吳麗君

摘要：小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)文化知識(shí)的初始時(shí)期，而語文又作為一項(xiàng)綜合性的教育學(xué)科對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯有著極為重要的影響。因此，教師應(yīng)注重適時(shí)整改語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，致力于提升整體教學(xué)質(zhì)量與水準(zhǔn)，從而兼顧學(xué)生語文能力與素養(yǎng)品質(zhì)的雙項(xiàng)發(fā)展?；诖朔N思想，教師應(yīng)擺脫固化的課堂講解模式，積極為學(xué)生開展一些課外活動(dòng)讓其進(jìn)行深度體驗(yàn)，以此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化其課程收獲，推動(dòng)其素養(yǎng)能力水平的多元發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外活動(dòng);教學(xué)質(zhì)量;策略探究

教師若想通過課外活動(dòng)的開展來推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，首先需明確教學(xué)思想，那便是活動(dòng)開展的原則必須能服務(wù)于課堂教學(xué)，并與語文教學(xué)進(jìn)度相匹配，以此才能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，強(qiáng)化學(xué)生整體課程學(xué)習(xí)成效。此外，教師還要注重課外活動(dòng)的多元化創(chuàng)設(shè)理念，積極引入側(cè)重性不同的課外活動(dòng)，塑造學(xué)生各方面的素養(yǎng)能力，強(qiáng)化其各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果，以此深切貼合綜合性的教育目標(biāo)，以發(fā)揮課外活動(dòng)的最大教育價(jià)值。

一、開展多種類競(jìng)賽活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生語言知識(shí)基礎(chǔ)

夯實(shí)學(xué)生的語言知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生之后的深度語文探究而言具有重要意義，因此，教師所拓展的課外活動(dòng)需與語文教學(xué)進(jìn)度保持均衡，以課堂教學(xué)為活動(dòng)組織的主要出發(fā)點(diǎn)，保證活動(dòng)的主要內(nèi)容與基本流程都能體現(xiàn)出教育性原則;同時(shí)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，以求深切貼合課程教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成最佳教學(xué)效用。據(jù)此，教師可積極開展多種類別的競(jìng)賽活動(dòng)，以不同的比賽方式奠定學(xué)生的各項(xiàng)語言知識(shí)基礎(chǔ)。而參與這種競(jìng)賽活動(dòng)形式的對(duì)象范圍，教師可與其他班級(jí)進(jìn)行密切的協(xié)作，在年級(jí)內(nèi)部召開，也正是如此才能深入激發(fā)全體學(xué)生的比賽求勝欲望，使其積極參與到競(jìng)賽活動(dòng)中得到能力的深化。

為了與課程教學(xué)進(jìn)度相匹配，年級(jí)小組可考量整體教學(xué)進(jìn)度，在每個(gè)單元結(jié)束后針對(duì)單元內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的考查，具體開設(shè)的競(jìng)賽形式包括：?jiǎn)卧獙懽指?jìng)賽、單元有感情朗讀課文競(jìng)賽與單元習(xí)作話題寫作競(jìng)賽等活動(dòng)。以這種多元形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的檢測(cè)，學(xué)生會(huì)在賽前針對(duì)單元的相關(guān)語言知識(shí)展開充分的復(fù)習(xí)與鞏固，為競(jìng)賽做足準(zhǔn)備。這種活動(dòng)可以學(xué)生對(duì)比賽的挑戰(zhàn)欲望間接強(qiáng)化其知識(shí)內(nèi)化效率，夯實(shí)其語言基礎(chǔ);同時(shí)，能使其通過相關(guān)比賽成果的取得來體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，有助于激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與探究過程有著助力性作用。

二、大力開展主題探究活動(dòng)，全力深化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

課外活動(dòng)的主要目的是服務(wù)于教學(xué)課堂，為課堂做好補(bǔ)充來強(qiáng)化學(xué)生的整體課程學(xué)習(xí)效果。因此，教師便可在課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與構(gòu)思中將課本教材納入考慮范圍內(nèi)，認(rèn)真分析每個(gè)單元整本教材所突出的核心教育思想，并據(jù)此來為課外活動(dòng)明確主題，讓學(xué)生能夠圍繞核心主題與他人展開深度的交流互動(dòng)，以此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，并深化其學(xué)科素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)教材《北京的春節(jié)》這課內(nèi)容后，教師可以“中華傳統(tǒng)文化節(jié)日”為主題召開探究性活動(dòng)，并將班級(jí)整體學(xué)生劃分為不同的小組，讓其以小組為單位展開有關(guān)主題活動(dòng)的深度探究與討論。具體過程中，每個(gè)學(xué)生可首先就自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的方式進(jìn)行觀點(diǎn)的敘述，表述在春節(jié)前所做的準(zhǔn)備、春節(jié)里所吃的食物、所穿的服飾與所進(jìn)行的系列文化風(fēng)俗活動(dòng)等內(nèi)容。之后在小組內(nèi)部形成討論，彼此之間根據(jù)地域的不同來了解文化之間的細(xì)微差異性，據(jù)此來認(rèn)知中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的包容性特點(diǎn)。這種方式既能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的深度認(rèn)知，使其領(lǐng)悟主旨教育思想;同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化意識(shí)素養(yǎng)的提升，充分調(diào)動(dòng)其愛國情感，使其能以更為包容的心態(tài)去認(rèn)知傳承中華民族偉大的文化思想，以此獲取充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、開展興趣活動(dòng)

