【摘要】傳統(tǒng)的英語教育存在一定的弊端，初中英語老師在教學(xué)過程中，更注重的是詞匯和語法等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)熱情和積極性，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳的結(jié)果。隨著新課改的推進(jìn)，初中英語老師也在不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)方法。通過教師在課堂巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生課堂主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，有效地提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。該文則是對課堂提問在初中英語教學(xué)中的作用與策略進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】課堂提問;初中英語;策略分析

【作者簡介】李愛芹，甘肅省白銀市景泰縣蘆陽第二初級中學(xué)。

在新課程改革背景之下，初中英語教師工作者應(yīng)該多順應(yīng)課程改革的進(jìn)程，完善教學(xué)方法和創(chuàng)新教育模式。英語提問這一環(huán)節(jié)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵步驟，教師應(yīng)該將課堂提問引入英語課堂教學(xué)，師通過設(shè)問環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助同學(xué)更快地掌握英語知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升英語學(xué)習(xí)水平。

一、課堂提問在初中英語學(xué)習(xí)中的作用

1.課堂提問對初中英語學(xué)習(xí)的鞏固作用。初中生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以教師在課堂中提問對學(xué)生所學(xué)學(xué)到的知識(shí)有強(qiáng)化和鞏固的作用。幫助很多水平偏低的學(xué)生能夠?qū)σ褜W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，幫助水平高的學(xué)生更好地鞏固知識(shí)內(nèi)容。在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，老師在講解知識(shí)的時(shí)候巧妙地加入設(shè)問環(huán)節(jié)，通過這種方式讓增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對以往所學(xué)知識(shí)的回顧，同時(shí)融合新知識(shí)，將新舊知識(shí)進(jìn)行有效的整合，幫助學(xué)生對所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，提升學(xué)生思考能力。此外，有效地課堂提問加深和鞏固了知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)了教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教育方式下，老師缺少課堂提問環(huán)節(jié)，側(cè)重于知識(shí)內(nèi)容的講解，更傾向于學(xué)生解題方式和解題技巧的掌握，注重分?jǐn)?shù)的提高。這一教學(xué)方法的弊端在于它與學(xué)生的記憶規(guī)律和思維發(fā)散特性是不相符的，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，也不利于提升學(xué)生的綜合能力。

比如老師在講解“l(fā)isten、hear”這兩個(gè)單詞時(shí)，講解了基本的單詞含義之后，可以提問引導(dǎo)學(xué)生對這兩個(gè)單詞區(qū)別的思考。學(xué)生通過對課堂知識(shí)的回顧進(jìn)行歸納和總結(jié)，以此形成特有的記憶方法和模式，加強(qiáng)對英語知識(shí)的鞏固。

2.課堂提問對初中英語學(xué)習(xí)的啟發(fā)作用。教師在課堂上結(jié)合實(shí)際教學(xué)對課堂內(nèi)容進(jìn)行巧妙提問，增強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)能力的同步提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定啟發(fā)效果。

在課堂上，學(xué)生很難以百分之百的注意力投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師引導(dǎo)性提問可以加強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟進(jìn)老師的教學(xué)進(jìn)度，對老師的教學(xué)提問能夠及時(shí)地反饋。學(xué)生通過自主思考這個(gè)過程，提升了對英語學(xué)習(xí)的探索興趣，提升英語綜合素養(yǎng)，使得課堂提問對初中英語學(xué)習(xí)的啟發(fā)發(fā)揮最大作用。

二、課堂提問在初中英語教學(xué)中存在的問題

1.課堂缺乏提問環(huán)節(jié)。初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，是學(xué)生提升英語綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但是英語教學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容偏多，老師的教學(xué)任務(wù)很重的，基于這樣的情況，老師在教學(xué)的時(shí)候更加注重的是重點(diǎn)知識(shí)的講解、輸出，忽視了對學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，缺少了師生互動(dòng)。所以師生之間的交流溝通過于缺乏，導(dǎo)致師生之間沒有感情交流，很多的學(xué)生對老師都會(huì)產(chǎn)生懼怕，恐慌的心理，長此以往，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是不利的。而且教師只是一味地輸出知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受，缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，對學(xué)生的未來發(fā)展是不利的。

2.提出問題缺乏技巧性。隨著新教育理念的推進(jìn)，很多老師不斷地更新自己的教育理念，改善自己的教育方法，老師也逐漸意識(shí)到在教學(xué)過程當(dāng)中提問環(huán)節(jié)的重要性?；谶@樣的認(rèn)知，老師把提問環(huán)節(jié)引入教學(xué)課堂，目的就是提高同學(xué)上課的積極性和對英語學(xué)習(xí)的熱情。但是老師在提問的時(shí)候缺乏技巧性，沒有把握住提問的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)，達(dá)不到增強(qiáng)課堂活躍度的效果。另外，很多老師只是機(jī)械地完成課堂提問這一任務(wù)，但是沒有提出有深度的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提出的問題過于簡單，學(xué)生不會(huì)對提出的問題引起重視。長此以往，學(xué)生也不會(huì)對課堂提問這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，從而忽視英語學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升和英語素養(yǎng)的提升沒有實(shí)際意義，對學(xué)生未來的發(fā)展也沒有幫助。

