王春玲

【摘? ? 要】家園共育即由幼兒家庭與園方教師合作，共同培育幼兒。家園共育的目標是全面促進幼兒健康成長。本文圍繞小班幼兒教育展開談?wù)?，淺談家園合作下幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略。并對家園合作教育及其意義作以簡單闡述，指出其對幼兒成長發(fā)展的重要意義，在此基礎(chǔ)上提出制定育兒計劃、線下線上溝通、開展宣教工作、統(tǒng)一育兒標準等多項舉措。

【關(guān)鍵詞】家園合作;家園共育;幼兒生活;自理能力

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0179-02

My Opinions on Home-Kindergarten Cooperation to Improve Children's Self-care Ability in Small Class

（The Third Kindergarten in Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Chunling

【Abstract】Home-kindergarten co-education is the cooperation between the childrens family and the kindergarten teachers to nurture the children together. The goal of home-kindergarten co-education is to comprehensively promote the healthy growth of children. This article focuses on small-class preschool education， and discusses the strategies for fostering children's self-care ability under the cooperation of home and kindergarten. It also gives a brief explanation of home-kindergarten cooperative education and its significance， and points out its importance to the growth and development of children. On this basis， it proposes to formulate parenting plans， offline and online communication， development of publicity and education， and unified parenting standards， etc. Initiative.

【Keywords】 Home-Kindergarten Cooperation; Home-Kindergarten Co-education; Children's Life; Self-care ability

幼兒教育已成為當下教育教學(xué)的重要問題，面對生活經(jīng)驗缺乏的幼兒，如何開展教育，是當下育兒工作的重點與難點。而隨著我國幼兒教育的不斷改革，相關(guān)文件中就培養(yǎng)幼兒的各方面能力作出了明確指示。其中，幼兒自理能力是關(guān)鍵，即讓幼兒做自己力所能及的事，培養(yǎng)其自理能力。在新環(huán)境下，幼兒教育已不再是由教師完全負責，家長亦要參與于此，即所謂的家園共育。本文以家園共育下幼兒生活自理能力的培養(yǎng)展開談?wù)摗?/p>

一、家園共育及意義

家園共育即幼兒家長與園方積極配合，相互了解需求、相互反饋問題，共同擔任其育兒這一重任。家園共育的目標是全面促進幼兒健康成長，為保證家園共育的實效性與流暢性，家園雙方應(yīng)持積極的態(tài)度，擔負起應(yīng)有的責任與義務(wù)，園方積極接納家長，家長積極響應(yīng)園方要求，及時反饋問題，共同服務(wù)于幼兒。實施家園共育能夠促使幼兒更快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更快地適應(yīng)新環(huán)境、掌握新技能，促進其生活自理能力的提升。而且，通過家園教育，幼兒更好地接納園方教育，家長也可以在這一過程中獲得更多的幼兒教育方法，從而能在家庭中也對幼兒展開良好的教育，從幼兒的角度來說，無論在幼兒園還是在家庭中，都能得到優(yōu)質(zhì)的教育，這對幼兒健康成長意義重大。

二、家園共育策略

家園共育是提升育兒教育質(zhì)量的有效舉措，對幼兒健康成長意義重大，為確保家園共育的順利實施，園方與家長需要積極配合。以下介紹其具體的策略。

（一）制定育兒計劃

制訂科學(xué)、合理的育兒計劃可以作為幼兒家園共育工作的依據(jù)和參考對于身處小班階段的幼兒而言，他們多是初次接觸系統(tǒng)全面的教育，不僅生活經(jīng)驗缺乏，思維能力、操作能力亦十分低下，要想培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就需要從簡入手，逐步培養(yǎng)。這就對育兒計劃提出了更高的要求，需要結(jié)合幼兒特征及教育需求，家園合作，共同制定和完善這一育兒計劃，以增強計劃的可行性、科學(xué)性。所以，園方應(yīng)在育兒初期就與家長溝通交流，多維了解幼兒，將其作為育兒計劃制定的依據(jù)和參考。當然，亦要吸取家長建議，雙方共同探討計劃的具體細節(jié)，從而制定出科學(xué)、可行的育兒計劃，為育兒工作的開展奠定基礎(chǔ)。例如，在進行育兒計劃的制定時，該考慮培養(yǎng)幼兒的何種自理能力，具體有哪幾個方面的問題;還要考慮培養(yǎng)過程中應(yīng)該注意什么、采用什么方法、如何規(guī)劃教育活動的開展的問題。家園雙方共同就這一系列問題進行探討，逐步制訂和調(diào)整出更科學(xué)、更合理、更可行的育兒方案。這樣一來，家長能夠積極參與至育兒教育工作之中，對育兒工作也就能夠多分理解，少些埋怨與排斥。也能夠減少很多矛盾與問題，構(gòu)建和諧的家園合作關(guān)系，為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供科學(xué)可行的指導(dǎo)。

