吳彬

品德課程更名為“道德與法治”走進(jìn)小學(xué)課堂，課程關(guān)注道德教育的重要性，更突出法治教育的重要地位。隨著低年級(jí)法治教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展和教師在教學(xué)中的不斷實(shí)踐與探索，低段兒童法治教育的核心已成為老師的共識(shí)，即在兒童觀下規(guī)則意識(shí)的形成與發(fā)展。這提醒我們從兒童的立場出發(fā)，促進(jìn)“規(guī)則”的內(nèi)化，為其形成法治意識(shí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)低段道德與法治教學(xué)的法治教育內(nèi)容的編排符合學(xué)生的年段特點(diǎn)。教師要深入研讀教材，把握年段目標(biāo)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為課程內(nèi)容的源泉，選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，踐行規(guī)則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，充分展示法治教育的價(jià)值。法治教育應(yīng)該從學(xué)校延伸至生活，引導(dǎo)學(xué)生的課后實(shí)踐，通過過程性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生內(nèi)化規(guī)則，助力法治意識(shí)的形成。

下面，結(jié)合低段法治教育的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)剬?duì)低段法治教育的幾點(diǎn)思考。

一、活用教材，促進(jìn)規(guī)則認(rèn)知

《青少年法治教育大綱》作為法治教育的綱領(lǐng)性文件，對(duì)不同階段的學(xué)生提出階段性的目標(biāo)和內(nèi)容。這些階段性目標(biāo)的設(shè)定，照顧了學(xué)生年齡上的差異，根據(jù)學(xué)生的需求，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受法治教育。因此，教學(xué)時(shí)老師要認(rèn)真研讀教材，調(diào)研學(xué)情，合理制定法治教育目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

低段法治教育內(nèi)容，以“散點(diǎn)形式”嵌入到各種學(xué)習(xí)材料之中，需要教師在研究教材的過程中主動(dòng)挖掘法治教育內(nèi)容，合理制定法治教育目標(biāo)。教師既要從“大綱”的總領(lǐng)性的高度去思考，同時(shí)要考慮年級(jí)目標(biāo)。統(tǒng)編《道德與法治》教材在編寫時(shí)，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容在不同年級(jí)、不同主題會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，但學(xué)習(xí)要求不斷提高，因此考慮學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)設(shè)置合理的梯度顯得十分重要。

以一年級(jí)上冊《校園的號(hào)令》為例。本課要求學(xué)生“了解校園生活的基本規(guī)則；熟悉和了解學(xué)校鈴聲（包括升國旗和保健操）的含義和要求”。教材中的“升國旗”欄目下，呈現(xiàn)了國旗、國歌、國徽。而在二年級(jí)上冊《歡歡喜喜迎國慶》中，國旗、國歌、國徽等國家象征再次出現(xiàn)。年級(jí)不同，內(nèi)容相同，教學(xué)目標(biāo)如何制定呢？一年級(jí)《校園的號(hào)令》是幫助學(xué)生了解校園生活的規(guī)則，重點(diǎn)落在“聽到升國旗的號(hào)令，我們應(yīng)該怎么做”這一行為規(guī)范的養(yǎng)成上，因此對(duì)于這些國家象征學(xué)生初步了解即可。二年級(jí)《歡歡喜喜迎國慶》一課，需要“了解這些國家象征的意義；了解國慶常識(shí)，尊敬國旗、國徽，學(xué)唱國歌；為自己是中國人感到自豪”等。對(duì)這些國家象征的學(xué)習(xí)要求根據(jù)年級(jí)的需求是螺旋上升的。

道德與法治教師針對(duì)每一個(gè)主題、每一篇課文，要仔細(xì)發(fā)掘法治教育的教學(xué)點(diǎn)，落實(shí)法治教育的教學(xué)目標(biāo)，讓低段的法治教育落在“細(xì)微”處，最終完成“大綱”的要求，完成課程目標(biāo)。

二、貼近生活，踐行規(guī)則

《青少年法治教育大綱》提出，對(duì)青少年進(jìn)行法治教育要“貼近青少年生活實(shí)際”，要與“現(xiàn)實(shí)案例、常見法律問題緊密結(jié)合，注重內(nèi)容的鮮活”。法治教育將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為課程內(nèi)容的主要源泉，從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)、選擇鮮活的法治教育內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)性越強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)效果越好。讓學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境中進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中操作，學(xué)以致用，促進(jìn)法律意識(shí)與法治思維的發(fā)展。

