楊成良

摘要：物理是一門與我們生活息息相關(guān)的課程，學(xué)好物理，能夠更好地認(rèn)識(shí)生活，但是從實(shí)際來(lái)看，我校三分之二都是藝術(shù)特長(zhǎng)生，他們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣較低，重視度較差，因而導(dǎo)致物理教學(xué)開展的并不順利，尤其是電學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，常常出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，電學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員如何制定優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方案，促使物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驘òl(fā)新的活力與生機(jī)，是十分值得思考的問(wèn)題。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際，并圍繞“提升高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”等問(wèn)題，展開簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：高中物理;電學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

受新高考“3+1+2”的選科模式的影響，學(xué)生在選擇考試科目時(shí)具有較高的靈活性，在面對(duì)“物理和歷史”二選一問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生偏向于歷史學(xué)科，由此導(dǎo)致學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性變低，此外，我校有三分之二學(xué)生都是藝術(shù)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣本來(lái)就很低，如果實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員不重新調(diào)整教育方案，物理課堂難以產(chǎn)生新的色彩。作為物理實(shí)驗(yàn)員，要從學(xué)校和新高考等實(shí)際狀況出發(fā)，靈活制定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，以便促使全體學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ寄軌虻玫教嵘l(fā)展。

一、高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.藝術(shù)生主動(dòng)性差

我校絕大部分都是藝術(shù)生，只有少量普通生，藝術(shù)生大多把重心放在舞蹈、音樂(lè)、傳媒、美術(shù)等專業(yè)課上，從而導(dǎo)致對(duì)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣度不足。在課上，學(xué)生與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員之間的配合度較差，動(dòng)手動(dòng)腦積極性也不高，常常是實(shí)驗(yàn)員生動(dòng)地講授和指導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課，課堂氛圍常常處于枯燥沉悶的狀態(tài)，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含知識(shí)的吸收效率難以得到最佳效果，實(shí)驗(yàn)效率也會(huì)逐漸降低。

2.學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少

實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦且靈活性較強(qiáng)的活動(dòng)，同樣也需要學(xué)生自主投入到實(shí)踐中來(lái)，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而深化理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只有把所學(xué)真正運(yùn)用于實(shí)踐中來(lái)，才能切實(shí)拉近自身與物理之間的距離，但從實(shí)際來(lái)看，我校在開展電學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，學(xué)生常常只能囿于課堂，囿于課本，難以把所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶、理解及運(yùn)用能力難以有效提升。

3.實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)難展現(xiàn)

現(xiàn)階段，我校采用的教學(xué)組織形式為班級(jí)授課制，基本上都是一位老師面對(duì)全班幾十名學(xué)生，在這樣的教育狀態(tài)下，指導(dǎo)學(xué)生開展物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)，難以把其中的細(xì)節(jié)很清晰地展示給每位學(xué)生，大多是老師動(dòng)手或者電子白板視頻進(jìn)行示范演示，學(xué)生觀看欣賞再動(dòng)手操作，其中需要注意到的一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)難以全面地展現(xiàn)出來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生在親自動(dòng)手時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，由此降低實(shí)驗(yàn)活動(dòng)質(zhì)量。

二、高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1.促進(jìn)藝術(shù)生文化課水平提升

高中物理以實(shí)驗(yàn)為主，電學(xué)是其中的重要內(nèi)容，但是其中所涉及到的知識(shí)都較為抽象，要想深度理解和把握，需要學(xué)生具有較高的邏輯能力和動(dòng)手操作能力，不能憑空想象，也無(wú)法通過(guò)單純地記憶達(dá)到高質(zhì)量學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有深入實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦完成操作，才能使知識(shí)更好地滲透于學(xué)生心間。對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，他們的整體文化水平相對(duì)于普高學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較低，在高中物理教學(xué)期間提高對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度，并指導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手動(dòng)腦完成相關(guān)操作，能夠有效提升藝術(shù)生的文化認(rèn)知度。在此期間，實(shí)驗(yàn)員將轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的講授式教育模式，而是會(huì)使學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)材料，依照實(shí)驗(yàn)方案，完成自主操作，在此期間，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，從而對(duì)電學(xué)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解會(huì)更加深刻。當(dāng)學(xué)生一次次拉近自身與實(shí)驗(yàn)之間的距離，會(huì)從中吸收到更多與電學(xué)相關(guān)的知識(shí)，從而有效提升文化素養(yǎng)。[1]

