劉麗婭

摘要：文言文和古詩的學(xué)習(xí)在整個學(xué)生時代都處于比較重要的地位，同時因為文言文和古詩較比白話文要繁雜許多，因此對學(xué)生自身的文學(xué)素質(zhì)要求也比較高。想學(xué)好文言文就要求學(xué)生有深厚的文言底子，還要有很強的理解能力，能夠理解通篇內(nèi)容含義。在小學(xué)時期的文言文和古詩文，通常是指篇幅較短的文章和朗朗上口的古詩，也稱之為古詩文。這一時期的文言文和古詩特征明顯，但是因為小學(xué)時期學(xué)生的理解能力局限而且年齡小，因此在古詩文的學(xué)習(xí)過程中就會在文言文的理解方面出現(xiàn)問題。本文根據(jù)教學(xué)的實際狀況，結(jié)合具體的文本內(nèi)容，對教學(xué)策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文教學(xué);賞析策略

小學(xué)古詩文是教學(xué)中的重難點。慣用的古詩文教學(xué)方式是教師帶領(lǐng)學(xué)生先全文朗讀，在按字翻譯，最后是通篇背誦?，F(xiàn)階段的古詩文教學(xué)的重要之處在于學(xué)生的理解和掌握。對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說興趣是比較重要的，因此在學(xué)習(xí)古詩文的時候教師要巧妙的進行課堂設(shè)置。讓課堂變得有趣，學(xué)生變得活潑，在此基礎(chǔ)上在開展學(xué)生的古詩文教學(xué)。教師也要了解在這一階段學(xué)生的特性，滿足學(xué)生的“好奇心”，而古詩文對比來說是比較乏味的知識，在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)抗拒，不想學(xué)習(xí)甚至是不想接觸的一系列問題。因此，教師需要對學(xué)生的這一時期的學(xué)習(xí)特點和心理，結(jié)合當(dāng)前需要的教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮和研究之后，改變教學(xué)方式，或者創(chuàng)新教學(xué)方式，為的是學(xué)生能在極大程度上融合進課堂，使學(xué)生進一步的了解古詩文，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強對古詩文的理解和掌握。

一、反復(fù)閱讀，讀懂文本

古詩文的對比其他文章，具有明顯特征：內(nèi)容短、語言精、易上口。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行反復(fù)閱讀，以這種反復(fù)閱讀的方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可以及時地了解到問題及出處，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式不斷地進行課堂方法完善，比如教師可以用錄音帶來范讀，用新穎特別的方式讓學(xué)生喜歡上閱讀;或者運用師生合作、生生合作，這種方式來一起學(xué)起。比如教師和學(xué)生一起合作比賽，這種方法可以提高學(xué)生的朗讀熱情。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)真實情況，教師就需要發(fā)揮一下教育智慧，使課堂變得靈活，學(xué)習(xí)策略也要靈活。教師可以根據(jù)實際情況，選擇多種多樣的方式，進行古詩文閱讀，也可以帶動學(xué)生進一步的讀懂文章內(nèi)容。在閱讀時，教師要利用有效的教學(xué)資源，來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)古詩文時，下邊有課下注釋，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用這些資源，課下注釋可以幫助學(xué)生理解文章含義。文中會存在一些比較不好理解的句子或者詞語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主標(biāo)注，后期提問解答。應(yīng)用多種方式對古詩文進行反復(fù)的閱讀，使學(xué)生逐漸把握古詩文的思想感情。大致內(nèi)容。同時運用課下注釋理解部分文意，和一些核心詞匯。

二、探究討論，疏通文義

反復(fù)閱讀這種學(xué)習(xí)方式，只是能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的一部分問題。因此時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力有局限，所以教師還要進一步采用探究討論的方式幫助學(xué)生加強對古詩文內(nèi)容的進一步理解。探究討論進而梳理出文章內(nèi)容含義是很重要的教學(xué)方式。教師可以先對學(xué)生指引，然后用這樣的方法對學(xué)生展開教學(xué)。在進行這一階段的學(xué)習(xí)時，要特別注意的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，與此同時，這種方式更能引起學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望。教師是教學(xué)的主體，對學(xué)生是有引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用的。教師也要設(shè)置一些問題，問題的依據(jù)就是當(dāng)前學(xué)生的特點和所要教學(xué)的實際內(nèi)容，這些問題能夠引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，及時討論。教師教學(xué)時，還要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和其他，及時做出教學(xué)反饋。例如在教學(xué)《司馬光》時，學(xué)生在進行反復(fù)的閱讀時可以對文章中的內(nèi)容得到部分理解。教師可以將文章中的比較重點的詞語以及句子整理出來，讓學(xué)生運用探究討論的方式解釋。因為學(xué)生和學(xué)生是有差異性的，所以有學(xué)生能找出來核心詞匯或者句式。但是還有一部分是沒有辦法完成的。這時就需要教師去做一個問題匯總工作，將學(xué)生提出來的疑問部分總結(jié)出來，作為學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生進行探究分析。

三、啟發(fā)思考，深化感悟

在教師引導(dǎo)學(xué)生完成古詩文理解，重點詞語和句式之后。學(xué)生對于整個文章的思想感情也有一定的了解了。為了達到使學(xué)生能夠?qū)η楦畜w驗產(chǎn)生共鳴，對學(xué)習(xí)古詩文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣這一目的。教師要設(shè)置合理的，并且?guī)в袉l(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對這樣學(xué)習(xí)過的古詩文更加印象深刻。在學(xué)習(xí)古詩文過程中也要讓學(xué)生體會到古詩文本本身的語言魅力和價值。啟發(fā)式教學(xué)一般的集中體現(xiàn)在教學(xué)的最后一步，在進行課堂總結(jié)之后。教師也要根據(jù)課堂情況，給學(xué)生布置幾個課后拓展問題，用這種方法引起學(xué)生想要學(xué)習(xí)古詩文的信念，從而讓學(xué)生有感悟。教師教學(xué)方式要靈活，不同古詩文內(nèi)容不同，要傳達的思想感情也就不同。所以教師要靈活運用教學(xué)方式，設(shè)計出不一樣的思考問題。例如在教學(xué)《學(xué)奕》這篇文言文時，學(xué)生在進行反復(fù)的閱讀時可以對文章中的內(nèi)容得到比較全面的理解。

四、結(jié)語

在古詩文的教學(xué)過程中，根據(jù)實際，結(jié)合這些學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生提升對古詩文的理解能力，幫助學(xué)生理清文意，在思想情感提高方面也很重要。因為文言文相對比來說比較枯燥，而小學(xué)生喜歡一些新鮮而又神奇的知識，所以在教學(xué)過程中還需要添加一些新奇的內(nèi)容。教師是學(xué)生的教練，也是學(xué)生的引路人，因此，教師需要了解學(xué)生的需求，運用符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式進行教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中不僅能了解古詩文從古至今的重要性，也要培養(yǎng)學(xué)生對漢語的認(rèn)同。

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