黃紅

[摘 要]科幻畫是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力、創(chuàng)造力最直接最有效的手段之一?？苹卯媱?chuàng)作是以一定的科學(xué)知識為背景，創(chuàng)新思維為前提，著眼生活為基點，改善生活為導(dǎo)向來進行創(chuàng)意表現(xiàn)，對倡導(dǎo)科學(xué)和藝術(shù)的融合交流起到了非常重要的作用，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效開展科幻畫創(chuàng)作，營造充滿科學(xué)幻想的教學(xué)環(huán)境，以一定的科學(xué)知識為背景，以創(chuàng)新思維為前提，豐富科幻畫創(chuàng)作題材，幫助學(xué)生活躍藝術(shù)創(chuàng)作和科學(xué)創(chuàng)新思維，進一步激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān)鍵詞]科幻畫;創(chuàng)作指導(dǎo);教學(xué)策略

科幻畫也稱科學(xué)幻想繪畫，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容之一。兒童科幻畫是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的虛擬的真實，是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力、創(chuàng)造力最直接有效的手段之一，能夠幫助學(xué)生活躍藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)新思維，對于倡導(dǎo)科技與藝術(shù)的融合具有非常重要的作用。然而現(xiàn)今的科幻畫教學(xué)還存在缺少幻想、題材單一、創(chuàng)作手法形式局限等諸多問題。

一、小學(xué)生科幻畫創(chuàng)作常見問題

（一）科幻畫的選題單一、空泛。存在舊題材多、新創(chuàng)意少;過多模仿、想法守舊;對科學(xué)基礎(chǔ)知識了解不夠;創(chuàng)作時常常出現(xiàn)主體不突出、概念化、模式化、成人化等問題。

（二）科幻畫的創(chuàng)意能力有待提高。多數(shù)小學(xué)生對當(dāng)代科技不敏感，缺乏幻想，科幻能力不強，不敢或不會在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上暢想未來。同時收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力還有待提高。

（三）科幻畫的教學(xué)體系還不完善。很多教師在指導(dǎo)科幻畫創(chuàng)作時過于強調(diào)畫面感而忽視了科學(xué)創(chuàng)意;過于強調(diào)科學(xué)性而壓抑了兒童的想象力;過于強調(diào)獲獎率而忽視了不同年齡兒童的心理特征?？苹卯嬤@樣的好載體在美術(shù)課程中缺少系統(tǒng)的呈現(xiàn)，在輔導(dǎo)兒童科幻畫創(chuàng)作的實踐操作層面的研究也不系統(tǒng)與全面。

二、小學(xué)生科幻畫創(chuàng)作指導(dǎo)策略

科幻畫創(chuàng)作有別于一般的兒童畫和兒童幻想畫，需要以一定的科學(xué)知識為背景，以豐富的藝術(shù)表現(xiàn)技巧為支撐，創(chuàng)新思維為前提，著眼生活為基點，改善生活為導(dǎo)向來進行創(chuàng)意表現(xiàn)?？苹卯嫿虒W(xué)是當(dāng)今美術(shù)教學(xué)亟待規(guī)范、系統(tǒng)、深入挖掘的課程資源，是實施課程改革的重要補充。那么，我們該如何有效地引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘科幻畫的內(nèi)涵，豐富科幻畫創(chuàng)作題材，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者認為可以從以下幾點展開教學(xué)：

