【摘要】輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中，存在一定的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)用需求。教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的需要的思維、技能等內(nèi)容，開展應(yīng)用輸出驅(qū)動假設(shè)的課堂教學(xué)工作，幫助他們掌握一定的教材知識和答題方法。在輸出驅(qū)動假設(shè)的應(yīng)用建議中，對自己的教學(xué)質(zhì)量和有效性提出要求，倡導(dǎo)幫助學(xué)生積累技能的教育和引導(dǎo)學(xué)生正確參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);輸出驅(qū)動假設(shè);大學(xué)英語教學(xué)

【作者簡介】石礫（1985.08-），女，漢族，山西太原人，山西金融職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)、西方文化歷史。

引言

輸出驅(qū)動假設(shè)是能夠有效提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的一種思想觀念。這種概念把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)過程，以假設(shè)形式分成了培養(yǎng)學(xué)生語言輸出價(jià)值、職場英語需求的多種教學(xué)方法，把教師應(yīng)用教學(xué)方法和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，作為幫助學(xué)生有效輸出英語語言的驅(qū)動力。教師要將輸出驅(qū)動假設(shè)應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和學(xué)生訓(xùn)練中，推動大家更好地學(xué)習(xí)英語教材以及相關(guān)技能。

一、輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用需求

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知維度。輸出驅(qū)動假設(shè)的存在，是學(xué)生具有一定基礎(chǔ)能力的前提下，根據(jù)驅(qū)動目標(biāo)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。這讓教師在應(yīng)用輸出驅(qū)動假設(shè)時(shí)，要考慮到多數(shù)學(xué)生的思想意識和學(xué)習(xí)水平，把提高學(xué)生的認(rèn)知維度作為教學(xué)內(nèi)容，做好對課堂教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的有效評估。這樣才能夠讓大家的英語學(xué)習(xí)過程，存在固定的標(biāo)準(zhǔn)和有效的要求，并在對外輸出所學(xué)知識的狀態(tài)下，具有實(shí)際語言能力和學(xué)業(yè)測試能力上的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.推動學(xué)生學(xué)習(xí)的方法維度。教師對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)行為，需要利用可行方法提高他們的學(xué)習(xí)成績。但學(xué)生與教師理解英語知識的思維存在很大不同，教師需要應(yīng)用輸出驅(qū)動假設(shè)這一理念，規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法維度。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時(shí)，掌握有效學(xué)習(xí)的筆記整理方法和內(nèi)容分析方法，全面提升他們獨(dú)立做題的思維能力和讀題技巧，避免學(xué)生出現(xiàn)英語表達(dá)言論與所學(xué)知識之間的矛盾性，提升大學(xué)英語教學(xué)的工作質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的語言技能。教師幫助學(xué)生掌握一定量的知識，可以讓他們更深一步了解英語文化和詞匯用法，使其能夠通過習(xí)題練習(xí)增長見聞。但這并不能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中收獲更多，其中部分學(xué)生還會因難以有效的知識用于書面創(chuàng)作，導(dǎo)致英語讀寫能力存在學(xué)習(xí)問題。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)存在驅(qū)動力和技能上的要求，才開始改變他們不會運(yùn)用知識的問題。把輸出驅(qū)動假設(shè)用于引導(dǎo)學(xué)生語言技能的學(xué)習(xí)，可以讓大家產(chǎn)生提高自身能力的學(xué)習(xí)意識，突破學(xué)生已經(jīng)存在的多種瓶頸。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐輸出。多數(shù)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，是圍繞教材中所描述的客觀內(nèi)容。他們把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作開拓視野的一種方法，對其內(nèi)容并沒有產(chǎn)生思想意識上的重要看法，從而缺少對外輸出個(gè)人學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的能力。因此教師要利用輸出驅(qū)動假設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)踐英語的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們之間能夠產(chǎn)生一定的互動交流和語言輸出。使學(xué)生具備提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐意識，在嘗試與人溝通的過程中，掌握運(yùn)用知識的輸出能力和教材要求。

二、輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

1. 做好對課堂教學(xué)質(zhì)量的評估。（1）規(guī)劃輸出驅(qū)動假設(shè)的教學(xué)應(yīng)用。教師可以應(yīng)用輸出驅(qū)動假設(shè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)中的一定規(guī)劃。把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為輸出目標(biāo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為驅(qū)動力、假設(shè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會教材知識的情境。以這樣的形式完成課堂教學(xué)質(zhì)量的評估和提升策略，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們眼中難以克服的學(xué)業(yè)難點(diǎn)。比如課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的聽課質(zhì)量總是難以改善。部分人會在英語課堂上，出現(xiàn)走神或者睡覺的行為，這嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的正常秩序，讓周圍的其他人缺少學(xué)習(xí)的動力或者上進(jìn)情緒。教師就可以把提高課堂教學(xué)學(xué)生積極性為輸出目標(biāo)，把學(xué)生的舉手發(fā)言作為一種驅(qū)動力，假設(shè)所有學(xué)生都喜愛學(xué)習(xí)英語知識。

