李萍

【摘? ? 要】微課是基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下的創(chuàng)新型教學(xué)模式，以課堂教學(xué)視頻以及素材課件等形式，將教學(xué)內(nèi)容以碎片化的形式呈現(xiàn)，具有短小精悍、記憶效果強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、形式新穎的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。將微課的形式運(yùn)用至初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率，為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)。本文通過(guò)將微課形式運(yùn)用至語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中、利用微課發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、利用微課促進(jìn)學(xué)生掌握中心思想三個(gè)探究方向，對(duì)微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】微課;初中語(yǔ)文;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）30-0050-02

The Application of Micro-classes in Chinese Teaching in Junior High School

（The Third Middle School of Linxia City， Gansu Province，China） LI Ping

【Abstract】Micro-class is an innovative teaching model based on the development of modern information technology. It presents the teaching content in fragmented form in the form of classroom teaching videos and material courseware. It has the advantages of short size， strong memory effect， strong interest， and novel form. Applying the form of micro-classes to the teaching process of junior high school Chinese courses can effectively improve students' learning enthusiasm and learning efficiency， and lay a good foundation for the development of students' comprehensive Chinese ability. This article analyzes the application measures of micro-classes in junior high school Chinese teaching by applying micro-classes to all aspects of Chinese teaching， using micro-classes to develop students' autonomous learning ability， and using micro-classes to promote students to master the central ideas.

【Keywords】Micro-classes; Junior high school Chinese; Teaching mode

在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法提升的主要原因，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)方式出現(xiàn)了問(wèn)題。在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，教師的教學(xué)模式要跟隨信息技術(shù)的發(fā)展及時(shí)進(jìn)行改善，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合高效的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、將微課形式運(yùn)用至語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中

教師要通過(guò)多種途徑，運(yùn)用微課形式開展語(yǔ)文課程教學(xué)，要擅長(zhǎng)運(yùn)用微課開展課前預(yù)習(xí)工作、課堂教學(xué)活動(dòng)、鞏固課后復(fù)習(xí)內(nèi)容以及強(qiáng)化評(píng)價(jià)總結(jié)效果四個(gè)探究方向，將微課形式進(jìn)行科學(xué)有效的利用，從而達(dá)到提升教學(xué)效果、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）運(yùn)用微課形式開展課前預(yù)習(xí)工作

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，良好的預(yù)習(xí)效果，是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)興趣較差，導(dǎo)致忽略預(yù)習(xí)部分，出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到顯著提升的效果。微課形式的發(fā)展與運(yùn)用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)。教師將微課運(yùn)用至預(yù)習(xí)階段中，可以通過(guò)錄制預(yù)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行深入。部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不明顯的主要原因在于，其不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)，教師即可利用微課，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式為學(xué)生錄制引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)內(nèi)容。例如，在初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》一課的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生并不了解新課內(nèi)容，無(wú)法掌握預(yù)習(xí)重點(diǎn)，教師即可利用微課的形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，分別為學(xué)生設(shè)置三到四個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)入自主預(yù)習(xí)中，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)效果、提升學(xué)生預(yù)習(xí)能力的目的。需要注意的是，為了保證微課的效果與問(wèn)題的質(zhì)量，教師要分別根據(jù)知識(shí)掌握目標(biāo)、能力發(fā)展目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)三個(gè)方向，提出不同層次的問(wèn)題，錄制成微課，從而強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用微課形式開展課堂教學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的形式開展教學(xué)活動(dòng)，是非常有效且適合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體設(shè)備或電子白板設(shè)備等，將相關(guān)微課以視頻的形式為學(xué)生展示，一方面能降低教師的教學(xué)壓力，另一方面能有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并活躍課堂氛圍，使學(xué)生在愉快積極的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在初中語(yǔ)文《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》一課的教學(xué)中，文章以新聞的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了人民解放軍南渡長(zhǎng)江這一事件。其主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生了解消息的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)形式，學(xué)會(huì)抓住消息的主要信息，并培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識(shí)以及對(duì)社會(huì)生活的敏感度。在本課的教學(xué)中，教師即可利用微課的形式，將解放軍南渡長(zhǎng)江的視頻或圖片資料為學(xué)生播放，促使學(xué)生走進(jìn)課文中所表達(dá)的情境中，同時(shí)切實(shí)感受新聞的力量。

（三）運(yùn)用微課形式鞏固課后復(fù)習(xí)內(nèi)容

課后復(fù)習(xí)階段是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的重要途徑。為加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)效果、提升復(fù)習(xí)效率，教師可以利用微課的形式，將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)分別進(jìn)行整合，以微課的形式為學(xué)生展示。這樣，學(xué)生可以清晰直觀地了解到自身學(xué)習(xí)的不足，并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)與改善。例如，在初中語(yǔ)文《使至塞上》一課的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，教師即可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，分別將詩(shī)歌作者王維的基本背景情況、詩(shī)中所表達(dá)的思想感情以及內(nèi)涵作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在微課的引導(dǎo)下，可以清晰直觀地了解本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，繼而進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)與鞏固，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

（四）利用微課形式強(qiáng)化評(píng)價(jià)總結(jié)效果

評(píng)價(jià)與總結(jié)，是開展初中語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)與重點(diǎn)。教師不僅可以通過(guò)鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生的自信心，還可以幫助學(xué)生在科學(xué)的評(píng)價(jià)體系中及時(shí)掌握自身的不足和劣勢(shì)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。利用微課開展評(píng)價(jià)工作，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合其綜合特點(diǎn)，利用微課平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的交流，這種方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性與有效性。例如，在上述《使至塞上》課程的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生多數(shù)以獨(dú)立復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行鞏固，教師即可通過(guò)線上溝通平臺(tái)與學(xué)生建立連接，根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果對(duì)其開展一對(duì)一的評(píng)價(jià)與總結(jié)，幫助學(xué)生掌握自身的優(yōu)勢(shì)，將其進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)使其了解自身的不足，根據(jù)教師的指導(dǎo)及時(shí)改善缺點(diǎn)。因此，利用微課形式強(qiáng)化評(píng)價(jià)與總結(jié)效果，可以有效提升教學(xué)效率，避免浪費(fèi)時(shí)間。

二、利用微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

自主學(xué)習(xí)能力以自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，是當(dāng)前階段教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容與培養(yǎng)方向。作為初中語(yǔ)文教師，可以利用微課的優(yōu)勢(shì)作用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。例如，在初中語(yǔ)文《學(xué)習(xí)描寫景物》的寫作教學(xué)中，教師即可充分利用微課的形式，將描寫景物的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，利用微課形式結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施。

三、利用微課強(qiáng)化學(xué)生掌握中心思想

在初中語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生由于不擅長(zhǎng)抓住文章的中心思想，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果并不理想。對(duì)此，教師可以利用微課的教學(xué)方式，以短小高效的視頻教學(xué)形式，將抓住文章中心思想的方法教給學(xué)生。例如，在初中語(yǔ)文《蘇州園林》的教學(xué)中，為幫助學(xué)生了解本文的中心思想，教師即可通過(guò)微課將尋找中心思想的方法教給學(xué)生，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。因此，語(yǔ)文教師要擅長(zhǎng)利用微課的形式，幫助學(xué)生了解并掌握課文的中心思想，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

將微課形式融入初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的方法比較全面，教師要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)教學(xué)效果的微課，將其運(yùn)用至語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段與教學(xué)環(huán)節(jié)中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而得到新課標(biāo)中發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升整體教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 吳? 娟）