在語文教學(xué)中，很多學(xué)生都對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，但是受到課堂的限制，無法滿足學(xué)生的需求。所以可以在課外成立興趣小組，讓若干個(gè)興趣一致的學(xué)生組成小組，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生對(duì)文學(xué)感興趣，就可以成立一個(gè)文學(xué)小組，給予他們專業(yè)的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的寫作能力;還比如學(xué)生對(duì)朗讀有興趣，就可以成立一個(gè)朗讀小組，糾正他們的發(fā)音，培養(yǎng)他們朗誦的能力……這些興趣小組的成立，讓學(xué)生積極開展興趣活動(dòng)，在活動(dòng)的同時(shí)加深對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高自身語文水平。

四、注重滲透實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，滿足課程綜合教育目標(biāo)

教師除了在學(xué)生的課業(yè)生活中進(jìn)行相關(guān)課外活動(dòng)的引入外，還可適當(dāng)放寬教學(xué)目光，注重課內(nèi)外教學(xué)模式的整合，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的實(shí)踐性體驗(yàn)活動(dòng)，以此讓其去往真正的課外陣地中展開活動(dòng)探究，從而了解到一些在教學(xué)課堂上無法學(xué)到的內(nèi)容，助力其綜合素養(yǎng)能力水平的提升。

與此同時(shí)，教師課外活動(dòng)的設(shè)置仍需與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，充分發(fā)揮其補(bǔ)充與完善性的教學(xué)作用。在五年級(jí)《夢(mèng)想的力量》中，這一課內(nèi)容涉及到了有關(guān)夢(mèng)想內(nèi)涵的詮釋與人物探究夢(mèng)想的艱難過程。從另一方面來講，文本具有積極性的教育教學(xué)思想，能給予學(xué)生良好的情感熏陶，塑造其正確而健康的人生價(jià)值觀。而展望人教版小學(xué)語文教材的其他教學(xué)內(nèi)容，其中也或多或少的體現(xiàn)到了這種積極而正面的教育價(jià)值觀。因此，教師可專門圍繞此項(xiàng)話題進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)置，讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐與體驗(yàn)來深刻領(lǐng)悟此種教育思想，以此兼顧其語文能力與素養(yǎng)品質(zhì)的全面性發(fā)展。例如，教師就“夢(mèng)想的定義”為核心主題，積極帶領(lǐng)學(xué)生去往社會(huì)各個(gè)階層了解不同職業(yè)下人們對(duì)職業(yè)發(fā)展與未來規(guī)劃的不同想法，明白不同職業(yè)中人們所擁有的期望以及對(duì)未來的暢想。這種活動(dòng)形式能幫助學(xué)生了解各行各業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，拓寬其認(rèn)知視野，有助于其社會(huì)責(zé)任感的形成。此外，學(xué)生在活動(dòng)的深入實(shí)踐過程中，也會(huì)通過對(duì)他人夢(mèng)想的了解來對(duì)自身進(jìn)行反思，這能使其從小便對(duì)未來充滿希望且有所期待，使其在之后的學(xué)習(xí)和生活中以更好的心態(tài)與行為完善個(gè)人品格，并努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，向著更為優(yōu)秀的目標(biāo)邁進(jìn)。

結(jié)語

總的來說，基于課外活動(dòng)拓展探究的小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了提升整體教學(xué)質(zhì)量，需從不同的角度積極創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)活動(dòng)，全面兼顧學(xué)生語文能力與學(xué)科素養(yǎng)品質(zhì)的培養(yǎng)與塑造，以此保證其高效的學(xué)習(xí)收獲，并推動(dòng)其綜合素質(zhì)能力的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孔祥順.拓展語文課外活動(dòng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育，2018（06）.

[2]莊曉蘭.小學(xué)語文課外活動(dòng)有效性探究[J].小學(xué)語文教育，2018（21）.