（2）提出輸出驅(qū)動假設(shè)的做法。這時(shí)教師要把關(guān)注點(diǎn)，放在怎樣讓英語課堂變得活躍起來，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中。而不是以睡覺的行為，逃避自己應(yīng)該承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)，能夠作為衡量教師是否對他們輸出了英語知識的基礎(chǔ)。學(xué)生所出現(xiàn)的睡覺次數(shù)，驗(yàn)證了他們學(xué)習(xí)英語知識的客觀興趣。教師要記住課堂表現(xiàn)十分積極的學(xué)生，并利用習(xí)題測試了解其真實(shí)英語水平，結(jié)合學(xué)生測評結(jié)果得出每次課堂教學(xué)質(zhì)量的等級結(jié)果。根據(jù)這一結(jié)果實(shí)際評估大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用能力，規(guī)劃教學(xué)工作的師生互動環(huán)節(jié)和學(xué)生知識實(shí)踐目標(biāo)，讓輸出驅(qū)動假設(shè)能夠具有推動學(xué)生成績的基礎(chǔ)和框架。這樣可以讓教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí)，從他們的言行居住和綜合成績出發(fā)，不再以課堂表現(xiàn)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，更好的考慮到學(xué)生課下做出的學(xué)習(xí)努力。

2. 認(rèn)真落實(shí)科學(xué)有效教學(xué)方法。（1）分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師要了解影響學(xué)生興趣的因素，通過提高他們的聽課效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)提升能力的概念與方法。大學(xué)英語教材中涉及的概念，都是與英語寫作存在關(guān)系的專用名詞。學(xué)生需要學(xué)會怎樣使用這些名詞，完成特定格式的文字書寫或者自由創(chuàng)作。把學(xué)生英語創(chuàng)作當(dāng)成輸出目標(biāo)，讓他們對教材知識的積累成為一種驅(qū)動力，那么教師就要假設(shè)學(xué)生的創(chuàng)作能力十分強(qiáng)大。但很多學(xué)生實(shí)際上并沒有特別的創(chuàng)作才能，他們需要模仿教材文章的寫作框架，把自己要使用的詞匯帶入中已經(jīng)學(xué)過的句式中，簡單拼湊成語句通順的英語文章。

（2）落實(shí)輸出驅(qū)動假設(shè)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)利用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等科學(xué)有效的辦法，引發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作應(yīng)用，了解他們的知識水平在哪個(gè)學(xué)業(yè)層次上，為他們提供增長知識見聞的課外圖書或者網(wǎng)絡(luò)刊物。這樣能夠讓學(xué)生把自己積累知識的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣咦约簞?chuàng)作能力的實(shí)際動力，產(chǎn)生對閱讀、對話等英語知識輸出形式的興趣。使教師可以對學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)指點(diǎn)，補(bǔ)充利于他們學(xué)習(xí)的課外素材和語法知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)存在相對科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法。教師還應(yīng)幫助學(xué)生積累一定的語法知識，避免他們因反復(fù)使用某種句式或者創(chuàng)作格式，出現(xiàn)難以理解新知識的學(xué)習(xí)瓶頸。這就需要教師關(guān)注學(xué)生所缺少的創(chuàng)作知識，為他們普及創(chuàng)作文章除了固定格式外，還要了解的詞匯用法和特殊注意事項(xiàng)，把學(xué)生的創(chuàng)作能力提升到更高的階段中。這樣才能夠讓教學(xué)方法的實(shí)施，具有引導(dǎo)學(xué)生積累有效知識的驅(qū)動力作用。

3. 幫助學(xué)生從習(xí)題中積累技能。（1）開展學(xué)生知識技能的教育?，F(xiàn)代技術(shù)豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，讓不少人能夠通過課下學(xué)習(xí)行為，彌補(bǔ)自己在課堂中的不足表現(xiàn)。因此大學(xué)英語教學(xué)要著重補(bǔ)充學(xué)生的英語技能，提高他們對自身學(xué)習(xí)行為的辨別能力，使學(xué)生能夠在多個(gè)渠道中掌握英語知識。假設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程十分順利，已經(jīng)掌握了豐富的英語詞匯知識。而其中讓能夠?qū)W生努力學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，是網(wǎng)絡(luò)渠道中特別有趣課外英語知識。教師就要使學(xué)生具備輸出知識的習(xí)題能力，為他們準(zhǔn)備課堂教學(xué)中的多種習(xí)題類型。比如考察詞匯用法的選擇填空題和考察詞匯語法的閱讀填空題。這樣能夠讓大學(xué)英語教學(xué)存在一定的習(xí)題要求，合理檢測學(xué)生實(shí)際的知識儲備和技能，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)技能和運(yùn)用技能的高效教育。

