胡蓉

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以最大程度鍛煉學(xué)生的漢字聽(tīng)寫(xiě)，漢語(yǔ)寫(xiě)作等能力，能夠提高學(xué)生中國(guó)文化素養(yǎng)，促進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)文化傳播，鍛煉學(xué)生思維能力，豐富學(xué)生情感世界。因此，提高教師語(yǔ)文教學(xué)有效性，提高課堂效率顯得至關(guān)重要。而翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)課堂之中的運(yùn)用，能夠極大地提高小學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文將從翻轉(zhuǎn)課堂的定義以及在小學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)方面分析如何將翻轉(zhuǎn)課堂更加有效的應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐運(yùn)用

由于新課程改革，課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中具有主體地位，教師由課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師一言堂，或者“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)方式都不被提倡，課堂中要求情境導(dǎo)入，自主探究，鍛煉學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從教材中解放出來(lái)，與實(shí)踐能力相結(jié)合學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。而現(xiàn)在語(yǔ)文教師仍然還停留在書(shū)本教材教授之中，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)學(xué)生提不起來(lái)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率低。基于新課程改革許多新的教學(xué)模式被提出，并付諸實(shí)踐。那么在語(yǔ)文教學(xué)之中，翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式，符合新課程改革教學(xué)要求，被各界學(xué)者廣泛關(guān)注，也是越來(lái)越多老師愿意應(yīng)用于教學(xué)之中的教學(xué)模式。那么如何更加有效率的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，則是現(xiàn)在很多老師或者學(xué)者思考的問(wèn)題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂，也可以稱之為反轉(zhuǎn)課堂，是在新課程改革后新興的和傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是將傳統(tǒng)的課上與課下的任務(wù)調(diào)換，也就是說(shuō)學(xué)生在課下提前通過(guò)微視頻或者網(wǎng)絡(luò)課程等等途徑，提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課程，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一個(gè)融匯的掌握，教師在這個(gè)過(guò)程中將學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納，了解學(xué)生不能理解的部分或者知識(shí)點(diǎn)，然后教師在課堂時(shí)讓學(xué)生互相討論自主思考解決問(wèn)題，通過(guò)小組討論、小組合作的方式將問(wèn)題解決，如果沒(méi)有解決教師可以幫助引導(dǎo)解決，對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題有針對(duì)性的解決，如此能夠極大程度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以提高教學(xué)效率。學(xué)生在課后還可以利用教學(xué)視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)最大程度的掌握在手中，反復(fù)拿捏、融會(huì)貫通。那么在這個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程，教師也會(huì)提供在線輔導(dǎo)，及時(shí)有效的解決學(xué)生的疑問(wèn)。教師也通過(guò)復(fù)習(xí)過(guò)程了解班級(jí)學(xué)生知識(shí)掌握的情況。

二、信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1.結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)制作教學(xué)視頻

小學(xué)生自控能力差，沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督，他們很難主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教學(xué)視頻制作時(shí)應(yīng)該注意時(shí)長(zhǎng)不可過(guò)長(zhǎng)。微視頻制作最好控制在10分鐘以內(nèi)，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，控制自己，一旦超過(guò)此時(shí)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大下降。那么教師在制作微視頻時(shí)可以少量多次，主要抓住某一重點(diǎn)制作視頻，也有利于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)練習(xí)。教師在制作視頻時(shí)也要抓住學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。比如，小學(xué)課本講述《貓》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以選取大量小貓的圖片，或者以學(xué)生自己家的圖片征集做引入，這樣學(xué)生一下就有了學(xué)習(xí)的興趣，從自己的家寵出發(fā)，更直觀了解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。那么教師在視頻后也可以插入一個(gè)答疑平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)后，可以通過(guò)平臺(tái)向教師提問(wèn)，教師通過(guò)平臺(tái)為學(xué)生解答疑惑，達(dá)到一個(gè)雙方資源的優(yōu)化，其他害羞的學(xué)生也可以通過(guò)此平臺(tái)找尋自己的疑惑有沒(méi)有被老師解決，避免一個(gè)問(wèn)題反復(fù)提問(wèn)，浪費(fèi)教師資源，節(jié)約教學(xué)成本，提高教學(xué)效率。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是改變教師的教學(xué)模式，也是優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式，從較大程度幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維，長(zhǎng)期堅(jiān)持可以幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而營(yíng)造良好的自學(xué)氛圍。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中的寓言文，如“拔苗助長(zhǎng)”“掩耳盜鈴”等，不應(yīng)直接澄清實(shí)際教學(xué)中的深層含義，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)感受，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在自主探索和學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生的思維往往更加活躍一些，將課堂主體地位交給學(xué)生，可能會(huì)有出乎意料的事情發(fā)生，當(dāng)然也有可能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新穎想法，在知識(shí)點(diǎn)上創(chuàng)新理解方法，更有利于小學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

3.評(píng)價(jià)監(jiān)督教學(xué)成果

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)監(jiān)督或教學(xué)成果考察方面往往做的不夠好，因此教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，要注重學(xué)生掌握程度的檢驗(yàn)。比如教師可以通過(guò)微信程序等方式給學(xué)生布置作業(yè)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自控能力，因此教師也要學(xué)會(huì)家校合作，請(qǐng)家長(zhǎng)從旁協(xié)作，盡量幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力。低年級(jí)小學(xué)生可能不太會(huì)運(yùn)用小程序檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，那么這時(shí)教師就要結(jié)合家長(zhǎng)幫助學(xué)生掌握微視頻平臺(tái)使用技巧，家長(zhǎng)或教師要注意在此階段盡可能讓學(xué)生自主操作，不能讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。而且教師在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果后要積極表?yè)P(yáng)學(xué)生，負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)孩子性格養(yǎng)成有較大影響，可能造成學(xué)生的心理陰影，要盡可能使用積極的詞匯評(píng)價(jià)他們的日常表現(xiàn)。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，教師不能過(guò)快追求目標(biāo)結(jié)果，想要提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，要從多個(gè)方面入手，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生與作者達(dá)到情感共鳴，如此便可以極大程度提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力與理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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