三、課堂提問在初中英語教學(xué)中的策略

1.合理巧妙設(shè)計(jì)問題。第一，針對學(xué)生的水平針對性地進(jìn)行提問。學(xué)社學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱導(dǎo)致教學(xué)效果參差不齊，老師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)能力，劃分為三類，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行課堂提問。A類學(xué)生主要包括學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，知識(shí)汲取吸收能力快，能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過程之外對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)生。B類學(xué)生主要包括在教學(xué)過程當(dāng)中，能夠很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入更深層次學(xué)習(xí)的學(xué)生。C類學(xué)生指的是能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生。對于這三類學(xué)生，老師要根據(jù)他們的水平設(shè)計(jì)相對應(yīng)的問題進(jìn)行提問，既要提升學(xué)生的興趣度，也要避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

比如，老師在對“School and friends”這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生掌握相關(guān)的日常用語，實(shí)現(xiàn)能夠用英語日常問候的目的。但是基于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，所以老師在對學(xué)生提問的時(shí)候可以采用分層提問的方式。A類學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)把握很到位，所以可以通過情景式的對話來展示教學(xué)效果，可以設(shè)置早上到學(xué)校招呼的情景，全程用英語進(jìn)行溝通。B類學(xué)生對課堂知識(shí)的把握也比較全面，可以根據(jù)課堂內(nèi)容提出問題，要求學(xué)生用英語回答。老師在對C類學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)朗讀基礎(chǔ)的對話內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問既不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提升學(xué)生的綜合能力。

此外，老師在提問環(huán)節(jié)，應(yīng)該聯(lián)合生活實(shí)際進(jìn)行提問。老師在上課之前，可以準(zhǔn)備一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活物品，聯(lián)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題，有效地對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)際和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生覺得很親切，減少學(xué)生的排斥心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

2.豐富提問方式。將課堂提問帶進(jìn)初中英語教學(xué)是非常有意義的，老師在教堂當(dāng)中提問的方式是豐富多樣的，可以根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況而定。老師在課堂上可以結(jié)合課堂內(nèi)容直接提出問題，也可以借助多媒體展示，逐步引出關(guān)鍵問題。老師可以向個(gè)人提出問題，可以向小組提出問題，也可以向小組的個(gè)人提出問題，再有其他的組員對相關(guān)問題進(jìn)行補(bǔ)充、說明。老師還可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，通過組織競賽和游戲等提高同學(xué)課堂的參與感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如，在學(xué)習(xí)“Spring is coming”這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，老師可以通過多媒體展示有關(guān)于春天的事物，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，引導(dǎo)他們展開關(guān)于春天的聯(lián)想，從而展開提問，“ How is the weather ？ ”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)行英語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)“Animals is our friends”這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，老師通過視頻，圖片等形式給同學(xué)展示不同動(dòng)物，并且進(jìn)行相關(guān)提問，如“What kind of animal is it？”“ What are the characteristics of it？”連續(xù)提問法，引導(dǎo)學(xué)生對動(dòng)物展開思考，學(xué)生可以對自己喜歡的動(dòng)物用英語進(jìn)行闡述，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.準(zhǔn)確把握提問的時(shí)機(jī)。老師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度引入課堂提問，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。老師使用多媒體進(jìn)行圖片、視頻展示，在講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，開展提問，吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于食物的內(nèi)容時(shí)，老師可以在課前準(zhǔn)備蔬菜和水果，在課堂中進(jìn)行展示。把物品發(fā)在封閉且不透明的盒子當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，提升學(xué)生課堂參與度，達(dá)到教學(xué)效果。

此外，老師早提問的時(shí)候一定要抓住重難點(diǎn)進(jìn)行提問。初中的英語學(xué)習(xí)存在很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如復(fù)雜單詞的認(rèn)知，時(shí)態(tài)的分析，句式的分析。這些內(nèi)容既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對于很多學(xué)生而言也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。老師在教學(xué)過程中，則應(yīng)該注重這部分知識(shí)的教學(xué)，對重難點(diǎn)進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的思考能力。

4.正確引導(dǎo)學(xué)生回答問題。在初中英語教學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓老師覺得尷尬的時(shí)刻，那就是老師在提問之后，學(xué)生對于問題的反饋都比較沉默，缺少參與課堂的積極性。這種情況的出現(xiàn)無疑就是兩種原因，其一就是很多學(xué)生對課堂知識(shí)不了解，對老師提出的問題沒有反饋思路。其二就是很多的學(xué)生存在一定害怕心理，擔(dān)心自己說錯(cuò)了，會(huì)受到同學(xué)們的嘲笑和老師的責(zé)怪。這種心理問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生參與課堂提問的積極性，減弱了學(xué)生回答問題的勇氣。所以基于這兩點(diǎn)原因，老師在教學(xué)過程中，一定要關(guān)注學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的汲取程度，要用更容易讓學(xué)生接受的方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更快掌握知識(shí)內(nèi)容。另外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，給予每個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，真誠地邀請每個(gè)同學(xué)在課堂發(fā)表自己的看法和見解。對于很多回答不上來的同學(xué)，可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)回答思路，以此幫助他們回答出正確的答案。對于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，老師不要諷刺挖苦，而且應(yīng)該糾正他們的回答思路，幫助他們回答出正確答案，同時(shí)表揚(yáng)他們積極參與課堂的勇氣。

結(jié)語

總而言之，課堂提問的開展有助于初中生的英語學(xué)習(xí)。在開展課堂提問的過程當(dāng)中，教師通過學(xué)生對問題的反饋及時(shí)地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，結(jié)合實(shí)際情況幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。此外，課堂提問有效地提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生思考能力和創(chuàng)造能力。此外，教師也要對自己的課堂提問技巧不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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