潘佳瑩

摘要：高校生涯教育對(duì)于提高高校學(xué)生的個(gè)人發(fā)展能力和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義，是幫助學(xué)生合理規(guī)劃未來(lái)生涯，更好的步入社會(huì)的重要基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前高校的教育實(shí)踐中，高校生涯教育由于在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在不足，在思想上存在誤區(qū)，導(dǎo)致其并未取得很好的效果。基于此，本文針對(duì)當(dāng)前高校生涯教育的現(xiàn)狀，從個(gè)人發(fā)展的角度對(duì)高校生涯教育的路徑進(jìn)行探究，旨在為高校生涯教育實(shí)踐提供一定的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：個(gè)人發(fā)展;生涯教育;高校教育

近些年，高等學(xué)校教育已經(jīng)逐步提高了對(duì)于學(xué)生生涯教育的重視，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中依然存在很多缺陷，其中最為突出的就是將高校生涯教育與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)混為一談，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

1、高校生涯教育現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校生涯教育的課程內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)主要在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面，再具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中主要通過(guò)分析就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，加強(qiáng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面展開(kāi)。高校生涯教育側(cè)重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃一方面是因?yàn)楦鱾€(gè)高校因?yàn)樽陨硪?guī)模擴(kuò)張和招生的需求，另一方面也是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)結(jié)構(gòu)所致。在當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)下，高校畢業(yè)生的就業(yè)率成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)，社會(huì)更關(guān)心學(xué)生是否就業(yè)而忽略了學(xué)生個(gè)人的生涯發(fā)展。而各個(gè)高校也往往重視一時(shí)就業(yè)率的提升而忽略對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的引導(dǎo)，缺乏提高生涯教育的前瞻性，從而忽略了對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)。由此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高校生涯教育就被簡(jiǎn)單定義為了就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于職業(yè)生涯的教育嚴(yán)重缺乏，這就導(dǎo)致生涯教育在觀念指導(dǎo)、擇業(yè)觀和就業(yè)觀、敬業(yè)精神等觀念教育和一些商業(yè)性指導(dǎo)方面的缺失。

2、高校生涯教育的意義

高校生涯教育對(duì)于培養(yǎng)高校學(xué)生的個(gè)人發(fā)展能力和培養(yǎng)早期職業(yè)意識(shí)、樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)具有重要的作用，良好的高校生涯教育可以使學(xué)生受益終身，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展提升都具有極大的價(jià)值。高校生涯教育不同于就業(yè)指導(dǎo)，完整的高校生涯教育應(yīng)當(dāng)包括了職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和生涯發(fā)展規(guī)劃等方面。職業(yè)規(guī)劃主要是指學(xué)生在畢業(yè)后即將步入社會(huì)之時(shí)面臨的職業(yè)選擇問(wèn)題，而職業(yè)生涯規(guī)劃則著眼于學(xué)生在就業(yè)之后所面臨的個(gè)人職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。生涯發(fā)展規(guī)劃則主要關(guān)注學(xué)生對(duì)人生的規(guī)劃，主要是對(duì)個(gè)人生活和工作等社會(huì)關(guān)系的規(guī)劃與平衡，實(shí)現(xiàn)完滿(mǎn)人生的過(guò)程。所以，高校生涯教育所涉及的不僅是學(xué)生在短期就業(yè)的問(wèn)題，還涉及了學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃與布局，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展具有重要的價(jià)值。

3、高校生涯教育的目標(biāo)

3.1引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

當(dāng)前，在高校學(xué)生就業(yè)過(guò)程中普遍存在職業(yè)方向不明確和期望過(guò)高的誤區(qū)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生“高不成，低不就”。同時(shí)，由于缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，反而使學(xué)生失業(yè)率升高。這都嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和生涯發(fā)展。學(xué)生所面臨的就業(yè)誤區(qū)普遍是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖晕艺J(rèn)識(shí)和定位，因此，高校生涯教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)客觀的自我認(rèn)識(shí)和定位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足。通過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自我職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)還要加強(qiáng)就業(yè)信息和政策的普及，幫助學(xué)生了解相應(yīng)的就業(yè)信息和形勢(shì)，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2提高學(xué)生的綜合能力

