吳麗華

【摘要】“古詩(shī)新唱”是一種新型的教學(xué)方式，可以提升小學(xué)生在語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂上的學(xué)習(xí)積極性，有效地彌補(bǔ)了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)古詩(shī)詞教育過(guò)程和教學(xué)實(shí)施效果中的部分缺陷。本文首先分析小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，隨后探究了“古詩(shī)新唱”對(duì)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的促進(jìn)作用，最后提出“古詩(shī)新唱”在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)新唱;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué)

一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）音韻格律教學(xué)上的缺失

詩(shī)詞節(jié)奏是詩(shī)詞情感的重要切入點(diǎn)。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生愛(ài)閱讀、愛(ài)音律的特征，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的韻律美。目前，在對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)中，一些老師沒(méi)有充分意識(shí)到語(yǔ)音節(jié)奏對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)中存在的重要性，注重解讀，忽視閱讀，僅僅將書本內(nèi)容逐字逐句直接告訴給學(xué)生，強(qiáng)行將學(xué)生拉入詩(shī)人的情感中;還有一些教師沒(méi)有從平調(diào)、押韻、價(jià)值調(diào)節(jié)、連續(xù)停頓和節(jié)奏等節(jié)奏規(guī)則入手，學(xué)生很難理解詩(shī)詞的韻律和內(nèi)涵。

（二）古詩(shī)詞教學(xué)模式僵化

中國(guó)古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著深刻的文化內(nèi)涵，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞傳授的過(guò)程中，只有把握好關(guān)鍵的意象，創(chuàng)設(shè)出好的情境，才能促使學(xué)生真正理解詩(shī)歌的審美意境。情境教學(xué)不是單一的操作模式，而是多種教學(xué)方法的巧妙結(jié)合。它能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解古詩(shī)詞的意境，增強(qiáng)其情感經(jīng)歷，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，提升語(yǔ)文課堂的興趣、豐富度和互動(dòng)性。

（三）難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

興趣是最好的老師。古詩(shī)詞的聲美、形美、意美等要素能否完全融入課堂教學(xué)并向?qū)W生們進(jìn)行展示，關(guān)鍵看教師是否具備能夠讓小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的能力。大部分的課堂中，由于教師并未充分尊重學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)主體性，導(dǎo)致了課程缺乏吸引力，古詩(shī)被迫成為了考試的一項(xiàng)內(nèi)容被學(xué)生理解;從學(xué)生的角度來(lái)看，主觀能動(dòng)性是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。如果他們完全依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，他們將無(wú)法獨(dú)立培養(yǎng)習(xí)慣、探索問(wèn)題和積累知識(shí)。沒(méi)有主動(dòng)性的學(xué)習(xí)很難感受到獲得知識(shí)的樂(lè)趣和成就，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)興趣了。教師迫切需要考慮各種因素來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

二、“古詩(shī)新唱”對(duì)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）更有利于學(xué)生感受掌握音韻格律

新形式的“古詩(shī)新歌”幫助學(xué)生在旋律中找到詩(shī)句的正確表達(dá)意思，輕松地接觸韻律的準(zhǔn)則，通過(guò)音樂(lè)風(fēng)格和曲調(diào)在潛意識(shí)中給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，是感受音韻格律的絕佳途徑。

（二）更有利于學(xué)生體悟詩(shī)詞意蘊(yùn)

中國(guó)詩(shī)詞自古便與音樂(lè)相隨相生，詩(shī)經(jīng)就是漢代以歌唱的方式傳達(dá)歌詞內(nèi)涵，此二者之間相輔相成。通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)話講解、文本助讀等方式更加富有感染力，利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和社會(huì)主義人文素養(yǎng)。

（三）更有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂中，教師和學(xué)生之間幾乎不會(huì)有互動(dòng)交流，導(dǎo)致教室內(nèi)部氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡。將“古詩(shī)新歌”貫穿于古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生便能夠積極地開展語(yǔ)言閱讀的實(shí)踐，得到出人意料的感受和收獲，增加在語(yǔ)言教育課堂上的積極性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并大大提升了課堂的參與性。