（一）營造環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在欣賞中激發(fā)創(chuàng)作

藝術(shù)教育離不開環(huán)境的熏陶，正如我們熟知的“孟母三遷”歷史故事強調(diào)環(huán)境的教育意義。教師在指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)作科幻畫時，可以通過營造充滿科學(xué)幻想氛圍的教育環(huán)境來潛移默化地影響學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在作品欣賞的過程中激發(fā)創(chuàng)作思維進行藝術(shù)創(chuàng)作。首先，可以選擇在學(xué)校各個樓道、宣傳欄等地方粘貼古今中外科學(xué)名人的肖像及格言，用科學(xué)家們的偉大成就和生平趣事來感染學(xué)生，讓學(xué)生感覺科學(xué)家們就在我們身邊。其次，可以嘗試開設(shè)“科幻小明星”選拔專欄，打造身邊的“科幻名人”，每學(xué)期開展“校園科幻之星”評比活動，刊登他們的照片，標上他們的格言警句，展示其科幻作品，讓他們成為校園的小明星，使他們感受成功的喜悅。另外，還可以設(shè)置科幻畫廊，定期開設(shè)科幻畫作品展，營造良好的氛圍供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生潛移默化激發(fā)科幻畫的創(chuàng)作興趣。各班也可以結(jié)合具體的教學(xué)情況開辟科學(xué)角，布置科幻的教室環(huán)境和設(shè)計班級科幻標志等;也可以利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站開播“科幻世界”欄目，利用課間休息時間向全校學(xué)生普及科學(xué)知識、講述科學(xué)趣聞、名人事跡，科幻畫知識以及公布學(xué)校科幻信息等。經(jīng)過這樣的精心布置后，校園各個角落都會充滿科學(xué)和想象的藝術(shù)氣息，學(xué)生就能隨時隨地地感受科學(xué)的魅力，欣賞科幻的藝術(shù)，并在腦海中形成知識架構(gòu)來激發(fā)科幻畫的創(chuàng)作靈感。

（二）聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生在生活中取材創(chuàng)作

藝術(shù)源于生活，藝術(shù)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生活，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，發(fā)揮主觀想象和藝術(shù)創(chuàng)造力來進行藝術(shù)創(chuàng)作。小學(xué)生的生活經(jīng)驗普遍比較淺薄，認知有限，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作科幻畫時，需要聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生在生活體驗中取材創(chuàng)作，為自己的作品增添“活的靈魂”。

這次疫情席卷全國，教師在線上教學(xué)的時候就應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來的影響，以及在面對災(zāi)難的時候我們的醫(yī)療防疫方面還存在哪些不足，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維從不同角度尋找解決方案。居家隔離的孩子有了真實的感受，把疫情與科學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合，創(chuàng)造出病毒檢測儀，空中醫(yī)療小分隊，無菌隱形防護服等優(yōu)秀的作品。

另外，針對學(xué)生的生活實際，在引導(dǎo)他們進行科幻畫創(chuàng)作的過程中，可組織學(xué)生進行實地考查，到當(dāng)?shù)氐目萍拣^、機械廠、種植園等參觀，讓學(xué)生感受實際生活當(dāng)中的工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。在參觀了解當(dāng)?shù)氐凝堁?、文旦柚種植情況后，針對農(nóng)民種植中遇到害蟲、采摘運輸難等問題尋求解決方案，用畫筆寫出自己的體驗和美好想象，為之后的科幻畫創(chuàng)作取材奠基，有了直觀的感受，學(xué)生就能輕松地創(chuàng)作出“千手采摘機器人”“機械灌溉采摘一體機”“小蜜蜂害蟲消滅儀”等優(yōu)秀的作品。要創(chuàng)作一幅好的科幻畫作品，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進生活、融入社會，在社會實踐活動中捕捉現(xiàn)實問題，然后引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)想象和利用網(wǎng)絡(luò)進行問題的探究，在豐富創(chuàng)作素材，激發(fā)創(chuàng)新能力的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、攜手建設(shè)美麗家園的美好情感，做到源于生活，回歸生活。

