摘要：校史校訓(xùn)是高校思政課教學(xué)的寶貴資源，對(duì)于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、提高思政課教學(xué)效果和增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)等方面具有重要的價(jià)值和意義，將校史校訓(xùn)融入課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，形成“三位一體”融入機(jī)制，探索思政課改革創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：校史校訓(xùn);高校思政課;教學(xué)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上講話指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，強(qiáng)調(diào)了思政課在學(xué)生立德樹人教育中的重要地位，如何改革創(chuàng)新辦好思政課成為高校迫切要解決的重大課題。

一、校史校訓(xùn)融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理論信服度

思政課教學(xué)內(nèi)容是思政課教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，高校思政課教學(xué)采用國(guó)家統(tǒng)編教材，“教材統(tǒng)一編寫且注重教材的政治性、理論性、思想性、知識(shí)性?！盵1]因此，在內(nèi)容細(xì)節(jié)上不能做到面面俱到，如果教學(xué)中單純按照教材“灌輸”，學(xué)生就有“假、大、空”感覺，教學(xué)中必須要搜集更豐富的案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，就“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程而言，任何學(xué)校建立和發(fā)展的歷史都與國(guó)家的發(fā)展和中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的夢(mèng)想緊密相連，學(xué)校的發(fā)展歷史也是中國(guó)近現(xiàn)代史發(fā)展的縮影，校史中真實(shí)存在人、物、事蘊(yùn)含各種革命精神和時(shí)代精神，對(duì)于為大學(xué)生們理解書本上深邃的歷史理論更有針對(duì)性，更有說(shuō)服力和信度。

2.提升思政課親和力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

思政課經(jīng)常被學(xué)生認(rèn)為是比較枯燥的課程，而教材較為注重系統(tǒng)性和整體性，在案例選取上又非常有限。解決歷史與現(xiàn)實(shí)的距離、理論與實(shí)踐的距離問題是思政課面臨的一個(gè)共性問題?？倳浺蟆八枷胝卫碚撜n要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求和期待”[2]。每所高校的校史校訓(xùn)都是獨(dú)一無(wú)二，都是學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)理想的體現(xiàn)，校史人物和故事就是發(fā)生在學(xué)生們身邊的案例，貼近學(xué)生，拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生對(duì)其更加信服，具有“本土”“特色”化特點(diǎn)的校史校訓(xùn)融入思政課教學(xué)能夠增強(qiáng)思政課的親和力，有助于提升教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)思想政治教育滲透力

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)重要環(huán)節(jié)，思政課實(shí)踐教學(xué)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力，包括對(duì)問題的分析能力和處理解決問題的能力。思政課是大學(xué)生公共必修課，涉及面廣，受眾面大，實(shí)踐教學(xué)是高校思政課的普遍薄弱環(huán)節(jié)，近年來(lái)，雖有改革創(chuàng)新，但是還存在形式單一，學(xué)生情感體驗(yàn)度低的問題。校史資源融入思政課教學(xué)，可以就地取材，簡(jiǎn)化實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生可細(xì)致體驗(yàn)校史物質(zhì)形態(tài)中的真實(shí)人物，又能從校史和人物故事中，體會(huì)精神價(jià)值，學(xué)生對(duì)“親進(jìn)型”的實(shí)踐樂于接受，并對(duì)曾經(jīng)發(fā)生在自己生活學(xué)習(xí)地方的故事極為感興趣，樂于探索、挖掘和研究，在體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中提升認(rèn)同，從而增強(qiáng)思政政治教育滲透力。

二、校史校訓(xùn)融入思政課教學(xué)的路徑

校史校訓(xùn)全過(guò)程、全方位融入思政課，構(gòu)建“三位一體”融合發(fā)展機(jī)制，即融入第一課堂—課堂教學(xué)，以理論為指導(dǎo)的教學(xué)，融入第二課堂—實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐鍛煉為主體，還要建立網(wǎng)絡(luò)課堂，延伸課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

