李海群

【摘要】常言道：“親其師，信其道。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要與學(xué)生心心相通，給予后進(jìn)生更多的溫暖、更多的愛(ài)，才能達(dá)到“精誠(chéng)所至，金石為開”的效果。教師在教育學(xué)生過(guò)程中要善于用愛(ài)喚醒后進(jìn)生沉睡的心靈，進(jìn)而挖掘其閃光點(diǎn)，為其鋪設(shè)成功之路，并對(duì)他們進(jìn)行反復(fù)教育，以此來(lái)點(diǎn)亮他們心中的燈，引領(lǐng)他們奪取一個(gè)又一個(gè)的成功。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;愛(ài)心;閃光點(diǎn);成功感;反復(fù)教育

“后進(jìn)生”是現(xiàn)代教育客觀存在的一個(gè)群體，他們?cè)谄沸行摒B(yǎng)、心理成長(zhǎng)、知識(shí)、能力等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，需要通過(guò)愛(ài)的教育教學(xué)給以補(bǔ)償和矯正。唯有如此，才能達(dá)到最佳的教育目的。要想真正做到這一點(diǎn)，唯有用最溫暖的愛(ài)融化學(xué)生內(nèi)心的冰山，用最誠(chéng)摯的情點(diǎn)燃學(xué)生的自信和進(jìn)取的火種。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，如能培養(yǎng)他們的成就感，定能點(diǎn)亮蟄伏在他們心中的燈，引領(lǐng)他們向中等生或者優(yōu)等生的行列靠近。

一、愛(ài)心潤(rùn)澤，喚醒心靈

蘇霍姆林斯基指出：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”師愛(ài)是師德之魂，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是教師道德的重要標(biāo)志，也是對(duì)教師最基本的要求。多數(shù)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，在心理上存在著自卑感、孤獨(dú)感，總自以為不如別人。這就需要教師耐心、細(xì)心地與學(xué)生交流談心，幫助他們排解負(fù)面情緒，用包容和愛(ài)心去感化他們，用愛(ài)喚醒后進(jìn)生沉睡的心靈。

筆者班里的小鳴，性格十分內(nèi)向，對(duì)什么都是不理不睬的，成績(jī)處于班級(jí)下游。通過(guò)家訪，筆者了解到該生為留守學(xué)生，父親長(zhǎng)期外出務(wù)工，母親因病于2020年去世。作為班主任，筆者經(jīng)常與小鳴談心，鼓勵(lì)他要更加堅(jiān)強(qiáng)。端午節(jié)后第三天，小鳴突然肚子痛，臉色蒼白?？匆姶藸睿P者立刻送他去醫(yī)院就診。為了幫助小鳴，筆者還積極幫他申請(qǐng)助學(xué)金，同時(shí)，邀請(qǐng)科任教師一起為小鳴“開小灶”。一段時(shí)間后，小鳴性格開朗了，期末考試成績(jī)躍進(jìn)了中等生的行列。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！币虼耍嘀魅无D(zhuǎn)化后進(jìn)生要摸清他們后進(jìn)的原因，用自己對(duì)學(xué)生真摯的、博大的愛(ài)，去培育他們健康成長(zhǎng)。

二、真愛(ài)挖掘，揚(yáng)起自信

教育是渡人的藝術(shù)，班主任要學(xué)會(huì)挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)學(xué)生，抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生在表?yè)P(yáng)的“鞭策”下迅速成長(zhǎng)。后進(jìn)生有很多不足之處，但無(wú)論什么樣的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè)……此時(shí)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，教師不僅要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣能使后進(jìn)生找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。

筆者班中有一位名叫小峰的男孩，他字跡潦草，科任教師批評(píng)多次收效甚微。一節(jié)自習(xí)課上，筆者從小峰身邊走過(guò)，發(fā)現(xiàn)他在一張卡片上一筆一劃地寫著文字，筆者輕輕地對(duì)小峰說(shuō)：“小峰，這幾個(gè)字寫得不錯(cuò)，以后作業(yè)可以都照這個(gè)樣子來(lái)寫?！彼麧M臉驚喜，寫得更認(rèn)真了。當(dāng)筆者拿起他的卡片展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉的喜悅代替了從前的冷漠表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來(lái)潮，他并沒(méi)想到會(huì)受到教師的重視。此后，他所做的習(xí)題雖常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都非常認(rèn)真，成績(jī)也有明顯的提高。一次簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)竟在學(xué)生心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。

每一個(gè)微小的進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生重拾信心;每一個(gè)微弱的閃光點(diǎn)，都要充分挖掘，照亮學(xué)生暗淡的內(nèi)心。對(duì)于后進(jìn)生，我們要及時(shí)放大他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們重拾自信。

