陳建華

摘要：對于幼兒的教育，關鍵是要在幼兒時期就培養(yǎng)幼兒的良好習慣。在教師的引導下，樹立正確的學習觀念，掌握基礎知識，初步鍛煉幼兒的動手能力，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外。教師還應當加強對幼兒進行德育教育，正確、合適的德育教育能幫助幼兒在將來擁有良好的發(fā)展?；诖耍瑢τ變簣@教學中快樂互動游戲的開展策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：幼兒園教學;快樂互動;游戲教學

引言

分析幼兒園的孩子不難發(fā)現(xiàn)，他們有著較強的好奇心，且對任何事物有新鮮感，也因此注意力往往很難集中，很容易受到其他事物影響而分散，降低教學質量。因此在日常教學中，教師大多會利用幼兒感興趣的游戲進行教學，通過豐富的游戲設計最大程度吸引幼兒的注意力，營造課堂氛圍，再將知識點融入，更好地完成教學目標。

一、快樂互動游戲教學的意義

快樂互動游戲教學模式可以激發(fā)幼兒的學習興趣，使教師對幼兒的教育通過游戲過程中的內容，掌握基礎的學習知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉幼兒的動手能力。以往傳統(tǒng)的教學模式，由于幼兒年齡較小，教師無法讓幼兒獨立完成學習任務，教師就會長時間頻繁地給幼兒做示范，或者通過語言描述示范。例如，對幼兒的行為進行啟蒙時，教師往往會教幼兒去捏造泥塑，雖然說是教給幼兒，但是很多時候教師都不會將動手機會交給幼兒，這樣就使幼兒失去了培養(yǎng)動手能力的機會，降低了課堂的教學效率。快樂互動游戲教學對于幼兒教學來說，是一種十分有幫助的教學模式。因為在幼兒園的課堂內容組成中，很大一部分都是關于鍛煉幼兒動手能力和開發(fā)幼兒智力的。因此，快樂互動游戲教學模式能夠發(fā)揮其作用，促使幼兒在課堂上的學習興趣迸發(fā)。在教師組織游戲的過程中，可以有效激發(fā)幼兒的競爭心理，樹立良好的團隊意識。多樣化的游戲會提升幼兒對事物的應變能力，為幼兒的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

二、快樂互動游戲教學的開展策略

（一）加快幼兒課堂角色的轉變

幼兒園教學活動中普遍存在的問題在于教師沒能正確認識到幼兒的主體地位，忽略了自身角色的轉變，為了提高這一階段的教學成效，教師就要從加快角色轉變著手，在教學中做到循循善誘，因材施教，為幼兒提供更廣闊的發(fā)展空間。例如，在開展幼兒園“小兔子乖乖”這一音樂游戲教學課程時，教師就要在課堂上充分尊重幼兒的主體地位，調動幼兒學習的積極性和主動性。在上課過程中，教師可以先把課前準備好的道具平均分發(fā)給孩子們，讓孩子們根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇想要扮演的角色，把學習的主動權真正交付到幼兒手中。而在這一環(huán)節(jié)中，難免會因為幼兒心智發(fā)展不夠成熟而產生意見沖突，甚至出現(xiàn)為爭奪角色而吵鬧的現(xiàn)象。這時候，教師就要耐心的調節(jié)教學活動中出現(xiàn)的問題，盡可能的滿足每個孩子的需求。如，針對大灰狼這個角色，孩子們受到故事情節(jié)的影響往往會表現(xiàn)出嚴重的抵觸情緒。這時候，教師不能安排由哪一位孩子來扮演，而是要親自完成這個角色的示范，消除孩子們對這一角色的抵觸心理，通過肢體和語言把大灰狼的特點充分展現(xiàn)出來。接下來，教師還要留出充足的時間和空間，讓幼兒能夠更好地發(fā)揮自己的表演優(yōu)勢，讓角色扮演變得繪聲繪色，在這其中挖掘幼兒的潛力和天賦，正確把握幼兒階段教學活動的方向。

（二）鼓勵幼兒，積極創(chuàng)造創(chuàng)設良好游戲環(huán)境

幼兒教師開展游戲活動的過程中應該通過觀察者和引導者的角色，為幼兒帶來良好的自主游戲環(huán)境，這是對幼兒想象力和創(chuàng)造力得以挖掘的重要方向，讓幼兒健康成長。幼兒游戲過程中幼兒教師注意觀察，有意識地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，為彰顯出游戲教學的意義做好準備。比如，在“搭積木”自主游戲活動構建的時候，幼兒教師引導孩子嘗試如何將積木搭建又高又穩(wěn)。通過比賽的模式讓幼兒自主思考、認真動腦，活躍課堂學習氛圍，讓幼兒在失敗當中擁有新的想法和新的嘗試。這一過程中幼兒的創(chuàng)造能力和自主問題解決能力得到相應提高。同時，幼兒教師也需要適當?shù)靥峁┮龑В@并不意味著要教幼兒如何去做，而是在不扼殺幼兒創(chuàng)造力的過程中給予幼兒適當?shù)膯l(fā)和指引。另外，在游戲教育當中要對幼兒的創(chuàng)造力得以挖掘，尊重幼兒的想法，并給予幼兒贊美和認同。幼兒教師選擇合理的途徑和方法，為幼兒的自主游戲實施提供參考和指引。幼兒教師讓孩子掌握更多的知識，也會在感悟自主游戲學習精彩的情況下，提升自身綜合能力和素養(yǎng)。

（三）鼓勵幼兒展示自我，增強自信心

當幼兒完成了教師布置的任務后，在第二天可以將自己的作品帶到課堂上來。上課時，教師先安排好課堂內容，并且給予幼兒交流時間去與其他幼兒進行溝通，相互交換自己的意見，鼓勵幼兒將自己的作品帶上講臺，向其他幼兒介紹自己的作品，要求說明這件作品的意義和自己的想法?？鞓坊佑螒蚪虒W模式可以使所有的幼兒都能參與到課堂教學中，保證所有幼兒都能接受教師完整的教學。同時，幼兒在游戲互動中提升了自己的動手操作能力和社交能力，有效地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力。

結束語

幼兒園開展教學的時候應該把握自主游戲課程，從幼兒的個性特點入手，給予幼兒良性的引導。把握自主游戲課程構建價值的同時，可以讓幼兒接受教師的正確指引，認識到自主游戲學習的重要意義。幼兒教師應該緊緊跟隨時代發(fā)展，把握自主游戲構建的具體策略和意義。在不斷地領略到發(fā)展需求的過程中，讓自主游戲課程構建更加全面和高效。

參考文獻

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