李思蓉 王福萍 李同菊

摘要：中國傳統(tǒng)文化中的茶文化占據(jù)著重要位置，也蘊含著十分豐富的文化內(nèi)涵，為此針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入茶文化，已經(jīng)成為了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重心，對于茶文化被廣泛應(yīng)用在美術(shù)教育理論中，所發(fā)揮出的教學(xué)價值十分理想。因此，現(xiàn)代繪畫中應(yīng)用茶元素的教學(xué)身影也愈發(fā)普遍，如何真正體現(xiàn)出繪畫作品中的茶元素內(nèi)涵，需要教師不斷革新美術(shù)教學(xué)的模式，以此才能實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。通過教師就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)簡筆畫教學(xué)進(jìn)行深入探究，改進(jìn)并完善小學(xué)美術(shù)簡筆畫的教學(xué)流程，不但能夠豐富繪畫教學(xué)的內(nèi)容，還可以體現(xiàn)出繪畫者對于茶文化的理解，從而才能呈現(xiàn)出更加豐富內(nèi)涵的美術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：普洱茶元素;小學(xué)美術(shù);現(xiàn)代繪畫;應(yīng)用

引言：由于現(xiàn)代繪畫教學(xué)的有效發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展變得尤為重要，不僅體現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)簡筆畫的教學(xué)中，還體現(xiàn)出了學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，為此針對茶元素的全新用途，教師需要奠定茶文化的教學(xué)地位，重點突顯出茶元素的文化地位，有助于學(xué)生深刻認(rèn)知并掌握茶文化，以此才能形成茶文化的繼承與弘揚。通過教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知國家傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生體會到自身民族的特性，并且在富有藝術(shù)氣息的教學(xué)環(huán)境中，對于茶文化的基本內(nèi)涵和文化精神也會得到增強。由此可以看出，茶元素與現(xiàn)代繪畫的結(jié)合，對于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用，也更加有利于學(xué)生創(chuàng)作出具有文化特色的美術(shù)作品。

一、普洱茶元素引入到簡筆畫中的空間布局

在小學(xué)美術(shù)簡筆畫的教學(xué)中，普洱茶文化背景的濃厚知識，以及普洱茶具有的民族特色，都將成為了普洱茶引入到簡筆畫空間布局的關(guān)鍵因素，也將成為在美術(shù)簡筆畫教學(xué)中的價值體現(xiàn)，為此普洱茶文化展示出的自然風(fēng)光和人文精神，需要通過簡筆畫中空間的合理布置，以及學(xué)生主觀意識的重要體現(xiàn)，才能充分營造出具有普洱茶元素的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，針對每一位學(xué)生了解到普洱茶文化程度的不同，空間布局的整體性規(guī)劃也是不同的，正是由于學(xué)生繪畫時的創(chuàng)意體現(xiàn)和構(gòu)思處理，普洱茶元素才能與簡筆畫形成整體。因此，針對于普洱茶元素在簡筆畫中的應(yīng)用，教師教學(xué)工作的重心應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生各個元素之間的整合，并在繪畫空間具有一定限制的前提條件下，做到普洱茶元素的合理運用，形成主次分明的繪畫構(gòu)思，成為了教師重點關(guān)注的內(nèi)容。學(xué)生繪畫水平的提升與審美需求的提高，有助于學(xué)生創(chuàng)作出十分豐富的繪畫內(nèi)涵，帶給鑒賞者不同的欣賞體驗。比如將普洱茶元素融入到簡筆畫作品中，為了表現(xiàn)出層次分明的繪畫含義，可以進(jìn)行留白的處理給人一種聯(lián)想，既保留了簡筆畫作品中的茶元素，又能呈現(xiàn)出不同方面的茶文化，促使學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)[1]。

二、普洱茶元素引入到簡筆畫中的氛圍意境

在小學(xué)美術(shù)簡筆畫教學(xué)中，簡筆畫作為一種常用的教學(xué)方式，主要側(cè)重于運用簡單的繪畫方式，體現(xiàn)出自己想要表達(dá)事物的本質(zhì)，形成鮮明的藝術(shù)特點和形象的創(chuàng)作意圖，有助于將事物的靈魂生動呈現(xiàn)出來，為此采用簡單的點、線條、平面圖形的形式表達(dá)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，以及學(xué)生的想象能力，對于學(xué)生理解普洱茶文化底蘊有著重要作用，為此教師可以將現(xiàn)代繪畫的理念與茶元素相結(jié)合，重點烘托出簡筆畫作品的范圍意境，更加有助于刻畫出美術(shù)作品中表達(dá)的內(nèi)涵，教師引導(dǎo)學(xué)生利用茶元素的藝術(shù)特色，為美術(shù)作品增添古色古香的氛圍意境，不但有助于學(xué)生深刻理解到傳統(tǒng)文化意境，還可以讓學(xué)生體會到中庸和諧的思想觀念。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出茶元素的裝飾作用，從美術(shù)作品的繪畫創(chuàng)作意圖和感覺層次上，都能體現(xiàn)出濃厚的歷史文化氣息，進(jìn)而帶給人們不一樣的視覺盛宴[2]。

三、普洱茶元素引入到簡筆畫中的價值提升

在小學(xué)美術(shù)簡筆畫教學(xué)中，現(xiàn)代繪畫中應(yīng)用茶元素的教學(xué)形式，一定程度上提升了美術(shù)作品的價值，另一方面也在增加簡筆畫的文化內(nèi)涵，讓人們產(chǎn)生不同遐想時，形成不同類型的情感表達(dá)，為此深入到美術(shù)作品的意境中所呈現(xiàn)出的價值也是不同的。比如學(xué)生獨立完成具有普洱茶元素的簡筆畫，可以放在自己繪畫創(chuàng)作的區(qū)域內(nèi)，有助于學(xué)生站在不同的角度去欣賞簡筆畫，促使學(xué)生自身的文化內(nèi)涵和品味得到提升。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生將茶元素的功能體現(xiàn)在美術(shù)作品中，學(xué)生藝術(shù)構(gòu)思的方式也會變得更加具有文化氣息，促使學(xué)生自身簡筆畫創(chuàng)作的靈感得到激發(fā)，體現(xiàn)出的觀賞價值和文化價值也愈發(fā)濃厚，從而提升學(xué)生文化傳承與創(chuàng)作的能力。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)美術(shù)簡筆畫教學(xué)中，將普洱茶元素融入到課堂教學(xué)中，學(xué)生自身的文化意識被充分喚醒，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生的知識積累和理解起到了關(guān)鍵作用，不但使學(xué)生能夠在繪畫中保持繪畫的興趣力，還可以提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。尤其在普洱茶元素融入到美術(shù)創(chuàng)作中，教師將其與簡筆畫教學(xué)進(jìn)行相互融合，學(xué)生才能深刻體會到普洱茶文化，進(jìn)一步深了解到普洱茶的內(nèi)涵。這對于普洱茶元素與簡筆畫教學(xué)的融合具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]何冬. 茶元素在現(xiàn)代繪畫中的應(yīng)用研究[J]. 福建茶葉， 2017， 39（001）：338-339.

[2]楊盼. 茶元素在現(xiàn)代繪畫中的應(yīng)用研究[J]. 文藝生活·文藝?yán)碚摚?2020， 000（001）：165.