（2）對輸出驅(qū)動假設(shè)用于教育。其中選擇填空題的學(xué)生教育，要以學(xué)生準(zhǔn)確辨別詞匯和運(yùn)用詞匯為主，避免他們沉迷于解決復(fù)雜問題的成就感中，以學(xué)生選中正確詞匯和詞匯動名詞形式為考察點(diǎn)。這就讓教師要為學(xué)生提供一定詞匯用法，方便他們在這類習(xí)題中積累解題知識技能。教師在閱讀填空題方向上的學(xué)生教育，要以分析閱讀材料的語言文字為主線，讓大家能夠掌握練習(xí)這類習(xí)題的語感和方法。這樣可以讓學(xué)生在有一定驅(qū)動力的情況下，驗(yàn)證自己學(xué)習(xí)行為的正確性和習(xí)題正確率，積累利于他們學(xué)習(xí)的知識技能和有效方法，增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)生習(xí)題指導(dǎo)能力。同時(shí)讓教師對學(xué)生的教育引導(dǎo)，能夠考慮到他們處理習(xí)題問題的真實(shí)需要，提高學(xué)生所積累的知識技能和語法內(nèi)容，增加英語教材之外的教育方向和學(xué)生要求。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，存在對英語語言和習(xí)題練習(xí)的正確認(rèn)識，不忽略學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的語法知識和技能點(diǎn)。

4. 重視學(xué)生參與活動輸出能力。（1）闡述學(xué)生實(shí)踐教育的能力要求。教師要把輸出驅(qū)動假設(shè)應(yīng)用于學(xué)生知識的實(shí)踐教育，讓他們逐步脫離沒有目的的學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生想要掌握更多知識的思想格局，不把自己的學(xué)習(xí)限制在特定的教材或者閱讀題材中。這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的社會價(jià)值，使他們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識聯(lián)系生活實(shí)際，與身邊的人共同交流英語知識或者知識見聞。教師可以把學(xué)生對英語語言的溝通實(shí)踐作為輸出目標(biāo)，把自己所進(jìn)行的教學(xué)工作當(dāng)成一種驅(qū)動力，假設(shè)學(xué)生急切需要提升自己的英語溝通水平。

（2）運(yùn)用輸出驅(qū)動假設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生。教師就要在在堂教學(xué)中以教材文章為例，對文章中的詞匯用法和語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠利用這樣的語言結(jié)構(gòu)做好學(xué)習(xí)溝通，幫助有需要的學(xué)生快速掌握文章詞匯的口語用法。這可以使學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)英語的互助小組，由口語成績好的學(xué)生幫助他人練習(xí)社交語言，由創(chuàng)作能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助他人練習(xí)書面語言，避免部分學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的限制，讓更多人能夠在學(xué)習(xí)中掌握英語知識技能和英語溝通方式。當(dāng)小組中的學(xué)生數(shù)量足夠多的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)組織他們進(jìn)行班級內(nèi)部、使用英語語言的社交活動，鍛煉學(xué)生輸出英語知識的溝通方法，讓學(xué)生在接觸和嘗試表達(dá)英語的過程中，全面掌握英語教材詞匯和詞匯相關(guān)的語法內(nèi)容。同時(shí)做好對學(xué)生語言行為的引導(dǎo)，使學(xué)生依據(jù)語言習(xí)慣使用口語詞匯，防止他們與他人產(chǎn)生語言爭端，讓他們能夠在活動中得到愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語

研究輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識是否透徹，對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行一定的要求和引導(dǎo)。并通過分析其需求條件，設(shè)定課堂教學(xué)輸出目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際建設(shè)，幫助學(xué)生建立有效學(xué)習(xí)英語知識的驅(qū)動力。這樣可以讓教師通過教學(xué)方法和活動指導(dǎo)，培養(yǎng)多數(shù)人良好的知識儲備和思維能力，使大學(xué)英語教學(xué)存在有效的教育目標(biāo)和實(shí)踐活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢媛媛.輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用思考與建議[J].智庫時(shí)代，2019（47）：236-237.

[2]茹意.輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用思考與建議[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（22）：114.

[3]玉鳳杜.輸出驅(qū)動理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐，2020，3（14）：148.