高校生涯教育應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，通過(guò)提高學(xué)生的綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力幫助學(xué)生未來(lái)更好的步入社會(huì)。在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，對(duì)于大學(xué)生在社會(huì)中的生存和適應(yīng)能力提出了更高的要求，因此高校生涯教育應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生在面臨各種情況和環(huán)境下的綜合能力，包括適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)力和溝通交流能力等等，只有具備了較高的綜合能力，才可以在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

3.3加強(qiáng)學(xué)生的“成人”教育

在當(dāng)前的生涯教育當(dāng)中更加注重對(duì)于就業(yè)的指導(dǎo)，而忽略了課程的教育性和人文性。高校生涯教育應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生的“成人”教育，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生適應(yīng)能力和生存能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將來(lái)更好的融入社會(huì)和實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人角色的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)和明確自己的社會(huì)角色和社會(huì)責(zé)任，并為此提前做好生涯規(guī)劃。

4、基于個(gè)人發(fā)展的高校生涯教育路徑探析

4.1教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容和形式是決定高校生涯教育效果的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)高校生涯教育的內(nèi)容側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)和個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于就業(yè)心理輔導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的培養(yǎng)存在較大缺失。根據(jù)不同高校的學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)差別，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)不同層次和類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要結(jié)合不同學(xué)生的需求分類(lèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使生涯教育的內(nèi)容更具針對(duì)性和豐富性。在教學(xué)形式上，可以通過(guò)組織開(kāi)展生涯規(guī)劃訓(xùn)練營(yíng)和生涯規(guī)劃大賽等具有較強(qiáng)實(shí)踐性和趣味性的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)生涯教育的效果。

4.2教學(xué)理念和模式的變革

生涯教育是一種綜合性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷革新教學(xué)理念和變革來(lái)謀求更好的教學(xué)效果。高校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)促進(jìn)其個(gè)人的提高和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)年階段的學(xué)生分階段制定相應(yīng)的教育目標(biāo)和課程內(nèi)容。此外，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生涯教育的師資力量，提高生涯教育的專(zhuān)業(yè)化。還可以通過(guò)聘請(qǐng)職業(yè)生涯教育專(zhuān)家進(jìn)行講座來(lái)提高教學(xué)和指導(dǎo)的質(zhì)量，通過(guò)建立完善的生涯教育體系，為學(xué)生提高科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的生涯教育指導(dǎo)。

4.3加強(qiáng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)是反映生涯教育效果的重要方式，通過(guò)積極的教學(xué)效果評(píng)價(jià)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)做出改革。各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)定期對(duì)學(xué)生的生涯教育教學(xué)工作進(jìn)行的評(píng)價(jià)。高校生涯教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)去以就業(yè)率為標(biāo)準(zhǔn)而忽視就業(yè)質(zhì)量的弊病，應(yīng)當(dāng)注重檢測(cè)學(xué)生在就業(yè)知識(shí)技能和核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面的能力。可以針對(duì)學(xué)生不同階段建立學(xué)生的就業(yè)能力成長(zhǎng)檔案，從而有針對(duì)性的加強(qiáng)課程強(qiáng)化，逐步提升學(xué)生的個(gè)人綜合能力。

5、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化的如今，對(duì)個(gè)體個(gè)人發(fā)展有了更高的要求，這也是當(dāng)前教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)，高校生涯教育也是如此，應(yīng)當(dāng)更加注重人文關(guān)懷，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為宗旨，基于個(gè)人發(fā)展的高校生涯教育也是當(dāng)前教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。當(dāng)前高校生涯教育還存在各種各樣的問(wèn)題，只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念和創(chuàng)新教育方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重視，幫助學(xué)生逐步提高個(gè)人綜合能力，才可以幫助學(xué)生將來(lái)更好的走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)人發(fā)展，并為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

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