以《校園的鈴聲》教學(xué)為例。在教學(xué)之前的調(diào)研中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的校園生活，能聽懂出操鈴，已經(jīng)熟悉出操鈴的含義。但孩子們聽到出操鈴時(shí)，排隊(duì)時(shí)依然吵吵嚷嚷、松松散散，知與行并未達(dá)到統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)，老師不能通過簡單的圖片對(duì)比，而是應(yīng)該及時(shí)把握這一來源于現(xiàn)實(shí)生活的情況，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中辨析，在課堂實(shí)際“操作”，相互評(píng)價(jià)，了解規(guī)則，做出行為上的改進(jìn)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，最終達(dá)到知行統(tǒng)一。教學(xué)片段如下：

師（播放出操鈴）：下面這個(gè)音樂，老師請第一組的同學(xué)來做一做動(dòng)作，其余三組同學(xué)來做小觀察員。

（出操鈴音樂響起來，同學(xué)們開始按照規(guī)則排隊(duì)。）

師：請觀察員來說一說這組同學(xué)做得特別好的地方在哪里？還有哪些不足之處？請你們給他們提一個(gè)小小的建議。

（同學(xué)們對(duì)第一組同學(xué)的實(shí)際“操作”給出意見。）

師：請第一組的同學(xué)再來聽一遍音樂，做一遍動(dòng)作。請全班同學(xué)一起來做一遍動(dòng)作。

（學(xué)生根據(jù)大家的意見，重新出操，糾正了之前的不良習(xí)慣。）

通過課堂上的實(shí)際“操作”，直接影響學(xué)生當(dāng)下的生活，喚醒他們的參與熱情，增強(qiáng)法治教育的效果，最終落實(shí)法治教育的內(nèi)容，真正做到知行統(tǒng)一。

三、優(yōu)化教法，豐富踐行規(guī)則的形式

教學(xué)實(shí)踐中，教師既要結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，也要結(jié)合教材的不同內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，將“生活中的法”等有機(jī)融入課堂，提升法治教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生感受到法治會(huì)讓我們的生活更加美好。但是，走進(jìn)實(shí)際的課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)法治教育的教學(xué)方法相對(duì)單一，尤其考慮到法治教育內(nèi)容的嚴(yán)肅性，教師主要選擇“提供法條—呈現(xiàn)案例—對(duì)照法條討論案例”的方法。而針對(duì)低段孩子的特點(diǎn)，有必要對(duì)法治教育的教學(xué)方法進(jìn)行梳理。

正確看待講授法，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。講授法不等同于被動(dòng)學(xué)習(xí)，恰恰是教師主導(dǎo)講解，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象、淺顯易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生更容易接受和理解相關(guān)知識(shí)。例如，在《歡歡喜喜迎國慶》一課中，“理解國旗、國歌、國徽等國家象征的意義”是重要的法治教育目標(biāo)。二年級(jí)的孩子對(duì)于國家象征的意義理解起來是有難度的，因?yàn)橄笳饕饬x是嚴(yán)肅客觀的，也是非常抽象的。怎么辦？這就需要老師細(xì)致準(zhǔn)確地講解，通過教師自己的學(xué)識(shí)、情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生從中受到法治教育。隨著年段的升高，法治教學(xué)內(nèi)容的難度不斷加大，法律本身具有的權(quán)威性和法律條文、法律語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)教師教學(xué)準(zhǔn)確性的要求不斷提高，講授法會(huì)在法治教育的教學(xué)中被廣泛選用。當(dāng)然，任何方法都有其優(yōu)勢和不足，我們在使用講授法的同時(shí)，要充分考慮學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，要注意講授法和其他方法的結(jié)合使用，避免長期使用單一的講授法。

