吳薇

摘要：本文闡述了一名小學(xué)的主管教學(xué)的副主任，面對學(xué)校教育科研“死水一潭”的現(xiàn)狀，從申報(bào)一個(gè)國家級課題入手，帶動了學(xué)校教師開展教育科研工作。從學(xué)習(xí)理論知識入手，開展教育研究學(xué)習(xí)，不斷提升教師的教育教研水平，助推教師的專業(yè)化成長，并由此開啟學(xué)校教育改革的大門。兩年多的課題研究，學(xué)校的教師整體水平得大的提高，并且在課堂改革和課題研究上都取得了十分可喜的成績。

關(guān)鍵詞：教育科研;課堂改革;引領(lǐng)

作為一所小學(xué)學(xué)校負(fù)責(zé)教科研的副主任，一直以來，都覺得在學(xué)校開展教育科研工作是比較困難的，尤其是教育課題的研究，更是舉步維艱。很多年以來，除了要完成一些基本的教研任務(wù)外，教師們幾乎很少主動投入教育科研，開展課題研究。 因?yàn)椋诖蠖鄶?shù)老師看來，教研擠占他們太多的時(shí)間，沒有時(shí)間看書，沒有時(shí)間研讀，更沒有精力在課堂上嘗試課堂教學(xué)改革。所以，前些年，學(xué)校在教學(xué)課堂改革上少有建樹，能拿得出手的教學(xué)研究課題更是寥寥無幾，學(xué)校的整個(gè)教育教研氛圍可以用四個(gè)字來形容“死水一潭”。而對于我來說，多么希望老師們能和我一起在教育改革的浪潮中，探究、思考、前行，從而推動學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。因?yàn)?，不管我們有多少質(zhì)疑，不管是否想逃避，教育改革的呼聲，早已經(jīng)逼迫著我們不得不去變革，去創(chuàng)新。未來的教師不但要成為一般科學(xué)文化的“繼承者”、還要成為一個(gè)“創(chuàng)新者”甚至“大教育者”這樣的口號，幾乎是振聾發(fā)聵……如此而言，我們還有理由無動于衷、高枕無憂嗎？

于是，我開始籌劃著，找尋一種最佳的方式，來點(diǎn)燃教師開展教育科研的熱情，助推教師的成長。2012年初，我看到《中國教師報(bào)》編輯部牽頭申報(bào)的一個(gè)國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃課題《成長為本——問題導(dǎo)引教學(xué)模式實(shí)踐研究》子課題的征集通知，使我有了迫不及待想?yún)⑴c的欲望?！耙粋€(gè)完全不一樣的課題”“相互借道、共同成長”“一個(gè)目標(biāo)迥異的課題招募”“ 立足生本”“立足草根”“立足行動”……這些跳躍著教育改革呼喚的字眼，深深地打動著我的內(nèi)心，激發(fā)起我內(nèi)心的無限熱情，我渴望在學(xué)校掀起一場教育研究的熱潮，帶領(lǐng)著教師們來一次教育探索和改革。

后來，在我的努力下，我校成了整個(gè)區(qū)里唯一申報(bào)到子課題的學(xué)校，課題名稱為《教師的專業(yè)化成長和學(xué)生發(fā)展》。我們希望以課題研究為平臺，推動學(xué)校課堂改革的發(fā)展;更希望以課題研究為推手，更新教師的教育理念，促進(jìn)學(xué)校教師的專業(yè)化成長。也許是“國家級課題”的緣故，當(dāng)我把申報(bào)課題的意圖告知學(xué)校教師的時(shí)候，教師們表現(xiàn)出了前所未有的積極性。第一次做國家級課題，并且是在《中國教師報(bào)》的帶領(lǐng)下做課題，這一切給了教師們太多的吸引力和動力。

接下來兩年多的時(shí)間里，首先，我將閱讀教育刊物，作為開展教育研究的首要任務(wù)。因?yàn)樵谖铱磥?，只有不斷地閱讀和學(xué)習(xí)，教師們才能真正找尋到課堂改革和教育成長的良方，更新教育理念，進(jìn)化教育思想。我們?yōu)榻處焸內(nèi)耸忠环萦嗛喠恕吨袊處焾?bào)》，為教師購買《教師的幸福人生和專業(yè)化成長》《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》等教育書籍。在這些學(xué)習(xí)中，我們能直擊全國教育最前沿的改革動態(tài);可以傾聽到教育改革先行者的“共鳴”;可以觸摸到由一群群草根教師掀起的教育改革浪潮……閱讀教育刊物和書籍定期寫下學(xué)習(xí)感受成了《教師成長》課題的必修課。2012年5月23日，“成長—2012”博客，在新浪網(wǎng)安家落戶。這里，成了課題組成員一塊課題研究的“精神領(lǐng)地”。由開始的“讀報(bào)心得”到后來的“讀書心得”再到“教學(xué)心得”“外出學(xué)習(xí)體會”等等。老師們已經(jīng)習(xí)慣了用文字去梳理和記錄學(xué)習(xí)生涯和教學(xué)工作的體會和收獲。這一舉措，一改教師不愿意主動閱讀、反思以及自我提升的局面。從較深的層面挖掘了教師的潛能，促進(jìn)了他們專業(yè)化的成長。

兩年多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和磨礪。我們漸漸地看到了教師的成長以及理論水平的提高。每年的《中國教師報(bào)》讀報(bào)征文、《新蕾杯》用刊征文等活動，各級各類學(xué)科的年會征文等，參加的人數(shù)都得到了大幅度的提高，獲獎成績十分喜人。281篇，這是“成長——2012”博客上的數(shù)字。但這一定不會是一個(gè)休止的數(shù)字，“成長”博客，會成為一個(gè)“陣地”一路牽引著教師們留下更多“堅(jiān)實(shí)”而又“豐滿”的成長印跡。

成長的道路是曲折和漫長的，但是，因?yàn)橛辛私逃蒲械囊I(lǐng)，成長的過程變得豐盈而清晰。

2014年10月，我們終于拿到了一本印有“成績優(yōu)秀”字眼的《結(jié)項(xiàng)證書》。說真的，心中的愉悅不言而。迄今為止，學(xué)校終于有了一項(xiàng)國家級子課題的結(jié)項(xiàng)成績。而這份收獲豈止是一本證書，在這樣一場課題研究的歷程中，我們品嘗到了教育科研給學(xué)校教育教學(xué)帶來的變化，不只是教師的專業(yè)素養(yǎng)得到很大的提高，更使得學(xué)校的教育改革開始進(jìn)入一種前所未有的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

在我看來，這一切，都是教育科研的引領(lǐng)給予我們的。這不僅是一份榮譽(yù)，更是一份激勵：激勵著我們一路前行，激勵我們進(jìn)步成長，激勵學(xué)校更多的教師從教研學(xué)習(xí)入手，大膽的實(shí)踐開始，從更為科學(xué)、理性的角度出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)、探究，努力踐行中國的教育改革，做最適合每一位孩子的教育。