朱丹娜
摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”則是一種能力,而產生這種能力的能源就是把“+”激活的“信息能源”。“互聯(lián)網(wǎng)+”在線閱讀是學生的閱讀重要來源,能夠根據(jù)不同年級學生的推薦不同的閱讀的書目,調動了學生閱讀積極性,有效提升了學生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。
關鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”? 閱讀能力
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下,平板等電子產品實現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的課堂教學模式應運而生。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的閱讀是基于數(shù)字化、以智能工具為依托的閱讀,而傳統(tǒng)閱讀則是書本閱讀?;ヂ?lián)網(wǎng)走進課堂,通過形式多樣化的教學模式,極大吸引了學生的學習興趣,提高了學生的閱讀興趣,增強了學生的學習效率以及課堂的教學效率,讓學生在互聯(lián)網(wǎng)的無形幫助中,逐步提高英語閱讀的綜合能力,增進了學生的閱讀素養(yǎng)。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在線閱讀能提升學生閱讀綜合能力
“互聯(lián)網(wǎng)+”在線閱讀資源豐富等優(yōu)勢提升了學生對閱讀的興趣?;ヂ?lián)網(wǎng)是傳統(tǒng)助力,而“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線閱讀在結合傳統(tǒng)閱讀的基礎上,結合時代以及當今熱點大大地豐富了閱讀資源,跟上時代的潮流,跟隨社會熱點,推出一系列的閱讀材料,給學生的閱讀注入了新的活力和新的思想,有助于碰撞出思想的火花。在全國防疫抗疫的特殊時期,倡導學生在家“停課不停學”的活動中,“互聯(lián)網(wǎng)+”針對小學英語高年級閱讀推出了繪本閱讀:I vs virus;Novel Coronavirus;Coronavirus Safety for Children等等圖本有聲結合的精彩繪本閱讀,除了繪本閱讀外,還有精彩的視頻動畫閱讀。例如:Nigel-Mr pea 抗“疫”日記。“互聯(lián)網(wǎng)+”還可以實現(xiàn)有趣配音視頻。豐富的閱讀資源,形式多樣化的“互聯(lián)網(wǎng)+”提升了學生對閱讀的興趣。
“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀的智能化實現(xiàn)了學生的分層閱讀,“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅提供了豐富的閱讀資源和形式多樣化的閱讀模式,還與教育教學結合實現(xiàn)了學生的分級閱讀。“互聯(lián)網(wǎng)+”可以根據(jù)課程目標的要求以及學生的學習情況等,智能化推出適合學生閱讀書目。
“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀非常便捷性,它讓學生們可以輕松的在家進行閱讀,或者利用碎片時間進行學習等,加強了“互聯(lián)網(wǎng)+”存在的必要性。2020年特殊時期,讓孩子們在家不得不“線上學習”的安全性增加了“互聯(lián)網(wǎng)+”存在的必要性?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的豐富性:“互聯(lián)網(wǎng)+”的豐富性,獲得的孩子們喜愛,這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀在學生們生活必要性之一。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在線閱讀有助于提升高年段學生的英語核心素養(yǎng)
在線閱讀培養(yǎng)了學生濃烈的閱讀興趣,智能化加強了對學生的閱讀指導,在線閱讀擁有著豐富閱讀資源,通過形式多樣的形式吸引了學生的注意力,增強了學生對閱讀的興趣,與此同時拓寬了學生的閱讀視野以及拓展了學生的閱讀素材。同時很多“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線閱讀能夠及時提供練習與反饋給學生。在線閱讀也進一步的優(yōu)化,根據(jù)市場,學生,教師的需求,推出了各式各類適合教育教學使用的閱讀的軟件。這些在線閱讀軟件的誕生,即方便了教師教育教學工作,也滿足了學生對于大量豐富閱讀素材的渴望以及需求,這無論是對于教師,還是對于學生來說,都是一個提升閱讀綜合能力很好的平臺。
“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀提高了小學生對英語學習上聽、說、讀、寫的綜合能力。高年段的小學生接觸了豐富有趣,信息量大的在線閱讀,通過英語繪本閱讀等等有聲有色的在線閱讀,提高了孩子們的閱讀體驗,擴大了孩子的閱讀量。在線閱讀同時也支持跟讀,背誦,朗讀等等功能,通過智能化的評分培養(yǎng)了學生的聽力與口頭表達能力。閱讀本身就是一件提高孩子語言綜合能力的重要途徑,在線閱讀也極大地提高了學生提高語言的綜合能力。
隨著時代的發(fā)展,網(wǎng)絡走進課堂已經(jīng)不是一件稀罕的事情。孩子們在課堂上每人一部平板電腦,教師結合常規(guī)的英語閱讀課堂以及“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的線上閱讀構成了一節(jié)新穎的英文閱讀課堂。教師可以以豐富多彩的閱讀文本結合現(xiàn)實生活備課,孩子可以通過教師的引導指引完成閱讀篇目的練習,并且在課堂上在線進行練習,教師可以很快地收取學生的反饋數(shù)據(jù),當堂對孩子進行指導,提高了課堂的學習效率。
綜上所述,“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”是順應時代而誕生的事物,并且也逐漸了成為學生生活的一部分,對教育教學以及小學的閱讀能力有著積極的意義。我們要正確使用它,利用好互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍,讓學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下提高學習的效率性,同時也能清楚地認識“互聯(lián)網(wǎng)+”的不良影響,正確并科學地提升學生的英語閱讀素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]侯翠娟.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”學生個性化閱讀能力的提升[J].學周刊,2019(33):119.