討論，讓師生、生生之間交流互動(dòng)，相互啟迪。討論法是以啟發(fā)教學(xué)思想為基礎(chǔ)，生生、師生多向互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于低段孩子來講，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是良好品德形成的基礎(chǔ)，也契合教師用書提出的“向生活學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞有價(jià)值的情境或問題進(jìn)行研討，在探討中辨析，在探討中形成正確的認(rèn)識(shí)顯得十分必要。例如二年級(jí)上冊《大家排好隊(duì)》一課，涉及到很多有關(guān)排隊(duì)的相關(guān)規(guī)則。但教材中同時(shí)提供很多生活中可能出現(xiàn)的排隊(duì)情境：老人來排隊(duì)、因事離開隊(duì)伍又返回，該如何排隊(duì)？課堂上，老師就要組織學(xué)生展開討論，排隊(duì)的規(guī)則是否應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況發(fā)生變化，規(guī)則應(yīng)該怎樣進(jìn)行調(diào)整并被大家接受。通過開放的話題，學(xué)生深入交流，相互啟發(fā)，對(duì)規(guī)則的思考更加深入，讓教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)會(huì)更有意義。討論要給予學(xué)生充足的時(shí)間，不能讓討論走過場，但時(shí)間不可太長，否則課堂教學(xué)節(jié)奏拖沓。同時(shí)，要考慮到討論的問題或事件要來源于學(xué)生的生活實(shí)際，難度適中。

參觀、訪問、調(diào)查，是低段法治教育的重要方法，需要得到重視。法治教育強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和社會(huì)的聯(lián)系，在社會(huì)實(shí)踐中了解社會(huì)、獲得真知，提升分析問題、處理問題的能力。例如二年級(jí)上冊《這些是大家的》一課教學(xué)中，老師在課前學(xué)習(xí)要指導(dǎo)孩子進(jìn)行調(diào)查記錄，了解學(xué)校公物使用情況和公物的現(xiàn)狀，提出保護(hù)公物的方法，為明確愛護(hù)公物的規(guī)則打下基礎(chǔ)。生活都是法治教育最好的教材，學(xué)生在調(diào)查中經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)和解決的過程，參與社會(huì)的意識(shí)大大提高，會(huì)更真切感受法治教育的力量。在使用這樣的方法時(shí)，教師要參與整個(gè)過程，訪問調(diào)查前提出明確要求；調(diào)查中要具體指導(dǎo)方法，保障活動(dòng)順利；調(diào)查后，引導(dǎo)及時(shí)整理材料，總結(jié)自己的收獲。

法治教育的教學(xué)方法很多，教師要根據(jù)內(nèi)容合理選擇，發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高法治教育的教學(xué)實(shí)效。

四、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)規(guī)則內(nèi)化

法治教育的最終目的是讓法治根植于學(xué)生內(nèi)心，形成真正的法治意識(shí)，為其養(yǎng)成遵法守法的行為習(xí)慣夯實(shí)基礎(chǔ)。而法治意識(shí)的形成不是一日之功，需要不斷積累和強(qiáng)化，不能僅局限于課堂教學(xué)，要走出學(xué)校延伸至學(xué)生生活中去。在教學(xué)過程和學(xué)生生活中，教師的評(píng)價(jià)要貫穿始終，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中糾正不良習(xí)慣，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最終實(shí)現(xiàn)道德的自主建構(gòu)。如《校園里的號(hào)令》一課教學(xué)后，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生自評(píng)表：

自評(píng)表每周一下發(fā)，周五統(tǒng)計(jì)，大家比一比誰的星星多。同時(shí)引入同學(xué)的互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)，不同維度的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是全方位的。這樣的評(píng)價(jià)不止于道德與法治課堂，可以延伸到學(xué)生學(xué)校生活的方方面面，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行持續(xù)評(píng)價(jià)。

在道德與法治教學(xué)中，我們重視過程性評(píng)價(jià)，著重觀察學(xué)生在回歸生活后的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生遵法守法的意識(shí)和行為習(xí)慣。學(xué)生課前搜集整理信息要及時(shí)鼓勵(lì)，在課堂充分展示交流學(xué)生的搜集制作成果，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)之后，教師要善于回顧，善于把法治教育的內(nèi)容和學(xué)校、社區(qū)的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，定期開展一些合作，組織活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)。比如，定期評(píng)選“遵守交通規(guī)則”“助人為樂”之星的評(píng)選，在升旗儀式等學(xué)校活動(dòng)中進(jìn)行表彰，幫助學(xué)生明白什么是值得肯定的正確行為，為學(xué)生梳理身邊的榜樣，樹立遵法守法的方向標(biāo)。

我們在教學(xué)過程中，必須重視學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的尺度，深入思考和探究有效的教學(xué)方式，才能真正落實(shí)低段法治教育的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。