摘要：在新時期下，社會對高中數(shù)學課堂提出新的要求，教師應帶著前瞻性的思維構建新型的高效課堂，從而讓學生可以掌握極具抽象性的數(shù)學知識并加以利用，從真正意義上實現(xiàn)“學以致用”，為學生所應具有的核心素養(yǎng)的科學培養(yǎng)帶來切實有效的推動?；诖?，本文對高中數(shù)學核心素養(yǎng)下的有效課堂構建進行深入探討，力求實現(xiàn)教學相長，讓學生在高效的課堂中獲得能力的提升，從而輕松走上成才之路。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);高效課堂;教學策略

高中數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)已成為高中教學的主要方向，而運用何種方式方法來提升高中生的數(shù)學能力及數(shù)學品質是教師需要進一步研究的永恒課題，更是教師所面臨的挑戰(zhàn)之一。為此，教師放眼未來，秉承以人為本的先進理念，結? 合時代前行的特點運用多元化的教學方式，通過各類實踐活動來落實各階段數(shù)學核心素養(yǎng)的科學培養(yǎng)，旨在為學生的長足發(fā)展帶來極大程度的促進，也將數(shù)學教學水平提升到一個新高度。

一、運用多元教學，激發(fā)探究熱情

由于高中數(shù)學涵蓋的知識點極具復雜性，也凸顯出一定的邏輯性，學生在理解與運用所學知識時感到吃力，易產(chǎn)生不同程度的倦怠情緒。那么，教師應站在高中生的角度，運用多元化的方式來強化其原有的學習意識，使之能夠飽含持續(xù)的熱情參與各類課堂活動，從而讓學習更加高效。具體而言，一是靈活創(chuàng)設各類情境。教師首先站在引導者的角度通過先進手段讓學生走入相應情境;其次以參與者的身份與學生共同尋找解決問題的多種辦法;再次憑借傾聽者的身份對學生的反饋進行收集;最后依托評價者的身份帶領學生完成課堂小結。例如，在學習與橢圓相關的內(nèi)容時，教師運用多媒體等設備讓學生看到人造衛(wèi)星留下的軌跡，在帶有科技色彩的情境中引入拋物線的知識。學生隨之聯(lián)想到籃球、足球等運動，主動走入生活情境，在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學有關的內(nèi)容，從而有意識地調(diào)動腦中的舊知識，將其與新知識結合，形成一定的數(shù)學能力。二是巧用引導教學并把握最佳時機，幫助學生走出固式思維，能夠先做人，再成長，基于對數(shù)學內(nèi)涵的理解來完成問題的有效解決，為數(shù)學核心素養(yǎng)的科學培養(yǎng)帶來推動。

二、深化合作意識，培養(yǎng)發(fā)散思維

在新高考改革的前提下，高中教師不再硬生生地引導高中生進行探索，而是明白高考本身是需要學生獨立完成。為此，教師依托問題的提出來引導高中生，使之能夠在自由的空間下思考，同時分享自身的想法，從而獲得一定收獲并走入深度學習，為數(shù)學核心素養(yǎng)的科學培養(yǎng)夯實基礎。在具體的教學中，教師把握數(shù)學教學的本質，鼓勵學生帶著懷疑來探索，同時在小組合作中共同突破困難，尋找到多種解決數(shù)學問題的途徑。例如，在《圓錐曲線與方程》的解讀中，學生能夠以點的坐標的設置為基礎來進行方程解答，而教師則通過變式的訓練，更換求解的問題，鼓勵學生在小組討論中尋找正確的解答方式，也可以更換已知的條件，讓各小組暢所欲言，從而將個體思考與合作學習有效結合，對其所具有的數(shù)學思維做到不斷發(fā)散，有利于核心素養(yǎng)的提升，也構建出新時期下的高效課堂。在合作意識與自由思考的深度融合下，學生通過探討獲得不同收獲，通過不斷積累，成功引發(fā)質的變化，從而使學生在高效課堂中形成核心素養(yǎng)。

三、依托單元教學，鍛煉數(shù)學能力

為打造出高效的課堂，教師開始從單元教學入手，力求突出核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學相長，學生可以進行系統(tǒng)化的學習，教師也能夠實現(xiàn)能力的不斷提升。因此，在高中數(shù)學課堂中，教師選用模塊式的教學，將各章節(jié)內(nèi)容做到系統(tǒng)和全面性的整合，對教學規(guī)劃進行針對性地優(yōu)化，保證長期與短期目標的合理性，凸顯出教學方法的可行性。與此同時，教師結合高中生在課堂中凸顯的思維特點與個性差異，從認知規(guī)律入手，突出重點知識并降低各階段的學習難度，力求將教學效率有效提高。例如，在《三角函數(shù)》這一章節(jié)，教師將其為一個整體模塊，學生則根據(jù)自身的能力范圍來進行學習內(nèi)容的自由選擇，從而實現(xiàn)以興趣為主的學習，走出傳統(tǒng)教學的困局，也保證各階段教學的靈活性。學生自主安排學習的時間，從興趣入手來完成三角恒等式變換、正余弦定理等知識的高效學習。除此之外，教師巧用經(jīng)典例題來引導學生，使之能夠掌握知識應用的特點，也形成極強的解題能力。值得一提的是，基礎知識的傳遞是實現(xiàn)高質量模塊教學的關鍵所在，也是提高數(shù)學素養(yǎng)的先決條件，需要教師運用整體觀念來設計模塊教學，才能在最大限度上構建出高效課堂。

四、結語

在高中數(shù)學課堂中，核心素養(yǎng)的形成需要教師有意識地通過各種訓練幫助學生掌握數(shù)學運算的規(guī)律和技巧，使之帶著發(fā)散性的思維進行推理，從而在直觀想象與抽象能力的深入結合下完成各種難度的數(shù)據(jù)分析，有利于強化其判斷與決策能力，最終形成其所應具有的數(shù)學核心素養(yǎng)。那么，教師應立足高中生的真實需求，對課堂進行不斷優(yōu)化，旨在激發(fā)出學生的探究熱情，使之打開思維空間去尋找解決所遇問題的辦法，在最大限度上實現(xiàn)其數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：楊星（1993-），男，土家族，貴州省銅仁市人，本科學歷，中學二級教師，致力于高中數(shù)學教育教學研究。