陳琳

【摘要】探討了問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用。通過介紹問卷星的主要功能和具體設(shè)計案例分析，闡述了問卷星能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師調(diào)整教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理;問卷星;問卷調(diào)查;學(xué)情分析

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育部也對教師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。在《廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》的考核指標(biāo)體系中明確指出：教師要能夠?qū)W(xué)生表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況開展及時、有效、精準(zhǔn)的評測分析; 能夠根據(jù)不同的情境選擇適當(dāng)?shù)男畔⒔涣鞣绞剑c他人（學(xué)生、家長、同事等）開展有效溝通。而問卷星平臺作為國內(nèi)最大的在線問卷調(diào)查服務(wù)平臺， 具有專業(yè)的問卷制作、管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等功能。平臺使用方便易上手，既可以幫助教師開展測驗(yàn)、練習(xí)等工作，提高評價工作效率，又可以了解學(xué)生及家長基本情況，收集有效信息，更好地幫助教師開展有效的教學(xué)工作。

二、問卷星的功能介紹及使用方法

問卷星的主要功能分為問卷調(diào)查，在線測評，在線投票等。

（一）問卷調(diào)查

問卷中可設(shè)置判斷，單選，多選，排序，比重，填空，簡答等題型，也提供關(guān)聯(lián)、跳轉(zhuǎn)、引用三種問卷邏輯用來實(shí)現(xiàn)題目選項(xiàng)之間復(fù)雜關(guān)系。教師可以通過在微信群、QQ群發(fā)送鏈接或者二維碼來推送問卷，平臺自帶的問卷分析可以免費(fèi)下載，里面包含分類統(tǒng)計、交叉分析等直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果。

（二）在線測評

教師可利用問卷調(diào)查的形式測評，給題目設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案和分值，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計得分，根據(jù)總分輸出對應(yīng)的測評結(jié)果：包括得分和排名。測評者可以知道自己得分;與平均分的差距;同時顯示自己在所有測評者中的排名位置。而系統(tǒng)也會根據(jù)發(fā)布者（教師）的要求展示數(shù)據(jù)結(jié)果，能讓老師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為接下來的教學(xué)提供指向。

（三）在線投票

問卷星的在線投票功能也非常方便，投票選項(xiàng)除了文字，還可以是圖片和視頻。而投票選項(xiàng)的順序是隨機(jī)呈現(xiàn)，最大限度的排除選項(xiàng)順序?qū)ν镀钡挠绊?。投票結(jié)果可以選擇實(shí)時展示，也可以選擇只能發(fā)布者一人查看。

三、物理問卷設(shè)計的技巧及案例分析

（一）課前預(yù)習(xí)的問題設(shè)立

在課前預(yù)習(xí)設(shè)立問卷調(diào)查，主要是為了充分暴露學(xué)生的前概念，教師在全面了解學(xué)生的已有知識，準(zhǔn)確把握學(xué)生的前概念基礎(chǔ)上，為課堂上學(xué)生的認(rèn)知沖突、概念轉(zhuǎn)變提供依據(jù)。例如：粵滬版八年級物理下冊《7.3探究物體不受力時怎樣運(yùn)動》的課前預(yù)習(xí)問卷：

1.（判斷）在草地上用力推書箱，書箱運(yùn)動起來，停止用力，書箱也停下來，這說明：物體的運(yùn)動需要力來維持。

2.（判斷）在草地上用力踢足球，球離開腳后還能在草地上滾動一段距離，這說明：物體的運(yùn)動不需要力來維持。

3.（單選）草地上的足球，滾一段時間后會停下來，這是因?yàn)椋?（? ? ）

A.失去了腳給的力? ? ? ? ? B.受到重力

B.C.受到草地給的摩擦力? ?D.球太重了

前兩道看似矛盾的判斷題，制造了認(rèn)知沖突，很自然就會引起學(xué)生的思考：“物體的運(yùn)動需不需要力來維持？”激發(fā)學(xué)生自我思考的興趣。緊接著的第3題，作者的大部分學(xué)生能選對，理解到“物體運(yùn)動之所以停下來是因?yàn)槭艿阶枇Α?。為課堂學(xué)習(xí)：“假如運(yùn)動的物體不受阻力時將如何運(yùn)動”埋下伏筆。