2.提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高中物理中所涉及到的電學(xué)知識(shí)有很多，從表面來(lái)看，其中的一些專業(yè)名詞可能會(huì)使我們感到陌生，如果單純地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行背記，難以真正提升物理核心素養(yǎng)，而且枯燥的理論知識(shí)也很容易降低學(xué)生參與課堂的積極性。而實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則不同，它能夠在潛移默化中向?qū)W生滲透和傳遞著相關(guān)知識(shí)，并使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)具體概念的認(rèn)知和了解，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠改變學(xué)生以往單一且被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并靈活自主地投入到實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)，在此期間，還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)中遇到的一些問(wèn)題，與老師和同學(xué)展開深入探究，從而提升解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促使物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以有效增強(qiáng)。

三、高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

藝術(shù)生絕大多數(shù)是感性思維，不是邏輯思維，不愿學(xué)理科，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科難度較大，因此在“物理和歷史”二選一作為必考科目時(shí)，絕大部分學(xué)生都選擇了歷史。為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與電學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生加深對(duì)電學(xué)知識(shí)的把握和理解，實(shí)驗(yàn)員可以從教材出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境，促使學(xué)生能夠感受到電學(xué)知識(shí)的重要性和趣味性，并由此產(chǎn)生探究興趣。

比如在學(xué)習(xí)《電阻的串聯(lián)》這部分內(nèi)容時(shí)，在課前，實(shí)驗(yàn)員可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，比如：如果你的收音機(jī)不響了，檢查后發(fā)現(xiàn)有一個(gè)200歐姆的電阻燒壞了，需要更換，但是你手邊又有一個(gè)100歐和幾個(gè)50歐的電阻，能否把它們組合起來(lái)，形成一個(gè)200歐的電阻呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的趣味問(wèn)題情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的熱情和積極性，接著，再為學(xué)生留出一定的自由交流時(shí)間，使其表達(dá)內(nèi)心想法，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解。當(dāng)不同學(xué)生得出不同的結(jié)論后，再指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，能夠使其參與實(shí)驗(yàn)的積極性得以有效提升。[2]

2.豐富學(xué)生操作，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)活動(dòng)中，如果常常是實(shí)驗(yàn)員占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，將難以使學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而降低參與學(xué)習(xí)的積極性。新時(shí)期下，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員可以采用多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，比如“循環(huán)大課堂模式”，以此為學(xué)生留出更多思考探究的時(shí)間，并能夠豐富學(xué)生操作，使其在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，完成對(duì)物理電學(xué)知識(shí)的理解與把握。

仍以《電阻的串聯(lián)》為例，在教學(xué)期間，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員可以向?qū)W生提出具體問(wèn)題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會(huì)增大還是減小呢？為了豐富學(xué)生的操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員可以留出一定時(shí)間使學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)，接著，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料使其開展動(dòng)手操作，通過(guò)這樣的教育模式，能夠使學(xué)生得出對(duì)問(wèn)題的具體答案：串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都大。以此方式能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，從而讓物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有效提升。

3.開展智慧展示，凸顯實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，除了要使其積極思考、動(dòng)手操作之外，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的智慧能力，并幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意到的一些細(xì)節(jié)形象地展現(xiàn)出來(lái)，從而促使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)能夠得以有效提升。

比如在指導(dǎo)學(xué)生開展“電路的并聯(lián)”這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)期間，在完成理論知識(shí)講解后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員可以為學(xué)生留出一定時(shí)間，并使其走上講臺(tái)，以小組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示，促使其他學(xué)生能夠觀看實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，從而深化理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此增強(qiáng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)探究的積極性。[3]

教無(wú)定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情，作為教育引導(dǎo)者的實(shí)驗(yàn)員，要注重結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新教育引導(dǎo)方案，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠在自主探究、合作交流、思考討論中，高效完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的把握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]對(duì)高中物理常見(jiàn)電學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的幾點(diǎn)探究[J]. 王堯. 中國(guó)新通信. 2018（24）

[2]高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略[J]. 周詩(shī)遠(yuǎn). 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2018（02）

[3]高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法與技巧探析[J]. 白云鳳. 理科愛(ài)好者（教育教學(xué)）. 2019（03）

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