滕愛(ài)霞

【摘? ? 要】在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，更要提高學(xué)生自主閱讀的能力。語(yǔ)文閱讀的教學(xué)需要教師和學(xué)生之間的平等交流，“示弱”藝術(shù)的應(yīng)用能夠使師生之間的關(guān)系更為和諧，有利于初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。本文立足于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，淺要探討語(yǔ)文教師在教學(xué)中運(yùn)用“示弱”藝術(shù)的技巧，以期為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高助力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);“示弱”藝術(shù);措施及意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0169-02

A Brief Talk on the Application of the Art of "Showing Weakness" in Chinese Reading Teaching in Junior High Schools

（Nantong Beicheng middle school， China）TENG Aixia

【Abstract】In the teaching of Chinese reading， we should not only pay attention to students' mastery of knowledge， but also improve students' ability to read independently. The teaching of Chinese reading requires equal communication between teachers and students. The application of the art of "showing weakness" can make the relationship between teachers and students more harmonious， which is conducive to the teaching of Chinese reading in junior high schools.Based on the status quo of Chinese reading teaching in junior high school， this article discusses the skill of Chinese teachers in using the art of "showing weakness" in teaching， hoping to help improve the quality of Chinese reading teaching in junior high school.

【Keywords】Junior High School Language ;Reading teaching;"Showing weakness" Art ;Measures and significance

在現(xiàn)實(shí)生活中，面臨中考的壓力，在初中階段我們就開(kāi)始拓展閱讀范圍，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解程度，即所謂的成績(jī)，從而忽略了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力的重要性。我們?cè)陉P(guān)注語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)該提高學(xué)生的自主閱讀能力，只有將主觀因素和客觀因素有效結(jié)合，語(yǔ)文真正的作用才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)科核心素養(yǎng)的提出下，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題

（一）師生主體地位嚴(yán)重失衡

在語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式固然重要，但在初中學(xué)習(xí)中，學(xué)生就應(yīng)該要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，我們要清楚地明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上，教師一味地講解知識(shí)點(diǎn)，缺乏和學(xué)生的溝通，使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知完全脫節(jié)。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中忽視揮學(xué)生主體地位，未能引導(dǎo)全體學(xué)生共同發(fā)展。因此，教師要擺正自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)在初中階段非常重要。雖然隨著教育事業(yè)不斷地完善與發(fā)展，課堂教學(xué)方式也有了明顯的改善，但依然存在很多問(wèn)題，究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法仍舊存在于語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，為了工作而學(xué)習(xí)，而不能更好地應(yīng)用知識(shí)。部分教師依然采取引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行死記硬背的教學(xué)方法，在很大程度上削弱了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）學(xué)生未能把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生難以在短期內(nèi)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于其長(zhǎng)期的發(fā)展是不利的。在此基礎(chǔ)上，教師忽視向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一味地用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，未能實(shí)現(xiàn)因材施教，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，這更需要語(yǔ)文教師積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)，記憶方式是死記硬背，但這并不適應(yīng)于當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)課程的開(kāi)展，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該將自己學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，應(yīng)用于實(shí)踐中。

（四）教學(xué)改革并沒(méi)有很大的突破

秉持傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教師往往只注重語(yǔ)文課本上的教學(xué)，注重學(xué)生的卷面成績(jī)，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而忽視了課本以外的知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)課堂變得毫無(wú)生機(jī)，失去了其原有的活潑與動(dòng)力。導(dǎo)致學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極性有所下降，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率也會(huì)大大降低。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“示弱”藝術(shù)的運(yùn)用