（二）課后復(fù)習(xí)的問題設(shè)立

課后復(fù)習(xí)的問卷調(diào)查，主要是關(guān)注學(xué)生聽課效果如何，是否掌握了基本概念和突破重難點(diǎn)，比如去年疫情期間的網(wǎng)課，作者設(shè)立了八年級物理的期中復(fù)習(xí)問卷（https：//ks.wjx.top/jq/72272896.aspx），采用了判斷題與單項(xiàng)選擇題結(jié)合的模式，主要考察學(xué)生是否掌握基本概念，再根據(jù)問卷星給的分析，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。以下將通過具體例子來展示問卷星的分析：

第6題：下列說法不正確的是：

A.力的符號是F，國際單位是N

B.重力的符號是G，國際單位是N

C.摩擦力的符號是f，國際單位N

D.質(zhì)量的符號是m，國際單位g

如圖1-1本題看上去很簡單，但只有不到五層的正確率，這反映出疫情期間，網(wǎng)課的效果不盡如人意，很多學(xué)生都是囫圇吞棗，不注重基本概念的掌握。除了選擇題，也可以利用單項(xiàng)選擇，多項(xiàng)選擇，對學(xué)生知識的掌握進(jìn)行多個維度的考察。在展示各個題目的正確率時，問卷星可選擇餅狀圖，圓環(huán)圖，柱狀圖和條形圖，也大大豐富了問卷分析的版面結(jié)構(gòu)，讓人耳目一新。

數(shù)據(jù)交叉分析，一般用于班級總體掌握情況分析，自變量X可定義為班別，而因變量Y可定義為要分析的題目如圖1-2。

如：第8題（判斷）重力的方向垂直向下。

由右表分析數(shù)據(jù)可以看出，兩個班對“重力方向是豎直向下”掌握得較好。問卷星自帶的交叉分析可以快速得出班級對知識掌握的情況，如果兩個班講的內(nèi)容一樣，得出的數(shù)據(jù)分析結(jié)果偏差較大，老師就可以從班級學(xué)風(fēng)，班級成員的基礎(chǔ)等方面進(jìn)行分析，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

四、總結(jié)

對老師而言，運(yùn)用“問卷星”輔助教學(xué)，能讓老師緊跟時代的潮流，提高信息技術(shù)水平，問卷星中的數(shù)據(jù)分析極大地方便了老師對學(xué)情的分析，能更有效地調(diào)整教育教學(xué)進(jìn)度。但做一份選項(xiàng)合理，構(gòu)思巧妙的問卷需要較多的精力。若非團(tuán)隊合作，很難持之以恒。

對學(xué)生而言，電子產(chǎn)品是伴隨著這一代人的成長，采用“問卷星”的形式網(wǎng)上作答，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，遠(yuǎn)程的作答，很難監(jiān)督學(xué)生情況，學(xué)生有可能會出現(xiàn)相互討論，請人作答等現(xiàn)象。目前，作者是采用題目少而精，一般都是20道以內(nèi)，以判斷和單選為主，學(xué)生通常在10分鐘以內(nèi)能完成。再加上課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道老師要知道真實(shí)情況才能更好調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓大家學(xué)到很多等。在一定程度上也能減少作弊情況。

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，作者認(rèn)為，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能更好地提高教育教學(xué)的效率，從而推動教學(xué)的改革和創(chuàng)新！

【參考文獻(xiàn)】

[1]林景灼.基于“問卷星”的輔助教學(xué)方法初探[J]，數(shù)碼世界，2019，6：P194.

[2]何 玲.問卷星在現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J]，教育觀察，2016，11（426）