三、愛(ài)心澆灌，鋪就成功

每位學(xué)生都希望成功，就像植物需要陽(yáng)光、雨露一樣。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，成功便是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用“跳一跳，夠得著”的可行性目標(biāo)，讓后進(jìn)生天天享受小小成功的樂(lè)趣，點(diǎn)燃后進(jìn)生上進(jìn)的激情。

筆者班里有一個(gè)叫小蓮的后進(jìn)生，因父母外出打工沒(méi)人管，紀(jì)律散漫，成績(jī)落后。開學(xué)第三周，學(xué)校舉辦了乒乓球比賽，筆者得知小蓮的乒乓球打得不錯(cuò)。于是，筆者選派她參加比賽。比賽中，小蓮以頑強(qiáng)拼搏的精神贏得了冠軍。筆者及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)了她，還讓她說(shuō)說(shuō)自己的感受。小蓮說(shuō)完后，學(xué)生們都鼓掌祝賀。雖然這是一次小小的成功，可對(duì)她來(lái)說(shuō)卻意義非凡，也許是第一次在全班同學(xué)面前受到表?yè)P(yáng)，言語(yǔ)中竟有掩飾不住的激動(dòng)。聽到這掌聲，她臉上洋溢著甜甜的微笑。

后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后，他們難以在學(xué)習(xí)方面取得自信。教師要幫助他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要解除他們的畏懼心理，幫助他們?cè)竭^(guò)障礙，允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，放手讓學(xué)生去想、去做，學(xué)生一旦體驗(yàn)到成功的喜悅，便能獲取自信心。如，筆者在每天早讀課開始的5分鐘，會(huì)讓學(xué)生輪流上講臺(tái)帶讀詩(shī)詞，后進(jìn)生雖然是“面紅耳赤”地走上講臺(tái)，也可能緊張得說(shuō)不出話，但在教師和同學(xué)的多次鼓勵(lì)下，他們漸漸也能上講臺(tái)順暢地帶讀了。豐富多彩的活動(dòng)能夠幫助學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，教師應(yīng)組織學(xué)生多參加活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓缺乏自信的學(xué)生不知不覺(jué)地參與其中。

四、反復(fù)施愛(ài)，持續(xù)期待

等一朵花開，需要很多的耐心和微笑。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一朝一夕的事，需要教師不斷地反復(fù)教育。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之初，部分學(xué)生會(huì)因師愛(ài)的溫暖而感動(dòng)，在一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)積極上進(jìn)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，部分后進(jìn)生會(huì)原形畢露。此時(shí)，我們要理解甚至允許其反復(fù)，這不是縱容，而是寬容，更是一種期待。

今年，筆者帶的班里有個(gè)叫小雄的學(xué)生，成績(jī)差，上課喜歡伏案睡覺(jué)。每次教育他后，他都會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，并保證以后不再犯錯(cuò)，但沒(méi)隔幾天毛病又犯了。筆者接手班級(jí)之后，對(duì)小雄給予了特別的關(guān)心和照顧，而小雄似乎也有所好轉(zhuǎn)，有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有上課睡覺(jué)了。然而，有一天，值日生跑過(guò)來(lái)告訴筆者，小雄又在上課時(shí)睡覺(jué)了。筆者把小雄叫到辦公室聲色俱厲地批評(píng)了一頓。為此，與小雄的家長(zhǎng)進(jìn)行了電話溝通。得知小雄有一個(gè)哥哥在我校讀初三，也是班里的后進(jìn)生。一天，筆者找小雄和他談心。筆者明知故問(wèn)：“小雄，你是獨(dú)生子嗎？”“我有個(gè)哥?！薄八谀睦镒x書？成績(jī)好嗎？”筆者繼續(xù)問(wèn)道。“他是搗蛋鬼。經(jīng)常惹家人生氣?！毙⌒酆π叩卣f(shuō)。看到小雄的表情，筆者心頭掠過(guò)一絲驚喜?！靶⌒郏阒滥愀绮缓?，惹你家人生氣。你也想天天惹家人生氣，讓家人徹底失望嗎？”小雄沉默地思索著，臉上現(xiàn)出從未有過(guò)的希望。之后一個(gè)學(xué)年里，小雄再也沒(méi)有上課睡覺(jué)了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高。

后進(jìn)生的最大特點(diǎn)就是“反復(fù)”，教師要理解甚至允許后進(jìn)生的反復(fù)，寬容但不縱容，在平和中期待后進(jìn)生慢慢成長(zhǎng)。

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任的一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，我們要在教育中做有心人，付出全部的愛(ài)心、信心和恒心，靜待每一朵花開。