（三）發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生在選題時與眾不同

藝術(shù)創(chuàng)作都是圍繞某一主題進行的?？苹卯嫵晒Φ年P(guān)鍵在于是否具有好的主題。主題要有一定的科學(xué)依據(jù)和前瞻性，幻想要突出新穎獨特，避免俗套。教師在指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)作科幻畫時，要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維;拓展創(chuàng)作主題時引導(dǎo)學(xué)生選題時不走尋常路;落實主題時可以引導(dǎo)學(xué)生從常見主題逐漸延伸到科幻拓展式主題的教學(xué)方式。在一次設(shè)計路燈的科幻畫創(chuàng)作中，針對農(nóng)村、山區(qū)很多路段無法普及路燈及存在安全隱患的問題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多只會從外觀和節(jié)能方面思考，路燈外形設(shè)計很花俏，功能卻千篇一律。于是我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：增設(shè)路燈就能解決嗎？有學(xué)生說存在能源消耗的問題。那設(shè)計節(jié)能路燈就可以嗎？還有沒有更大膽的解決辦法？你是從哪個角度思考？邊遠山區(qū)有沒有可以利用的資源？在層層質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，有學(xué)生就大膽地把路燈和山區(qū)隨處可見的植物串聯(lián)起來，栽培會發(fā)光的樹燈，創(chuàng)作《神奇的樹燈》，既有植物凈化空氣美化環(huán)境的功能，又綜合了路燈的用途，還能節(jié)約能源。還有學(xué)生想到把垃圾桶與路燈相結(jié)合，創(chuàng)作《自動感應(yīng)發(fā)光垃圾桶》，這個新型垃圾桶能自動分析外界光源的強弱，在光線不足時才發(fā)光，而且是利用回收垃圾發(fā)電，節(jié)約能源的同時兼具路燈的功能。鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，采用更理想、更現(xiàn)代化的標準去大膽質(zhì)疑提出問題，每個問題再分解出更多小問題，一個個看似“胡思亂想”的小問題就成了更豐富的創(chuàng)作主題。

（四）開發(fā)途徑，指導(dǎo)學(xué)生在探究中表現(xiàn)創(chuàng)作

一般而言，學(xué)生通過選擇科幻畫素材來構(gòu)思作品的整體形式，但這一初步創(chuàng)作還不夠成熟。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重開發(fā)教學(xué)途徑，指導(dǎo)學(xué)生在探究中表現(xiàn)創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生進行科幻畫創(chuàng)作時，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況來組織探究活動，讓學(xué)生在活動探究中啟發(fā)想象、用自己擅長的繪畫方法表現(xiàn)創(chuàng)作?？苹卯嫷拈_發(fā)途徑可分為課內(nèi)與課外兩種。前者可利用美術(shù)課堂增設(shè)科幻畫探究教學(xué)，后者需要用心創(chuàng)建與科幻畫相關(guān)的豐富的活動或創(chuàng)建科幻小分隊等，形式更加多樣化。成立科幻畫小分隊的教學(xué)途徑主要是從學(xué)生的生活實際與對科學(xué)技術(shù)的認知水平等具體情況出發(fā)，根據(jù)實際劃分各分隊探究主題：醫(yī)療保健、能源、自然災(zāi)害、未知領(lǐng)域探索等，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的生活問題出發(fā)，先分組擬定一個感興趣的篇章開展調(diào)查，大膽質(zhì)疑引發(fā)思考，再拓展思維利用先進的科學(xué)技術(shù)問題解決，各小隊要有具體分工，有主持，有調(diào)查，有記錄。其后再組織學(xué)生進行問題解決的討論探究，使得學(xué)生能夠在問題探究中進行藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)作，高效、高質(zhì)量地完成科幻畫創(chuàng)作作品。

總之，小學(xué)階段是孩子們科學(xué)幻想世界的啟蒙階段，而結(jié)合當(dāng)前課改的新理念要求，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，在指導(dǎo)他們進行科幻畫創(chuàng)作時，需要營造充滿科學(xué)幻想的教學(xué)環(huán)境，以一定的科學(xué)知識為背景，以創(chuàng)新思維為前提，著眼生活為基點，改善生活為導(dǎo)向，帶領(lǐng)孩子們?nèi)谌肷铋_發(fā)途徑，豐富藝術(shù)表現(xiàn)技巧，鼓勵孩子敢于質(zhì)疑、多向思維激發(fā)創(chuàng)作靈感，在科學(xué)和藝術(shù)有機融合的基礎(chǔ)上創(chuàng)作獨具個性、富含靈魂的科幻畫作品。

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