tài)度上來看，學生樂于參與實踐教學。學生已經(jīng)學習過汽車機械基礎、汽車電工電子基礎、汽車材料、汽車機械識圖等專業(yè)基礎課。從專業(yè)基礎課平時、期中、期末成績來分析，學生基本掌握了汽車檢測的基礎知識。通過技能課的開展，學生掌握了棘輪扳手、扭力扳手、萬用表、背插針、KT600故障診斷儀等工量具的使用。在信息化素養(yǎng)方面，學生能熟練地應用信息化工具（電腦、手機、平板）對信息資源進行有效的檢索、選擇、收集和運用，學生熟悉信息化學習平臺，能借助這一平臺進行資源的檢索、在線互動交流。

2 教學目標

根據(jù)中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準，結(jié)合崗位能力要求，確定教學目標為知識、技能、素養(yǎng)等3個維度。從學生的實際出發(fā)，尊重個體的差異，將技能分為基本技能和攀登技能。

2.1 知識目標

（1）熟悉檢測作業(yè)前的準備工作。

（2）熟悉汽車照明系統(tǒng)（前照燈）儀表指示燈。

2.2 技能目標

2.2.1 基本技能

（1）正確打開照明系統(tǒng)（前照燈）的開關(guān)。

（2）正確判讀照明系統(tǒng)（前照燈）各指示燈和故障燈。

（3）會拆裝前照燈燈泡。

（4）會查找、檢查、更換前照燈熔絲。

（5）正確選擇和使用合適的工量具。

2.2.2 攀登技能

（1）根據(jù)維修手冊找到相關(guān)元器件。

（2）根據(jù)電路圖分析故障點。

2.3 素養(yǎng)目標

（1）具有自主學習，繼續(xù)學習的能力。

（2）養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

（3）良好的學習態(tài)度，遵守實習紀律、考勤制度，樹立團隊合作意識。

3 教學設計

在本次教學活動之前，學校黨委校長室安排筆者進企業(yè)實踐一學期，目的是更好地了解汽修企業(yè)對汽車維修工知識和技能的要求，找到每個教學模塊的企業(yè)標準，使汽修教學更貼近生產(chǎn)實際，解決教學和生產(chǎn)脫節(jié)的實際問題。以汽車照明系統(tǒng)（前照燈）為例，大部分的故障點為燈泡燒壞或者保險絲燒壞，維修企業(yè)的最低標準是：能拆裝前照燈燈泡；能查找、檢查、更換前照燈保險絲。從教學的角度來說，“授人以魚不如授人以漁”，我們還要求學有余力的學生進一步根據(jù)維修手冊找到相關(guān)待檢測元器件，根據(jù)電路圖找到故障點。因此教學技能目標的制定分為基本技能和攀登技能?；炯寄芤竺總€學生必須掌握，攀登技能通過教師的引導、團隊的合作大部分學生也能掌握。

4 教學過程

4.1 課前準備

將車型對應的維修手冊和維修所需的電路圖上傳至學習平臺。學生利用學習平臺熟悉相關(guān)知識，也便于上課查找，培養(yǎng)了學生的自學能力。

4.2 課題引入

教師和學生一起進入汽車（進入汽車前首先鋪設車內(nèi)三件套，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣），接通照明系統(tǒng)的開關(guān)，同時請學生觀察前照燈故障現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)左前遠光燈不亮。

4.3 實車檢修

根據(jù)維修企業(yè)的一般維修方案：檢查前照燈和前照燈保險絲。在完成必要的車外三件套鋪設后，學生一起動手拆卸左前照燈和尋找到左前遠光燈保險絲，檢測發(fā)現(xiàn)沒有問題。那么故障點在哪里呢？

4.4 紙上修車

打開學習平臺，找到大燈電路圖，找到遠光燈的控制電路。

4.5 實車檢修

首先根據(jù)維修手冊提示，找到相關(guān)控制模塊在汽車的實際位置。依次檢測前照大燈燈泡→燈泡的供電→保險絲下游電壓→保險絲上游電壓→繼電器，此時發(fā)現(xiàn)繼電器損壞，更換繼電器，故障排除。

4.6 總結(jié)歸納

根據(jù)本次汽車照明系統(tǒng)（前照燈）的檢修過程，獨立畫出前照燈檢修的簡化電路圖，并標注測量的元器件，和維修手冊電路圖進行對比。最后進行小組互評和教師點評，完成從理論到實踐再到理論的飛躍。

5 教學反思

本次教學旨在通過學習汽車照明系統(tǒng)（前照燈）檢修，培養(yǎng)學生對汽車照明系統(tǒng)故障檢修的能力。通過汽車前照燈故障引入課題，激發(fā)學生學習興趣。從學生選擇合適的工量具，到汽車檢修作業(yè)前必要的防護，再到檢測前照燈和前照燈保險絲，完成了企業(yè)基本的技能要求。從故障依然存在，到電路圖的分析，到實車檢測，再到前照燈故障的解決。整個教學活動體現(xiàn)出了規(guī)范的職業(yè)道德和細致的工匠精神，符合學生的認知規(guī)律。學生體驗到收獲的喜悅，樹立了專業(yè)學習的自信心。本次教學設計具有以下亮點。

（1）從企業(yè)維修實際出發(fā)，承認學生個體差異，設計基本和攀登兩個教學目標。

（2）設計故障引入課題，激發(fā)學生解決問題的渴望，教師合理引導，學生積極參與。

（3）合理使用信息化手段，利用學習平臺完成課前知識預習，課上知識查找，課后復習總結(jié)。