李亦男

摘要：隨著人們對(duì)生命教育研究的深入，也將其融入了各個(gè)階段的教學(xué)中。學(xué)前教育的教師也認(rèn)識(shí)到了生命教育對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)和生命健康的重要性，但很多幼兒教育實(shí)施過(guò)程中，受到場(chǎng)地、理念等多方面因素影響，仍是無(wú)法徹底落實(shí)生命教育，導(dǎo)致教育活動(dòng)中出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文就生命教育的視角審視和重構(gòu)幼兒園教育展開(kāi)分析，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：生命教育;審視;重構(gòu);幼兒園

引言：開(kāi)展生命教育的意義在于讓人們更好的認(rèn)識(shí)到生命的可貴，并懂得生長(zhǎng)的意義，從而獲得更好的發(fā)展。而將生命教育融入幼兒園教育中，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著積極的作用。同時(shí)，還能讓其在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中保持正確的態(tài)度。由此可見(jiàn)，從生命教育的視角審視和重構(gòu)幼兒園教育有著較多的現(xiàn)實(shí)意義。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增添生命教育的內(nèi)容

眾所周知，合理開(kāi)展生命教育可以推動(dòng)幼兒身心全面發(fā)展，但真正想要推廣并普及生命教育，就需要幼兒園管理人員與教師先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)活動(dòng)中做到規(guī)范操作及合理指導(dǎo)，時(shí)刻將這一理念放在首位。同時(shí)，為了生命教育更徹底的落實(shí)，幼兒園還應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行合理的宣傳，讓其對(duì)這一理念有更深刻的認(rèn)識(shí)，并在日后的活動(dòng)和相處中，將生命教育與知識(shí)教育放在同等的重要的位置上[1]。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)是對(duì)其影響最大的人，只有當(dāng)他們真正轉(zhuǎn)變思想觀念，才能更好的相互配合，讓生命教育更加順利的開(kāi)展。舉例來(lái)說(shuō)，幼兒園可以組織教師和家長(zhǎng)開(kāi)展以“生命教育”為主體的培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)其對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的重視程度，在培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以單獨(dú)組織一次家長(zhǎng)會(huì)，為其答疑解惑。這樣教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)更好的融入生命教育內(nèi)容，家長(zhǎng)也可以在家庭教育中有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命。

二、盡量多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)生命的價(jià)值

幼兒指的是3-6歲的兒童，由于年齡較低，其主要是以具體形象思維來(lái)看待事物，很難理解抽象概念。為此，教師在教學(xué)中想要讓其體驗(yàn)到生命的價(jià)值，就要抓住一切的契機(jī)，積極創(chuàng)造各種條件[2]。舉例來(lái)說(shuō)，為了更好的豐富生命教育內(nèi)容，幼兒園可以投入資金，為其設(shè)置專門(mén)的場(chǎng)地，以便讓其更好的發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。在活動(dòng)中，教師也可以利用投影儀或是多媒體向其展示視頻或圖片，加強(qiáng)幼兒對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，了解到生命的可貴。另外，由于幼兒的年齡較小，心理承受能力并不是很強(qiáng)，教師在選擇圖片或視頻時(shí)，切忌不能選擇具有負(fù)能量的內(nèi)容。而是要盡可能選擇一些與幼兒生活相關(guān)，內(nèi)容豐富有趣，或是能夠反映出生命美好和珍貴的圖片，讓其在觀看后從心底產(chǎn)生一種渴望和熱愛(ài)。同時(shí)，在過(guò)程中教師還要對(duì)其思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠更加懂的尊重生命。

三、落實(shí)生命體驗(yàn)，重視回歸自然

想要切實(shí)開(kāi)展生命體驗(yàn)，就要重視回歸自然，大自然與人們的生活息息相關(guān)，且能夠?yàn)樯逃峁└觾?yōu)質(zhì)的平臺(tái)。但生活在都市中的幼兒從小就遠(yuǎn)離大自然，因此教師要重視修復(fù)其與自然之前的關(guān)系，讓其從心底接納大自然，熱愛(ài)大自然。自然中有著豐富的個(gè)體生命，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮且充滿生命力的地方，在活動(dòng)中教師要有意識(shí)的引導(dǎo)其感受大自然中的生命力?；貧w自然的方式有很多種，教師可以定期組織幼兒開(kāi)展春游、秋游等戶外活動(dòng)，還可以在假期開(kāi)辦夏令營(yíng)和冬令營(yíng)，通過(guò)戶外活動(dòng)來(lái)回歸自然。而地點(diǎn)的選擇也要更加豐富，如城郊鄉(xiāng)野、市區(qū)的公園、動(dòng)植物園等，這樣才能讓幼兒保持高昂的興趣與好奇心。而部分條件有限的幼兒園可能無(wú)法開(kāi)展大型戶外活動(dòng)，也可以利用園內(nèi)的空間，開(kāi)辟花園和蔬菜園，引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，觀察植物種子發(fā)芽、成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果，最后變得枯萎。這種教學(xué)形式，既可以幫助其感受到生命的美好，又可以讓對(duì)待生物和周圍世界態(tài)度冷漠的孩子變的熱愛(ài)生命。

四、重視生命教育，合理設(shè)置課程

雖然幼兒園已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，并在課程中適當(dāng)增加了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)際情況中卻仍然會(huì)存在一些違背生命教育、不利于幼兒全面發(fā)展的現(xiàn)象，這與傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響有著密切關(guān)系。為了“贏在起跑線”這一理論，部分幼兒園將很多小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)，重新梳理后納入現(xiàn)階段講解，并推崇“效率至上”這一理念，將幼兒按照年齡分半，并開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)情況下，孩子們都是坐在桌前聽(tīng)教師講故事或是知識(shí)，還要進(jìn)行枯燥的對(duì)話訓(xùn)練和計(jì)算練習(xí)，大大壓縮了游戲活動(dòng)時(shí)間，與生命教育的價(jià)值追求相背離，不利于其身心健康發(fā)展[3]。為了解決這一問(wèn)題，幼兒園需要做的就是提高對(duì)生命教育的重視，科學(xué)、合理的設(shè)置課程。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要從幼兒的角度出發(fā)，深入探析其心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合其發(fā)展規(guī)律，貼合實(shí)際對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)其全面發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，一些安全系數(shù)較高，難度適中的體育活動(dòng)、勞動(dòng)教育、實(shí)踐活動(dòng)等都是非常合適的選擇。通過(guò)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展教育活動(dòng)，可以更好的實(shí)現(xiàn)生命教育的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，想要在學(xué)前教育中融入生命教育，最關(guān)鍵的是教師要認(rèn)可和理解這一理念的意義，并在課余時(shí)間通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)生命教育理念有充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也擁有較強(qiáng)的觀察力和感受能力。在教育中通過(guò)自身的感染力，讓幼兒感受到生命的可貴，并學(xué)會(huì)欣賞生命、熱愛(ài)生命，每天都能充滿活力的參與區(qū)域活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊真.淺析幼兒園繪本閱讀中的生命教育[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）：186.

[2]徐倩.生命教育背景下的幼兒園生態(tài)種植活動(dòng)[J].智力，2020（25）：175-176.

[3]程兆燕.生命教育視角下幼兒園教育建構(gòu)途徑研究[J].啟迪與智慧（下），2020（06）：25.