為積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的國(guó)家號(hào)召，我校從2月17日開始了網(wǎng)上教學(xué)。這一個(gè)多月以來，我們積極學(xué)習(xí)使用直播平臺(tái)，制作微課、課件，直播網(wǎng)課，不斷調(diào)整，不斷進(jìn)步，不斷收獲。網(wǎng)上教學(xué)打破地域的限制，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教師教學(xué)方式，必然要求評(píng)價(jià)方式與之適應(yīng)。我結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)，在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)做了以下嘗試：

一、在線學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)背景分析[1]

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以課程目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的評(píng)價(jià)方法，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)業(yè)的各種信息，科學(xué)地進(jìn)行分析、處理。也就是說，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

隨著網(wǎng)課的推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的面貌，有微課導(dǎo)學(xué)、直播答疑、微信互動(dòng)……學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要反復(fù)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自主式個(gè)性化學(xué)習(xí)，具有豐富的交互性和協(xié)作性。教師與學(xué)生的互動(dòng)主要以網(wǎng)絡(luò)為依托，雙方無法面對(duì)面，沒有辦法直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行判斷，怎樣才能進(jìn)行準(zhǔn)確判斷？是我們必須解決的問題。我們應(yīng)當(dāng)采取適合網(wǎng)上教學(xué)的在線學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和研究興趣。

二、在線學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路

《數(shù)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

在線學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)根據(jù)《數(shù)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分為考勤、學(xué)習(xí)習(xí)慣、在線測(cè)試三部分。通過學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形成性和過程性成績(jī)，以體現(xiàn)統(tǒng)一和差異的結(jié)合;體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的結(jié)合;體現(xiàn)數(shù)學(xué)情感與態(tài)度的結(jié)合，引起數(shù)學(xué)思考，解決數(shù)學(xué)問題。

1、在學(xué)習(xí)過程中，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生作為教學(xué)主體的存在。

2、突出對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

3、發(fā)展性和形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核有機(jī)的結(jié)合

三、在線學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容以及實(shí)施

在線學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要運(yùn)用量化表格，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，量化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展，也促進(jìn)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

評(píng)價(jià)表格由考勤、學(xué)習(xí)習(xí)慣、在線測(cè)試三部分組成，考勤占20%、，學(xué)習(xí)習(xí)慣占40%，在線測(cè)試占40%，最終由百分?jǐn)?shù)制成績(jī)轉(zhuǎn)化為等級(jí)成績(jī)，100-85為A等級(jí)，85-70為B等級(jí)，70-60為C等級(jí)，60以下為D等級(jí)。以自然周為周期，每周公布等級(jí)成績(jī)。

1、以考勤為例，每周五天，每節(jié)課占4分，考慮一小部分可能由于網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備原因，無法參加直播，可以觀看回放，同樣可以得分。例如，考勤的統(tǒng)計(jì)我主要用騰訊課堂進(jìn)行直播，上完課我可以導(dǎo)出成員列表，就可以知道每個(gè)學(xué)生具體的在線時(shí)長(zhǎng)。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣包括微課學(xué)習(xí)，作業(yè)上交，筆記整理，學(xué)具準(zhǔn)備，認(rèn)真傾聽，精彩表達(dá)，各部分占比如下表：

每天微課學(xué)習(xí)完成，按時(shí)上交作業(yè)各得2分，其他各項(xiàng)每天計(jì)1分。前四項(xiàng)由家長(zhǎng)監(jiān)督并打分，后兩項(xiàng)由教師打分。認(rèn)真傾聽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為上直播課時(shí)遵守在線紀(jì)律，不講與課堂無關(guān)的內(nèi)容。上課積極回答老師提出的問題，或說出自己的困惑，總結(jié)自己的收獲這些都屬于精彩表達(dá)的范疇，不止局限于直播，只要在網(wǎng)上與老師或同學(xué)的互動(dòng)，都可得分。

3、在線測(cè)試主要用問卷星為工具，每周一測(cè)，題型有選擇題、填空題、解答題，總分100分，再將所得成績(jī)×40%即為當(dāng)周在線測(cè)試得分。

為了激勵(lì)學(xué)生，測(cè)試題目我并沒有統(tǒng)一，而是進(jìn)行分層，學(xué)生可以自主選擇A或B作答，A卷是難度參考平時(shí)，B卷難度較低，主要考查學(xué)生基本的知識(shí)與能力。

三部分分?jǐn)?shù)相加即為學(xué)生當(dāng)周數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)換成等級(jí)公布。

四、在線學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的成效以及存在問題

1、利用評(píng)價(jià)量表，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不再將測(cè)試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將習(xí)慣細(xì)化成具體的各項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)生只要持之以恒，就能獲得成功的喜悅，完善了激勵(lì)制度。

2、合理運(yùn)用了學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)。

疫情開始之初，家長(zhǎng)大多數(shù)在家，學(xué)習(xí)習(xí)慣的各項(xiàng)指標(biāo)由家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，后來有些家長(zhǎng)外出上班，就采用學(xué)生自評(píng)，四人小組內(nèi)監(jiān)督，組長(zhǎng)抽查的形式。認(rèn)真傾聽，精彩表達(dá)這兩項(xiàng)在直播當(dāng)中老師無暇分心進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此嘗試由學(xué)生可提供聽課記錄，截屏對(duì)話進(jìn)行自主申報(bào)，組長(zhǎng)登記。作業(yè)批改由學(xué)生拍照上傳至?xí)院诎錋PP，教師全批全改，在第二天的直播課開始截取典型問題，進(jìn)行講解。

3、在線學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)遭遇的尷尬與困惑，網(wǎng)上教學(xué)開展以來，大多數(shù)同學(xué)都能根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單，觀看微課，準(zhǔn)時(shí)上直播課，按時(shí)上交作業(yè)，評(píng)價(jià)在C以上，但每個(gè)班大約有5%的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)體系毫不在意或弄虛作假。比如上直播課只掛機(jī)，人卻不見了，作業(yè)敷衍了事，在線測(cè)試用手機(jī)搜題等。

總之，在線教學(xué)是首次實(shí)行的一種新型教育模式，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)展開，評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與操作要結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行探索與嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在合作、交流、創(chuàng)新中獲得核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉燕云，施錦紅，英語科目學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐，[J].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（四），2019.

作者簡(jiǎn)介

倪勤華，1983，女，漢，廣東汕頭，一級(jí)教師，本科，初中數(shù)學(xué)，大浪實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東省深圳市，518109