鄧宋頌

摘 要：近幾年來，中小學生不重視生命的情況時常發(fā)生，所以開展生命教育觀的教育越來越得到重視。但是在農(nóng)村學校這方面的發(fā)展還較為薄弱，本研究就從農(nóng)村學校入手，立足于散文課堂，探究生命教育的滲透。

關鍵詞：農(nóng)村語文教學;散文教學;滲透;生命教育

一、在初中語文散文教學中滲透生命教育的必要性

研究初期，本研究采用問卷調(diào)查和個案調(diào)查的形式了解學生的生命現(xiàn)狀及對生命教育的看法。從統(tǒng)計結(jié)果看出，在實驗的農(nóng)村初中，學生各方面的壓力阻力勝過城里學生的情況下，竟然也有27%的學生認為活著沒有意義，9%的學生一閃而過自殺的念頭，還有相當多的學生不珍惜他人的生命。我們課題組分析總結(jié)有以下因素：

1. 受社會不良影響較大。現(xiàn)今社會，城市規(guī)劃發(fā)展的速度太快，人口的大流動，各種媒介的狂轟濫炸，使人們的道德觀、人生觀、價值觀會發(fā)生深刻變化，成人道德水準的普遍下降，無時不在損害著學生。孩子們出現(xiàn)的人格缺位、心理失衡、情感荒漠等現(xiàn)象越來越讓人心痛揪心。

2. 學校教育片面。農(nóng)村應試教育“以分為本”的怪現(xiàn)象仍普遍存在，很多學生體會不到求知的樂趣、人生的快樂，感受不到生命的價值，教師顧不上對學生健康情感的培養(yǎng)。

3. 家庭引導失當。我們課題組也進行了大量的調(diào)查走訪，結(jié)果和何永峰老師的調(diào)查數(shù)據(jù)：父母雙方外出打工，將子女交給爺爺、奶奶或外公、外婆托管的占調(diào)查學生總數(shù)的25.4%，男方外出打工，女方在家邊務農(nóng)邊照料孩子的占調(diào)查學生總數(shù)的62.8%。[1]初中生正處在青春期，他們有煩惱時想跟親人訴說，當心理需求適應得不到充分滿足時，他們就有可能造成心理逆反扭曲，甚至釀造悲劇。

因此，作為一名語文老師，需義不容辭地極為重要承擔生命教育的重要任務，充分利用教學資源優(yōu)勢地位，采取些語文教學有效策略在語文教學中滲透生命教育。

二、在語文散文教學中滲入生命教育的有效途徑

1. 歸納、整理初中語文教材中包含生命教育內(nèi)容的資料，對學生通過生命教育。要緊緊抓住這些蘊含生命教育的散文篇目，以語文課堂為主陣地，培養(yǎng)學生積極健康的情感，引領他們關注生存初始狀態(tài)，理解生命的意義，關心生命的價值，提高生命的質(zhì)量。

整理中我發(fā)現(xiàn)，初中語文教材（人教版）作品中才中都蘊涵著巨大的生命教育資源，歸納起來有這三類與生命教育內(nèi)容相關的內(nèi)容：第一類，是直接寫對生命看法的作品，通過閱讀能夠此類文章能夠領悟生命的意義，樹立片面的生命觀。如，七年級的《再塑生命》、九年級的《談生命》等。第二類是對社會、對他人及自我生命體驗的作品集，這類專文心靈可以引導學生尊重生命、珍惜生命、熱愛生命。如，七年級的《走一步，再走一步》《秋天的懷念》《植樹的牧羊人》《老王》八年級《在長江源頭各拉丹東》。第三類是對自然及他類母愛關注的作品，這類作品可以讓學生感受獲取自然生物旺盛頑強的生命力中從生命力量，認識生命的意義。如，七年級的《貓》《紫藤蘿瀑布》、八年級的《白楊禮贊》《壺口瀑布》、九年級的《海燕》等。

通過對教材的整理，同時對農(nóng)村學生進行充分的了解和分析后，針對梳理好的與生命特別針對基礎教育有關的“聯(lián)系點”進行必要的分類，合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，作為在語文課堂教學中滲透生命教育的依據(jù)。接著根據(jù)梳理的生命教育內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W滲透策略，不斷進行課堂教學的研究，修正滲透策略，兼顧學生學情，要使統(tǒng)編教材理念與課題研究思想相統(tǒng)一，總結(jié)歸納出有效的高質(zhì)量的滲透生命教育的策略[2]

2.把拓展課和教材中的“綜合性學習”的內(nèi)容相結(jié)合，對學生展開生命教育。除了教材中綜合性學習板塊以外，還可以把優(yōu)秀的課外教學改革關于生命教育的讀物引入課堂教學，讓學生在朗讀品味中感悟生命的美麗。也可以通過開展有價值的學術研究活動，讓學生在活動中感悟生命的真諦。比如通過參觀一些景點，看一些圖片展覽，以引發(fā)學生對生命的思考;或收集收集有關生命素質(zhì)教育的圖片、名人事例、名言警句、感人事跡等，組織學生進行交流和討論;適當?shù)匕才艑W生參加一些課外實踐，教育學生做生活的有心人，時時處處用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活，學會如何友愛身邊的生命。

3. 寫作是極其重要語文教學的重要重要環(huán)節(jié)，也是塑造學生生命的重要途徑。因此，應注意在教學過程中有意識地引導學生須抒寫有關“生命”的話題，命題應貼近學生的生活，讓學生在作文中發(fā)泄自己的迷惘苦悶憂傷，享用自己的快樂幸福，善于在作文中傾聽學生的心聲，從字里行間發(fā)現(xiàn)細微的心理轉(zhuǎn)折，及時化解學生的心傷，啟迪對生命的思索。

總之，利用初中語文散文教學這塊陣地，結(jié)合多種形式、各種方法的運用，讓農(nóng)村語文課堂奏響生命教育的樂章。

參考文獻：

[1] 何永峰.農(nóng)村初中“留守”學生現(xiàn)狀分析及其應對措施[M].文教資料，2005（28）5-6.

[2] 谷小艷.讓語文課堂奏響生命的強音——語文教學滲透生命教育課例初探[J]語數(shù)外學習，2012（6）14—15.

★ 本文系：河南省農(nóng)村學校應用性教育科研課題《農(nóng)村初中語文散文課堂教學中滲透生命教育的研究》中期研究成果，課題批準號：20—HJYY—196