三、“古詩(shī)新唱”在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用

（一）融入藝術(shù)學(xué)科，構(gòu)建融合課程

藝術(shù)之間是相互關(guān)聯(lián)的。詩(shī)詞和聲樂(lè)都以獨(dú)特的表達(dá)形式傳遞出了作品的美，表達(dá)出了作者的真實(shí)情感。小學(xué)語(yǔ)文教師可以打破語(yǔ)文和音樂(lè)之間學(xué)科的壁壘，通過(guò)音樂(lè)的形式，將“古詩(shī)新歌”與音樂(lè)這一藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，使得語(yǔ)文課程充滿詩(shī)意并具有了藝術(shù)的靈活性，讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的無(wú)限魅力，促進(jìn)小學(xué)生的審美興趣、文化品位和人格個(gè)性相互協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。例如，教師在第一次對(duì)小學(xué)生講述《浪淘沙》這一古詩(shī)詞時(shí)，教師首先播放這首古詩(shī)詞的“古詩(shī)新唱”的歌曲，學(xué)生只需要仔細(xì)聆聽(tīng)兩三遍“古詩(shī)新歌”，就能夠熟練地記憶并演唱。在整體感知階段，教師可以讓學(xué)生以組為單位，對(duì)詞中的意象進(jìn)行無(wú)盡的想象，嘗試用自己的語(yǔ)言方式去表達(dá)詩(shī)歌的意象和內(nèi)容，并在這些背景下進(jìn)行背誦。

（二）激發(fā)學(xué)生自覺(jué)，創(chuàng)新活動(dòng)課程

活動(dòng)課程以小學(xué)生為主體，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以興趣和能力為出發(fā)點(diǎn)，以此來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生主動(dòng)探索的實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以引導(dǎo)話題，讓學(xué)生以多種方式閱讀和理解詩(shī)歌的主要思想，并簡(jiǎn)要繪制思維地圖;在學(xué)生理解詩(shī)歌的主要思想后，引導(dǎo)學(xué)生將符合情感和節(jié)奏的流行歌曲和民謠應(yīng)用到詩(shī)歌中?！肮旁?shī)新歌”活動(dòng)促使中國(guó)小學(xué)生們?cè)谧灾魈剿魉莆罩R(shí)的同時(shí)，滿足了學(xué)生的需要，開拓潛能、凸顯實(shí)踐經(jīng)歷，積極地轉(zhuǎn)變了語(yǔ)文課程的教學(xué)方法和模式。

（三）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定教學(xué)策略

小學(xué)是小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要關(guān)鍵時(shí)期，因此，在開展小學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞的教育中，教師首先應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的喜好、特點(diǎn)等方面開展調(diào)查工作，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。在我國(guó)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)該努力探索一套適合中小學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)方法和策略，充分結(jié)合中國(guó)的古典文學(xué)、民俗文化、禮儀美德、傳統(tǒng)藝術(shù)、節(jié)日和季節(jié)等，如與傳統(tǒng)文化有關(guān)的歌曲《節(jié)氣歌》《黃帝頌》《禮儀之邦》等，欣賞古詩(shī)詞的審美魅力，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。教師也可以選擇流行元素豐富的歌曲，注意歌唱技巧和伴奏聲音模式，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)節(jié)奏感受作者思想感情的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

“古詩(shī)新歌”順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，繼承和創(chuàng)新了優(yōu)秀的詩(shī)歌文化，使小學(xué)生能夠在日常生活中通過(guò)流行音樂(lè)演唱古詩(shī)，并將古詩(shī)內(nèi)化。教師應(yīng)充分了解到"新唱古詩(shī)"的重要性和引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的多領(lǐng)域、多維度、各種形式的教學(xué)方法的探索，提高古詩(shī)詞在現(xiàn)代語(yǔ)言文化教育中的運(yùn)用水平，讓中國(guó)小學(xué)生真正愛(ài)上古詩(shī)詞，理解古詩(shī)詞的意義，傳承中國(guó)詩(shī)詞文化。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“基于小學(xué)‘古詩(shī)新唱古詩(shī)詞教學(xué)模式研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT27172）】

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