王國敏

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的重要能力之一，對于學(xué)生今后也有著很大的影響。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中應(yīng)該合理進(jìn)行培養(yǎng)。不過就實際情況來看，部分教師并不是很看重這一方面，在課堂上依舊側(cè)重于知識講解，并讓學(xué)生機(jī)械硬背和大量做題，嚴(yán)重阻礙到學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著很大的打擊?；谶@一問題，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)對教學(xué)的探究與反思，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使得學(xué)生在掌握知識的同時，還能形成良好的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在的問題

（一）課堂氛圍枯燥。就當(dāng)前情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊是課堂的主體，學(xué)生則十分的被動，缺乏自主性。甚至還有部分教師在課堂上直接省略掉提問環(huán)節(jié)，偶爾提問也是學(xué)生不需要思考便能回答出來的，這種課堂十分的枯燥無趣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

與此同時，教師采用的教學(xué)方法也非常的老套，一味的進(jìn)行知識的灌輸，使得學(xué)生缺乏思考的時間，教師也難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)存在盲目性，學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展自然更加無從提及。

（二）思維僵化。小學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的，不過在現(xiàn)行教學(xué)模式下，導(dǎo)致學(xué)生存在思維僵化的情況。部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解答的時候，只會按照書本上的公式去套，應(yīng)用固定思維思考分析，不能靈活的應(yīng)用。這種方式嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，并對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)進(jìn)步也有著很大的不良影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）合理引入游戲教學(xué)法。就相關(guān)研究結(jié)果顯示，學(xué)生在游戲中能夠?qū)崿F(xiàn)能力的均衡發(fā)展，開發(fā)智力。針對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該合理引入游戲教學(xué)法，借助此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。例如在“一百以內(nèi)的加減法”這節(jié)知識教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如有的學(xué)生扮演商家，有的學(xué)生扮演顧客，然后進(jìn)行東西的買賣。通過這種方式，能夠很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生主動參與其中。而在游戲參與中，學(xué)生對于本課程知識的理解也能更為的深刻，還能靈活的應(yīng)用。在此過程中，教師可以設(shè)計一些趣味性的問題，讓學(xué)生邊游戲邊解答，鍛煉他們的創(chuàng)新思維，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）借助多媒體設(shè)備演示。多媒體設(shè)備可以將數(shù)學(xué)知識直觀的展示出來，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，使得學(xué)生可以從多個角度進(jìn)行問題的審視。針對此，教師在教學(xué)實踐中可以合理引入多媒體設(shè)備，借助此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。例如在“角的度量”這節(jié)知識教學(xué)中，在以往的教學(xué)中，教師基本都是采用灌輸式教學(xué)手段，直接告知學(xué)生如何度量角，講解各種有關(guān)角的概念和理論，之后布置大量的習(xí)題讓學(xué)生鞏固，這樣取得的效果并不是很理想，對于學(xué)生興趣培養(yǎng)也極為不利。針對此，教師便可以積極進(jìn)行改變，通過多媒體給學(xué)生展示各種角，并讓學(xué)生分析比較其特點，之后再引入工具進(jìn)行度量，這樣便能很好加深學(xué)生的印象，激起學(xué)生的參與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）搭建知識和數(shù)學(xué)實踐的橋梁。數(shù)學(xué)和生活之間有著十分緊密的聯(lián)系，生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的也是為了學(xué)以致用，解決生活中的具體問題。數(shù)學(xué)概念往往有著抽象性的特點，學(xué)習(xí)起來并不輕松。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中便得想辦法處理，將教學(xué)與生活有效的結(jié)合，這樣才能激起學(xué)生的參與主動性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如在“植樹問題”這一知識教學(xué)中，教師可以先給出一道簡單的題目，讓學(xué)生思考分析。等到學(xué)生給出答案的時候，教師不需要急著評判，而是可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行植樹模擬活動，以鉛筆替代樹木，將題目給出的信息直觀展示出來。通過這種方式，剛剛做錯的學(xué)生必定能很快發(fā)現(xiàn)自己的錯誤點，并對本課程知識產(chǎn)生深刻的印象，數(shù)學(xué)思維也能得到很好的鍛煉。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有必要，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，還能為其今后發(fā)展做好鋪墊。具體就是得教師積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，不斷的激勵學(xué)生。同時，還得尊重學(xué)生的思維方式，在課堂上合理提問，鼓勵他們大膽的質(zhì)疑等，這樣，才能促使學(xué)生有效的把握數(shù)學(xué)知識，并形成良好的創(chuàng)新能力，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：貴州省安龍縣五福街道坡云小學(xué)）