（一）教師主動(dòng)“示弱”，拉近師生之間的距離

部分小學(xué)生對(duì)教師這個(gè)身份比較害怕，覺(jué)得自己與教師之間的距離較遠(yuǎn)，不敢和教師進(jìn)行太多的交流與接觸。師生之間的不了解與陌生感不利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的展開(kāi)，因此教師應(yīng)該主動(dòng)“示弱”，可以多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，獲得學(xué)生的信任。在課下，教師可以通過(guò)聊天的方式了解學(xué)生的思想狀態(tài)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài);對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，做到真正關(guān)心學(xué)生。同時(shí)，教師要對(duì)全體學(xué)生平等對(duì)待，當(dāng)任何一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)都能做到及時(shí)溝通，不能一味地進(jìn)行指責(zé)與批評(píng)。在面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)必須具有寬容的心態(tài)，充分做好教師該做的事情，幫助學(xué)生解決日常問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)與教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（二）教師真誠(chéng)“示弱”，取得學(xué)生的尊重和認(rèn)可

每個(gè)人都不是十全十美的，俗話說(shuō)得好：金無(wú)足赤，人無(wú)完人，教師也是這樣的。因此，教師應(yīng)當(dāng)正視自己的錯(cuò)誤，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，與學(xué)生共同進(jìn)步。比如，教師在上課時(shí)講錯(cuò)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要接受學(xué)生的質(zhì)疑并且表?yè)P(yáng)學(xué)生的觀察能力;當(dāng)有學(xué)生提問(wèn)，而自己不知道答案的時(shí)候，應(yīng)該真誠(chéng)地“示弱”，不知道就是不知道，要做到不遮掩，以此取得學(xué)生的尊重。真誠(chéng)的“示弱”不僅能拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能贏得學(xué)生的認(rèn)可與尊重，通過(guò)真誠(chéng)的方式感化學(xué)生。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用“示弱”藝術(shù)的重要性

（一）運(yùn)用“示弱”藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“示弱”藝術(shù)的運(yùn)用能夠維系師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得更好，師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)效果有著重要的聯(lián)系。教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用示弱藝術(shù)，能夠有效增加與學(xué)生之間的聯(lián)系，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)喜歡上這個(gè)教師，從而喜歡上語(yǔ)文閱讀課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀課的學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文要求學(xué)生具有活躍的大腦思維，在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上充分了解知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題思路等，需要教師構(gòu)建高效的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“示弱”藝術(shù)在語(yǔ)文閱讀課堂中的運(yùn)用便可以有效達(dá)到這一目標(biāo)，在教師“放手”的課堂中，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，用自己感興趣的學(xué)習(xí)方法閱讀文章，逐漸愛(ài)上閱讀，降低其對(duì)閱讀的畏難情緒與恐懼心理。

（二）運(yùn)用“示弱”藝術(shù)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率

“示弱”藝術(shù)的運(yùn)用，能夠提升教學(xué)效率，傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“示弱”藝術(shù)，可以減少師生之間的距離感，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方法，放下教師“高高在上”的身段，圍繞學(xué)生主體，創(chuàng)建學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文閱讀課堂。學(xué)生在這一課堂中能夠有更好的適應(yīng)能力，快速掌握相關(guān)的閱讀技巧，提升自身的閱讀效率。此外，由于學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的引導(dǎo)作用，體會(huì)到了課堂的趣味性，能夠更主動(dòng)地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)完整的閱讀學(xué)習(xí)體系，形成清晰的思維邏輯，更好地理解文章的內(nèi)涵，把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）運(yùn)用“示弱”藝術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力

運(yùn)用“示弱”藝術(shù)，增進(jìn)師關(guān)系，更好地展開(kāi)教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的提出，能在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)自律與自覺(jué)進(jìn)行自我探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師的“示弱”藝術(shù)能夠有效提高學(xué)生的自主閱讀能力，促使他們更好地學(xué)好語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)到自主閱讀能力的重要性。

閱讀教學(xué)中“示弱”藝術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它不僅可以使學(xué)生更好地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，更為其日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。示弱并不是說(shuō)讓教師完完全全地處于學(xué)生之下，而是巧妙地“示弱”，維系師生之間的關(guān)系，能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳鳴.略談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“示弱”藝術(shù)的運(yùn)用——以吳如廠教師教學(xué)《蟬》為例[J].西藏教育，2020（09）.

[2]王婭萍.略談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2015（10）.

（責(zé)編? 吳? 娟）