張斌

[摘 要]計(jì)算是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基石，小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)具有重要地位，學(xué)生只有不斷練習(xí)才能掌握一定的數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，才能在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算課程教學(xué)中普遍存在的一些問題，制定與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，是非常必要的。教師要充分結(jié)合學(xué)生的心理需要、行為需要等因素來研究設(shè)定教學(xué)方案，多方提升學(xué)生自主參與計(jì)算課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);數(shù)學(xué);計(jì)算;教學(xué);方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的公式、概念，更重要的是要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要更加注重對(duì)計(jì)算教學(xué)策略的創(chuàng)新，選擇那些中國小學(xué)生比較熟悉、有興趣的日常生活素材開展計(jì)算教學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)的日常實(shí)用性，全面提高計(jì)算課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、凸顯學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，但注意力很難長時(shí)間集中，教師要轉(zhuǎn)變固有的教育教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在教學(xué)中探索如何充分體現(xiàn)和突出學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)探索與數(shù)學(xué)計(jì)算密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在講解《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，教師首先要通過引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生熟練掌握兩個(gè)小數(shù)加法和減法的基本概念和計(jì)算方法。第一，要讓學(xué)生腦海中確定相關(guān)的計(jì)算步驟，同時(shí)，在練習(xí)中要規(guī)范加法與減法的豎式寫法。第二，要讓學(xué)生正確書寫小數(shù)點(diǎn)，不僅要對(duì)齊，還要正確開展計(jì)算。第三，教師要結(jié)合一些學(xué)生比較熟悉的東西來組織開展計(jì)算教學(xué)活動(dòng)。如，教師可以先讓學(xué)生想象一下：教師今天帶了6個(gè)蘋果，分給了其他教師2個(gè)蘋果，教師還剩幾個(gè)蘋果？然后教師再讓其他學(xué)生按照之前給出的方法與計(jì)算步驟引導(dǎo)學(xué)生展開想象、分析、計(jì)算，以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力與計(jì)算技巧。此外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率和運(yùn)算速度，認(rèn)真自我檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實(shí)施生活化教學(xué)

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)主要來源于日常生活，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)被還原到實(shí)際生活中去。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中掌握和運(yùn)用計(jì)算知識(shí)，并在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)更多的計(jì)算方法、規(guī)律、技巧，還能夠聯(lián)系實(shí)際生活解決問題。比如，在講解“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際生活中的植樹問題，來開展計(jì)算知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶實(shí)際生活中看到的植樹場景，來加深對(duì)植樹規(guī)律、方法的理解和記憶。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園外觀看道路兩旁樹木的種植形式、數(shù)量、規(guī)律等，讓學(xué)生從實(shí)際生活場景中理解數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。再回到課堂的時(shí)候，可以為學(xué)生呈現(xiàn)多種有關(guān)植樹問題的計(jì)算題型，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的計(jì)算知識(shí)加以理解與鞏固。此外，還可以讓學(xué)生在放學(xué)之后和家長一起到超市購買商品，自己計(jì)算實(shí)際消費(fèi)金額。

三、引入信息化教學(xué)模式

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式。構(gòu)建信息化課堂，利用多媒體技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在足不出戶的情況下把計(jì)算知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，加深理解與記憶，提高計(jì)算教學(xué)效率。比如，講解“負(fù)數(shù)”時(shí)候，負(fù)數(shù)對(duì)于小學(xué)生來講是陌生的，教師可以想辦法讓學(xué)生以一種小組合作的教育模式進(jìn)行互動(dòng)和交流，去探討什么樣的數(shù)才是負(fù)數(shù)，如何用它來表達(dá)自己的負(fù)數(shù)。比如，家庭日常生活中的消費(fèi)和收入，費(fèi)用支出代表負(fù)數(shù)，而收入則代表正數(shù)。接下來教師可以通過信息化教學(xué)設(shè)備展示負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。再比如：在動(dòng)畫中播放一個(gè)人行走的內(nèi)容，這個(gè)人面向東方行走可以寫成+ 5m ，面向西方行走可以寫成-5米，通過這段播放的動(dòng)畫可以讓學(xué)生自己去思考一個(gè)人走了-4米應(yīng)該怎樣理解和進(jìn)行形容，這樣既可以體現(xiàn)計(jì)算課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，還可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，化復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀。

