胡小明?梁美麗?閆虹

【摘要】隨著數字化智慧教學發(fā)展被推上了新臺階，同步異步混合式教學將成為“新常態(tài)”。課程思政是教育部賦予新時代ESP英語教學的靈魂。在此背景下，結合軌道交通英語教學現狀，文章梳理了三者之間的關系，結合教材，深入挖掘了課程思政元素，并加以深化和推廣。結合線上線下數字化混合教學模式使專業(yè)英語知識與思政更好地融合，提高學生學習興趣，加強監(jiān)督和交流。

【關鍵詞】思政教育;混合式教學;軌道交通英語

【作者簡介】胡小明，滄州交通學院，講師，研究方向：外語教學;梁美麗，滄州交通學院，講師，研究方向：外語教學;閆虹，滄州交通學院，副教授，研究方向：外語教學。

一、引言

1.課程思政：2020年5月28日，教育部提出：“課程思政建設是全面提高人才培養(yǎng)質量的重要任務”，并要求“深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源?！薄罢n程”是關鍵，“思政”是側重，將思想政治教育滲透到課程教學的各個環(huán)節(jié)與方面，潤物無聲，立德樹人。

2.ESP教學：《中國外語戰(zhàn)略研究》中指出，“外語人才的質量已經不局限于單一的懂外語上，為了滿足中國經濟的飛速發(fā)展，懂專業(yè)，具備語言應用能力的復合型人才需求量變大。因此，在大部分綜合性高校，ESP教學已經引起了大家充分的關注。即關注學生專業(yè)領域英語使用的能力。”

3.混合式教學：“互聯網+” 階段的混合式學習，從物理特性看是“基于移動通信設備、網絡學習環(huán)境與課堂討論相結合的教學情境”（Wasoh， 2016）。它是“以學生為中心”的學習環(huán)境下教學與輔導方式的混合 （Goodyear， 2015）。

線上線下教學相結合，將課程思政與ESP教學融入其中， 有利于高技術、高素質鐵路人才的培養(yǎng)。在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，弘揚中國傳統(tǒng)文化，講好中國故事，海納百川，是我們英語教師對于新時代鐵路人的培養(yǎng)目標。

二、基于課程思政的軌道交通英語教學

按照總體概況， 每個部分又涵蓋數個不同的主題。以教材為參考，德育，智育，專業(yè)能力培養(yǎng)為導向。積極引導激勵，讓學生更好地體會愛崗、敬業(yè)，正直、負責、感恩的工作態(tài)度和堅強的意志。

以第五單元為例，這一單元的主題是“Underground Railway”（地鐵）。引起同學對本單元主題的學習興趣。接下來對單元主題目標詞匯進行學習。通過圖片和文字匹配的方式，增加趣味性。下一步用問題的方式，小組進行問答。老師給出在地鐵問詢可以使用的情景對話樣例，同學進行角色扮演。通過小組共同學習的方式理解情景。老師講解重要單詞和表達方式。在單詞講解的過程中，老師結合思政點進行講解。接下來進行單元習題練習，單詞填空;編對話;中譯英和英譯中。

I. Lead-in

思政元素： （愛崗，敬業(yè)）

建設知識型、創(chuàng)新型勞動者大軍，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。

We will build an educated， skilled， and innovative workforce ， and see that taking pride in labor becomes a social norm and seeking excellence is valued as a good work ethic.

—十九大報告

Pair work

If you got lost in a subway station and were on your own， would you prefer to get information from a Metro employee or with the aid of a map？ Discuss this with your partner.

課后作業(yè)：1.賞析古詩中的敬業(yè)精神。

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。——陸游《十一月四日風雨大作》

隨風潛入夜，潤物細無聲?！鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

2.課堂展示：學習屠呦呦的事跡，查閱相關資料，視頻，分享心得。

3.混合式教學與課程思政。教學目標：通過本課程的學習，學生更加深入了解軌道交通行業(yè)英語。通過思政元素的挖掘與學習，幫助其樹立正確的價值觀。

教學設計與方法： 線上線下同步異步混合教學

技術手段與支持：以 “微課”為載體，打破時空距離與限制，讓學生可以選擇任意時間和地點學習。（見圖3）

三、思政設計思路和課程建設方案

提高和完善“點—線—面”發(fā)展順序，挖掘思政資源，細節(jié)中存在大故事！研讀思政改革，引用技巧和恰到好處思政教育。

1. 挖掘與融入思政元素“點”。如一個單詞，一句名言，一個故事，一個講話等。與時俱進，收集時政要點，把握時代潮流，豐富課堂教學。

2.思政教學以線式貫穿整個教學流程。教師可以參考《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（2018 版），將思政觀，人生觀，理想觀，精神意志，良好的修養(yǎng)聯系教材中的內容并以此基礎上探討如何思政育人。通過訓練，使語言表達和道德素養(yǎng)深深印在同學們的腦海中，提高學生的語言應變能力和思想道德水平。

3.形成思政英語教學的生動局“面”。即政治老師和英語老師的合作，教授語言和道德育人的結合，社會與學校的融合，線上線下相結合的學習模式，深入挖掘教材思政要點。

諸如云課堂，老師和學生都在加強使用安全的網絡教學與學習，實現資源共享。對學生而言，老師材料很多，光在課上展示是遠遠不夠的。網絡平臺就成了一個不錯的選擇。挖掘思政元素，是從來沒有過的，既是挑戰(zhàn)又是機遇和精神洗滌，平臺中有大量的中國傳統(tǒng)知識信息，可以借鑒，留為作業(yè)。超越時空的限制，學生課下完成課前閱讀和研討，在平臺上可以各抒己見，并將自己的優(yōu)秀作品上傳。在虛擬的世界中，學生跟教師的距離反而被拉近了，學生們可以暢所欲言，參與熱情比較高。教師而言，在平臺上更容易清楚地發(fā)現每個同學存在的問題，從而在教學安排上也是一個積極的導向。微課平臺，將線上線下學習融為一體，相輔相成，對提高學習和教學效率起到了十分重要的作用。（見圖4）

4.評價體系。如何進行科學的評價呢？形成性評價和終結性評價相結合。對錄制微課和線上輔助教學監(jiān)督學習的平臺學習成果會成為同學的形成性評價。其包括單詞背誦視頻，配音，表演，PPT，課堂筆記匯總，思政材料的收集總結和反思等等。而實體課堂結合教學過程中所獲得的材料（課前后測材料、學生期末成績統(tǒng)計表、試卷分析等）進行整理，結合平時學習成果形成終結性評價。自編相應的學生調查問卷（分為行為表現、情感體驗、認知投入三部分），對其數據進行統(tǒng)計;撰寫報告;匯編成果，教師進行科學自評。

四、結語

隨著“一帶一路”倡議的不斷深化，軌道交通的國內國際客流量的增多，高鐵人才可能在日常的服務中會遇到多種問題，所以ESP教師在教學中不能對課本照抄照搬，搜集一手材料，結合大量實戰(zhàn)模擬。所以為了更好地實現我國軌道交通行業(yè)的國際化，培養(yǎng)愛崗，敬業(yè)，友善的中國鐵路人，這就要求我們的軌道專業(yè)的學生必須要學好專業(yè)英語同時，貫徹落實社會主義核心價值觀，弘揚中國傳統(tǒng)文化。教師通過“混合式教學”，從知識，技能，人文內涵三個角度展開課堂教學設計，師生合作，有利于培養(yǎng)出具有國際視野，能得體有效地進行跨文化溝通的高素質應用型人才。

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