李剛

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，由偏重于獲取知識(shí)轉(zhuǎn)向著眼于形成學(xué)力、由重在繼承轉(zhuǎn)向重視創(chuàng)新和發(fā)展、由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)向關(guān)注不同需求。課堂教學(xué)的效率在一定程度上取決于教師所采用的活動(dòng)策略。課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)作為一種培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓其學(xué)生的參與實(shí)踐的過(guò)程中獲得認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);學(xué)生活動(dòng)

一、課堂中學(xué)生活動(dòng)要遵循的的理論思想

（一）學(xué)生活動(dòng)，要體現(xiàn)趣味性

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，有趣的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。由于初中學(xué)生他們還是孩子，有意注意的時(shí)間較短，所以教師應(yīng)采用形式多變的、有新奇感的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緊緊扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以保持其學(xué)習(xí)的興趣。如：物理故事、小組競(jìng)賽、辯論、模仿表演等等，這些活動(dòng)形式深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)中也取得了良好的效果。但這些課堂活動(dòng)不應(yīng)該是固定不變的，應(yīng)該是不斷發(fā)展更新的。

（二）學(xué)生活動(dòng)，要激活教材

教材是課堂教學(xué)最直接、最主要的依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)努力做到抓住教材的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。注重教材與實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理增刪。在問(wèn)卷調(diào)查中，大部分的學(xué)生也談到對(duì)物理感興趣的原因之一，就是與物理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、過(guò)難、過(guò)雜，是很不利于學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)。所以初中的老師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”，學(xué)會(huì)把教材內(nèi)容激活，讓學(xué)生在富有情趣的交際中主動(dòng)領(lǐng)會(huì)，掌握知識(shí)技能。

（三）學(xué)生活動(dòng)，要貼近真實(shí)生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)物理課程要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐，參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。而物理作為一門自然學(xué)科，有其獨(dú)特性和科學(xué)性，通過(guò)對(duì)物理的學(xué)習(xí)可以了解自然界的規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的本質(zhì)，理解科學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這就要求我們學(xué)生活動(dòng)時(shí)要貼近實(shí)際、走進(jìn)生活、樹立以學(xué)生為本的思想，讓學(xué)生樂(lè)于參與，從而實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、 初中物理課堂中學(xué)生活動(dòng)策略

（一）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生以更科學(xué)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注某一主題，給學(xué)生足夠的時(shí)間去操作和思考。教師要變示范教材為探究教材，變封閉問(wèn)題為開放課題，變最終結(jié)論為過(guò)程探索，努力營(yíng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的氛圍，提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極開展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在自主建構(gòu)實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展和提高自身素質(zhì)。

例如，用電流表探究“并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”，先讓學(xué)生了解電路圖的結(jié)構(gòu)、電流表的結(jié)構(gòu)、量程的選擇方法、接線的方法、使用電流表過(guò)程中注意的事項(xiàng)和讀數(shù)，并讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去親自動(dòng)手，了解實(shí)驗(yàn)儀器操作過(guò)程和注意事項(xiàng)，如果學(xué)生不了解電路圖中各種元件的使用，就不能完成實(shí)驗(yàn);或者學(xué)生對(duì)各種元件的使用沒(méi)有完全弄清、弄明白，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間太長(zhǎng)，直接影響課堂教學(xué)。因此，熟悉實(shí)驗(yàn)器材的使用是很重要的。我們可以用對(duì)同一元件進(jìn)行反復(fù)操作的方法來(lái)鞏固該器材的使用;也可以用制作實(shí)驗(yàn)器材的方法讓學(xué)生更深入地了解該器材結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)性、操作方法及注意事項(xiàng)等等。

（二）自主探索活動(dòng)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師不能代替學(xué)生自己的思維活動(dòng)。物理課堂教學(xué)活動(dòng)必須為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)物理的機(jī)會(huì)。試教法注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試題學(xué)習(xí)課文，不僅能充分發(fā)揮教材的作用，而且能提高學(xué)生的自學(xué)能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)校教育存在偏頗，采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給予”和學(xué)生“接受”的單調(diào)狀態(tài)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的跟隨者地位，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展無(wú)意義。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，必須使學(xué)生的大腦思維活躍起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一節(jié)時(shí)，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生們熟悉的事物激發(fā)好奇心。在進(jìn)行講課前教師可以向?qū)W生展示一個(gè)常見的生活現(xiàn)象，教師手持杯子時(shí)，玻璃杯一共受到了什么力。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)分析，杯子一共受到兩種力的作用，分別是豎直向下的重力和手施加的豎直向上的力。在學(xué)生對(duì)摩擦力產(chǎn)生興趣后，教師就要讓學(xué)生主動(dòng)探究生活中哪些現(xiàn)象是利用了摩擦力。可以讓學(xué)生將手掌用力壓在桌面上并向前用力，手掌相對(duì)桌面保持靜止。讓學(xué)生親身感受到摩擦力，體驗(yàn)?zāi)Σ亮χ械臉?lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究摩擦力的種種性質(zhì)特點(diǎn)。

（三）合作交流活動(dòng)

互動(dòng)是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會(huì)人們的一種重要活動(dòng)方式。以合作交往為主要內(nèi)涵的互動(dòng)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的客觀差異要求學(xué)習(xí)過(guò)程必須使學(xué)生盡可能地體驗(yàn)合作與交往，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)物理思想和方法，了解物理知識(shí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)人們的合作意識(shí)和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。

例如，在教學(xué)《密度》中《探究不同物質(zhì)密度是否一樣》時(shí)，可以讓學(xué)生看展合作，以鐵塊和木頭為例，讓學(xué)生通過(guò)研究和討論物體的密度，因?yàn)閷?duì)于這樣的知識(shí)都是學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)的，所以在進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B之后，學(xué)生集思廣益，通過(guò)合作學(xué)習(xí)找到問(wèn)題的答案。只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)，才能保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高，同時(shí)也能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)理念成為教師教學(xué)活動(dòng)開展的主要方向。教師需要根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握好活動(dòng)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)，促使學(xué)生自主探索求知，提高初中物理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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