（二）線下線上溝通

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)需要建立在長久家園合作的基礎(chǔ)上進行，這需要家園雙方不斷交流，就幼兒教育問題作以細致商討，以便及時處理問題，保障育兒工作流暢進行。另外，家園在不斷溝通交流過程中家長和教師都保持信息的更新和同步，便于更有效地解決問題，增加育兒經(jīng)驗。可見，家園合作交流互動之重要。在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的加持下，家園合作交流互動途徑廣泛，教師可以通過微信、QQ、電話等方式實時與家長溝通交流，還可以將幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)錄制成視頻發(fā)送給家長，以便家長及時了解幼兒實況。當然，采用信息網(wǎng)絡(luò)只能是家園合作互動交流的最為便捷的一種方式，但不能完全依賴線上交流溝通。還需要適時進行線下接觸，面對面交流、溝通，就幼兒的問題、培養(yǎng)方法作以商討。目前，家園合作交流互動環(huán)節(jié)嚴重缺乏現(xiàn)實溝通，有的家長沒有時間前往幼兒園，很多時候難以實現(xiàn)家園面對面溝通。為此，園方應(yīng)及時了解家長信息，可將線下交流設(shè)在周末，通過線下交流互動，對幼兒的飲食、起居作以商討，共同解決，以提高幼兒生活自理能力。

（三）開展宣教工作

家園合作有效性的提升需從教師與家長雙方共同著手，二者均是育兒工作的核心。對于幼兒教師而言，其有著相對豐富的育兒經(jīng)驗與方法，而對于絕大多數(shù)家長而言，多是初次接觸育兒工作，對幼兒的培育教育缺乏認知，育兒過程中會陷入迷茫。所以，提升家長育兒認知與育兒能力是家園合作實施的關(guān)鍵，亦是提高幼兒生活自理能力的重要舉措。具體可通過以下方式進行：第一，幼兒家長會。園方可定期組織家長會，就某一育兒主體展開探討、交流、教育，增強家長對于幼兒教育的認知。如：圍繞幼兒飲食作息進行探討交流，讓家長們對幼兒飲食習(xí)慣、作息規(guī)律有一個全面的認知，并在家庭教育中予以落實;第二，園方開放日?，F(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒園都會設(shè)立園方開放日，邀請家長前來參觀，了解幼兒在園的日常生活，在此期間對家長進行教育，使其意識到育兒不只是園方責任，自己亦有義務(wù)有責任參與其中，為家園共育實施奠定基礎(chǔ);第三，線上育兒宣教工作。信息網(wǎng)絡(luò)已廣泛普及，很多幼兒園都是通過線上聯(lián)系家長，與家長反映幼兒的實際情況?？山璐送緩较蛴變杭议L傳達育兒知識，進一步推進家園共育工作的實施。

（四）統(tǒng)一育兒標準

家園共育需要統(tǒng)一標準，以鞏固和維持幼兒良好的行為習(xí)慣，提升其生活自理能力。如若不能統(tǒng)一標準，幼兒在幼兒園內(nèi)是一種生活習(xí)慣，在家里是另一種生活習(xí)慣，就會導(dǎo)致其良好習(xí)慣難以維持，甚至出現(xiàn)誤導(dǎo)幼兒的現(xiàn)象，滋生其不良習(xí)性的生成。因此，園方教師應(yīng)積極聯(lián)動幼兒家長，共同協(xié)商育兒計劃，統(tǒng)一家園共育標準，以鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣，提升其生活自理能力。具體可從以下幾方面考慮：第一，生活作息方面。幼兒正處于良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，生物鐘需要從此階段開始形成，要積極與幼兒家長溝通交流，雙方共同協(xié)商并制定幼兒生活作息標準，確保家園生活作息一致，更好地培養(yǎng)幼兒的生活作息習(xí)慣;第二，飲食習(xí)慣方面。幼兒正處于生長發(fā)育的重要時期，飲食一定要規(guī)律、科學(xué)，這一點亦要實現(xiàn)家園一致，什么時候吃飯、什么時候喝水等，均要統(tǒng)一標準;第三，言語表述方面。幼兒言語表述是此階段的重點，為促使幼兒語言能力的快速提升，應(yīng)確保家園雙方教育方式和溝通表達一致，以促使幼兒語言能力的快速提升。

三、結(jié)語

家園合作實施家園共育是新時代幼兒教育的重要方式，能夠有效減少育兒期間園方與家庭的矛盾，有利于更好地開展幼兒教育工作。況且，幼兒時期是其認知、能力、習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，實施家園共育可以促使幼兒形成良好習(xí)慣與行為能力。為此，家園雙方要積極合作，確保家園共育順暢施行。通過制定育兒計劃、線下線上溝通、開展宣教工作、統(tǒng)一育兒標準等多項舉措來推動家園共育的施行。

參考文獻：

[1]葛春暉.家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實踐研究[J]. 作文成功之路， 2017（03）.

[2]蔣燕燕.如何在家園合作中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力[J]. 福建教育， 2014（03）.

（責編? 吳? ?娟）