1.加大對(duì)校史資源的開發(fā)和研究

校史資源的開發(fā)與研究是將其融入教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校要加大資金的投入，成立專門的校史資料的整理和研究機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員，保證資料的真實(shí)性和科學(xué)性，鼓勵(lì)思政課教學(xué)研究校史校情校訓(xùn)，對(duì)將校史校訓(xùn)融入思政課教學(xué)實(shí)踐，并取得成效顯著的教師給與獎(jiǎng)勵(lì)，例如劃出一定數(shù)目的教改課題供教師實(shí)踐研究，同時(shí)鼓勵(lì)其他思政工作者進(jìn)行相關(guān)研究，有研究才有深入熟悉，才能在教學(xué)和工作中大加運(yùn)用。

2.開展校史校訓(xùn)案例融入課堂教學(xué)

思政課教學(xué)理論性較強(qiáng)，為了讓大學(xué)生認(rèn)同“學(xué)理”，需要大量合適的案例素材進(jìn)入課堂，校史校訓(xùn)以其“特色”“本土”“接地氣”的特點(diǎn)進(jìn)入課堂教學(xué)。將校史校訓(xùn)分類，建立與各門思政課程對(duì)應(yīng)的校史案例庫(kù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇案例融入課堂教學(xué)，或?qū)咐凑照n程各個(gè)章節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)整理建庫(kù)，各門思政課在校史校訓(xùn)案例的選擇上要注意“錯(cuò)峰”，避免同一案例在不同課程中交叉重復(fù)使用，這需要課程內(nèi)部和課程之間的集體備課相互溝通，按課程，分對(duì)象，協(xié)同推進(jìn)校史案例融于各門思政課。

3.開展校史校訓(xùn)思政課實(shí)踐活動(dòng)

思政課的實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充、相互提升、相互銜接，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中所學(xué)的理論問題理解的更加透徹。校史校訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)豐富，多樣。一是充分利用學(xué)校的校史館。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的校史館并沒有充分利用起來(lái)，校史館的陳列只是靜靜的躺在哪里，很少有人問津。全天候開放校史館和校史檔案館，供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。二是可以開展校史人物和校史故事的情景短劇或者微視頻、微電影的拍攝，開展校史故事主題演講比賽，以及開展家書活動(dòng)“20年后致母校的一封信”。校訓(xùn)是一個(gè)學(xué)校精神的內(nèi)核，將校訓(xùn)與校友勵(lì)志故事結(jié)合，通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀校友見面會(huì)，做專題報(bào)告，分享他們?cè)谛r(shí)候的故事和人生故事，汲取優(yōu)秀校友身上的精神力量。

4.融校史校訓(xùn)于網(wǎng)絡(luò)課堂，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在疫情的影響下，多數(shù)高校已經(jīng)建立了思政課網(wǎng)絡(luò)課堂，應(yīng)對(duì)疫情對(duì)教學(xué)的影響，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。在疫情防控常態(tài)化背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是思政課教學(xué)的創(chuàng)新，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也得到學(xué)生廣泛認(rèn)可。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新可以利用“雨課堂”或者“慕課堂”等智慧教學(xué)平臺(tái)，建立校史校訓(xùn)資源模塊，教師定期將校史校訓(xùn)資料上傳平臺(tái)，這樣，在課堂教學(xué)中涉及不到的資料通過(guò)上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生可以瀏覽到，并可進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂和在線討論，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，與此同時(shí)，有條件的還可以創(chuàng)建專門的校史校訓(xùn)網(wǎng)站和微信公眾平臺(tái)，定期推送校史故事和校史人物動(dòng)態(tài)，線下時(shí)學(xué)生也可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免課堂教學(xué)“一過(guò)式”的遺忘問題，解決學(xué)生校史校訓(xùn)學(xué)習(xí)受時(shí)間和空間限制的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉圣蘭，校史文化融入高校思想政治理論課的困境及消解路徑[J]，思想政治課研究，2019年1期

[2]習(xí)近平.全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話[N].人民日?qǐng)?bào).2016-12- 09（1）

作者簡(jiǎn)介

王穎（1983—）女，漢，遼寧彰武人，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，講師，主要研究方向中國(guó)近現(xiàn)代史和思想政治教育

本文系2021年沈陽(yáng)市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題“校史校訓(xùn)教育在沈陽(yáng)大學(xué)生思政教育體系中的作用發(fā)揮機(jī)制研究（項(xiàng)目編號(hào)：SYSK2021-02-054）”的研究成果