四、強(qiáng)化數(shù)學(xué)口算基本訓(xùn)練

口算屬于計(jì)算中的重要基礎(chǔ)，也是開展計(jì)算教育活動(dòng)的切入點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化口算訓(xùn)練尤為重要，教師要多開展口算基本訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)口算技術(shù)和能力需要重復(fù)練習(xí)，教師要每天在數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)口算的方法、理念。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真地做好每一道數(shù)學(xué)題，重視學(xué)生口算錯(cuò)誤的原因分析，通過總結(jié)、歸納學(xué)生的口算錯(cuò)題來尋找規(guī)律與教訓(xùn)，讓學(xué)生在二次口算驗(yàn)算的時(shí)候?qū)W會(huì)推算、驗(yàn)證、檢查，提高口算、計(jì)算的準(zhǔn)確性。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算理論方面給予重視，這是培養(yǎng)和提升學(xué)生口算能力的一個(gè)關(guān)鍵步驟，特別是在向?qū)W生講解口算方式和法則的過程中，教師應(yīng)盡量把口算方式和法則都編寫成兒歌、順口溜，加深學(xué)生的理解與記憶。此外，還需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)口算的習(xí)慣，比如，教師可以留一些口算題類型的家庭作業(yè)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)家中有幾雙筷子和幾個(gè)碗，爸爸和媽媽一共有多少雙襪子等，這些都能夠無形之中提升小學(xué)生的口算能力。

五、開展游戲化計(jì)算教學(xué)

開展游戲化計(jì)算教學(xué)模式，可以達(dá)到寓教于樂的教育效果。比如，在學(xué)習(xí)“加減乘除”這一相關(guān)知識(shí)之后，可以給學(xué)生量身準(zhǔn)備一些卡片，卡片中包含0到9的幾個(gè)數(shù)字以及加減乘除運(yùn)算符號(hào)，讓學(xué)生們隨意組建數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，其他學(xué)生快速說出結(jié)果，使學(xué)生在計(jì)算游戲中鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力。也可以利用課余時(shí)間來舉行小型的計(jì)算競賽和游戲活動(dòng)，把學(xué)生分成多個(gè)獨(dú)立的小組去開展計(jì)算比賽，以此來增強(qiáng)和提高每位學(xué)生的參與度。如此，計(jì)算教學(xué)的過程具有了自主性和積極性，學(xué)生在游戲中可以學(xué)習(xí)更多知識(shí)，獲得更好的計(jì)算能力。

六、利用評(píng)價(jià)保持學(xué)生的計(jì)算熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)離不開大量的練習(xí)，只要有練習(xí)，就離不開學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。如果訓(xùn)練過程是豐富、生動(dòng)且有趣的，但學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單一、死板且無趣的，會(huì)極大地傷害小學(xué)生對(duì)計(jì)算練習(xí)的參與興趣。教師的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，教師必須對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)引起足夠的重視，要與教學(xué)方法一樣，注意保護(hù)學(xué)生對(duì)計(jì)算的積極性與熱情，讓學(xué)生能夠通過評(píng)價(jià)感受到自身的能力成長，建立起熱愛學(xué)習(xí)、積極參與學(xué)習(xí)的自信心。這樣學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的體驗(yàn)就能夠一以貫之，它會(huì)成為學(xué)生今后繼續(xù)在計(jì)算能力方面實(shí)現(xiàn)自主成長進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。以上文中提到的計(jì)算游戲?yàn)槔?，教師除了要給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)之外，還要在游戲結(jié)束之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。在反思的過程中，要鼓勵(lì)小組內(nèi)的同學(xué)互相評(píng)價(jià)，以及小組之間的彼此集體評(píng)價(jià)。教師則要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們既能看到對(duì)方的長處與不足，也能借此反觀自身的表現(xiàn)。同時(shí)，教師還可以在引導(dǎo)過程中將自己對(duì)于學(xué)生的評(píng)估意見自然地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠自然而然地接受教師所提出的他們尚存的不足之處，為下一步師生雙方全力配合進(jìn)行更多的練習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生計(jì)算能力上的短板做好心理上的準(zhǔn)備。

總之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課程的教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、計(jì)算能力來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，選擇小學(xué)生比較接受、喜歡的方式開展計(jì)算教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)度，契合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)訴求。同時(shí)，教師還需要不斷地學(xué)習(xí)新的數(shù)字化教育課程的教學(xué)思想、創(chuàng)新的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的計(jì)算課堂中正確地使用了信息技術(shù)并融入到生活化的教學(xué)等，提高小學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性，讓我們的學(xué)生計(jì)算的學(xué)習(xí)中真正獲得收獲和感悟，全面地掌握、運(yùn)用計(jì)算的技巧、方法，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)藝明. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J]. 廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（16）.

[2]尹靜. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提升策略探究[J]. 中國校外教育，2016，（03）.

[3]丁玉俊. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探析[J]. 才智，2016，（30）.

[4]宋磊. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題及其對(duì)策[J]. 現(xiàn)代交際，2017，（09）.