陳嬌艷

摘要：強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是新課改的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究創(chuàng)新能力的重要起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際存在的問(wèn)題意識(shí)訓(xùn)練，為中外各地的教育專業(yè)人士所認(rèn)可和共識(shí)。然而在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文在課堂教學(xué)過(guò)程中，存在著學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的喪失，這就成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);問(wèn)題意識(shí)

一、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)的策略

（一）興趣是吸引學(xué)生融入課堂的關(guān)鍵

課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)生動(dòng)而又富有現(xiàn)代化的生活趣味，引人入勝，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的興趣和積極性，使得我們的學(xué)生在課堂游戲的過(guò)程中學(xué)，寓教于樂(lè)。為了保護(hù)和解決學(xué)生的興趣和好奇心，在課堂上給予了充足的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）小班制教學(xué)，更有利于因材施教

小班制教學(xué)是種有價(jià)值的教學(xué)組織方式。班級(jí)人數(shù)減少了，意味著每個(gè)學(xué)生上課提問(wèn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)更多了，時(shí)間更長(zhǎng)了。方便教師更加深入地了解學(xué)生，開(kāi)展活動(dòng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題的意識(shí)。

（三）課堂教學(xué)多元化發(fā)展

我們需要改變當(dāng)前單一授課的課堂教學(xué)模式。小學(xué)生形象思維較為豐富，語(yǔ)文課中有些知識(shí)點(diǎn)可以引導(dǎo)他們親手去畫(huà)一畫(huà)，在這樣畫(huà)一畫(huà)的探究活動(dòng)中加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。還可以演一演，做一做，尊重個(gè)體差異，體驗(yàn)探究的喜悅，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、培養(yǎng)小學(xué)生提出問(wèn)題意識(shí)的策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力

學(xué)生本身也就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體，在他們經(jīng)歷了自己的發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題與自己提出一個(gè)問(wèn)題兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生需要認(rèn)真去研究和學(xué)習(xí)如何分析一個(gè)問(wèn)題，不能在自己發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題之后置其不理，思維的整個(gè)進(jìn)行這個(gè)過(guò)程也可以說(shuō)是永不間斷的。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)于學(xué)生的想象和空間進(jìn)行合理的充分挖掘，并給予正確的引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們分析實(shí)際問(wèn)題的能力。而豐富的想象力，是激發(fā)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力源泉，要培養(yǎng)他們獨(dú)立分析解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，教師就一定要引起高度重視，培養(yǎng)他們的想象力，認(rèn)真?zhèn)湔n準(zhǔn)備好每一節(jié)課，合理有效地使用教學(xué)的方法與手段，把對(duì)學(xué)生的想象力培養(yǎng)充分地滲透到各項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的思維和想象力得到逐步地發(fā)展。

（二）良師益友的作用

教師在課堂上充分地給予了適宜于學(xué)生提出問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的教育環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，主動(dòng)地提問(wèn)設(shè)疑，及時(shí)進(jìn)行解答，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自愿參加到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)度。教師在本次課堂教學(xué)中合理地給予了評(píng)價(jià)，富有啟發(fā)和激勵(lì)性的話題和語(yǔ)言讓學(xué)生深刻地體會(huì)感受到了教師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)和成功之處，樹(shù)立了自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理，從而大膽地提出問(wèn)題。

（三）提高小學(xué)生在課堂中提問(wèn)的層次

由于小學(xué)生的知識(shí)資源儲(chǔ)備相對(duì)不足，缺乏了提問(wèn)的技巧，提出的問(wèn)題知識(shí)層次相對(duì)較低，這就需要根據(jù)小學(xué)生的身心健康發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)際情況，傳授學(xué)生提問(wèn)技術(shù)和方法，讓學(xué)生能夠?qū)︻^腦中所有儲(chǔ)存的資訊和素材都進(jìn)行一定程度的改造與加工。經(jīng)常性地提出更多的水平較高的問(wèn)題，能更好地幫助學(xué)生思維的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題意識(shí)的策略

（一）獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方法

由于我國(guó)中小學(xué)生自身在理論和知識(shí)方面積累的能力相對(duì)欠佳，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不是很欠佳，所以獨(dú)立的一種解決新事物問(wèn)題的途徑和方法仍然有許多存在不少問(wèn)題，而恰巧也正是因?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)于這些新鮮事物本身就具有較強(qiáng)的興趣和好奇心，教師們可以把它充分利用好，作為中小學(xué)生獨(dú)立解決新事物問(wèn)題的領(lǐng)路人，教會(huì)中小學(xué)生獨(dú)立解決新事物問(wèn)題的辦法方法，從而培養(yǎng)我們的自信。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，遇到較復(fù)雜或不明白的問(wèn)題，可以變換一下問(wèn)題，學(xué)習(xí)靈活變換問(wèn)題的解題技巧。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主，對(duì)于學(xué)生進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，教師給予關(guān)懷，學(xué)生在課堂上收獲成功喜悅，并且能夠有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極解決實(shí)際問(wèn)題的獨(dú)立自主意識(shí)和富有創(chuàng)造力的思維。

（二）教師要著力掌握在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題所設(shè)定的內(nèi)容及其難易程度

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，提出的一些問(wèn)題必須要充分地貼近到廣大學(xué)生的實(shí)際，不同班級(jí)學(xué)生整體身心健康發(fā)展能力水平也存在差異，教師要盡量充分了解自己班級(jí)中學(xué)生整體認(rèn)知能力層次，提出的問(wèn)題困難程度適中，并且有一定的思考啟發(fā)性，能夠充分激發(fā)出學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生客觀肯定的評(píng)價(jià)并加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。

學(xué)生提出問(wèn)題意識(shí)的培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它涉及了很多方方面面的影響和因素，需要我們的教師在實(shí)踐中積極地發(fā)揮其自主的能動(dòng)性，通過(guò)營(yíng)造良好的氣氛、展開(kāi)交流與互動(dòng)、傳授手段和方法等途徑來(lái)有效地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，家校合作，培養(yǎng)他們的提問(wèn)意識(shí)，讓我們的學(xué)生更加愿意思考、敢于提問(wèn)、善于解決自己的問(wèn)題，成為具有創(chuàng)新意識(shí)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林偉濤.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2010（03）.