鄭紅紅

【摘? 要】區(qū)域游戲能夠讓幼兒放開天性、自由玩耍，但也容易出現(xiàn)各種游戲活動(dòng)問題，如幼兒之間的打鬧、互相爭吵、身體摔傷等，這些都需要教師加強(qiáng)區(qū)域游戲中的觀察與指導(dǎo)，才能有效確保幼兒在安全的情況下參與區(qū)域活動(dòng)游戲。為此，本文研究的重點(diǎn)集中在區(qū)域游戲中教師觀察與指導(dǎo)能力提高的策略分析，以期提出有效的區(qū)域游戲觀察與指導(dǎo)的方法。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲;觀察;指導(dǎo);方法

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）29-0160-02

Strategies to Improve Teachers' Observation and Guidance Ability in Regional Games

（Hetian Central Kindergarten， Changting County， Fujian Province，China） ZHENG Honghong

【Abstract】Regional games can allow children to let go of their nature and play freely， but they are also prone to various game activities， such as fighting， arguing with each other， physical falls， etc.， all of which require teachers to strengthen observation and guidance in regional games ， effectively ensure that children participate in regional activities and games under safe conditions. For this reason， the focus of this paper is to focus on the strategic analysis level of teachers' observation and guidance ability improvement in regional games， in order to propose effective methods of regional game observation and guidance.

【Keywords】Regional games; Observe; Guidance; Method

良好的區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境能夠讓幼兒健康成長，也能促使幼兒從游戲中獲得滿足與快樂，但是如何發(fā)揮出幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的作用，使幼兒能夠在區(qū)域游戲中獲得成長與歡樂，這些都是幼兒教師應(yīng)該思考和探究的問題。

一、在區(qū)域游戲中教師易出現(xiàn)的觀察與指導(dǎo)問題

（一）對(duì)區(qū)域游戲的目標(biāo)理解不夠透徹

在開展一項(xiàng)區(qū)域游戲時(shí)，有些教師只顧了解整個(gè)游戲的過程，但對(duì)區(qū)域游戲的目標(biāo)理解不夠透徹，認(rèn)為游戲是幼兒自己玩的，沒有太多關(guān)注游戲要達(dá)到怎樣的教育效果，使區(qū)域游戲的教育作用沒有真正發(fā)揮出來，也很難給予幼兒有效的游戲指導(dǎo)方法。

（二）對(duì)區(qū)域游戲的過程觀察不夠仔細(xì)

參與區(qū)域游戲的都是一些年紀(jì)小且活潑好動(dòng)的幼兒，尤其是一些大班幼兒，他們比較跳躍也容易打鬧，但是，教師自身的監(jiān)督能力有限，很難兼顧到每一位幼兒。同時(shí)，在日常的區(qū)域游戲中，也發(fā)現(xiàn)一些教師容易忽略幼兒參與游戲的過程，對(duì)他們的觀察力度不夠，特別是一些幼兒為什么會(huì)在游戲過程中出現(xiàn)打鬧、哭泣的問題，教師都無法快速找到源頭，這些都是教師沒有仔細(xì)做好區(qū)域游戲觀察的體現(xiàn)。

（三）對(duì)區(qū)域游戲中的知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)不足

在實(shí)際區(qū)域游戲中，幼兒只是為了好玩而去參與游戲，卻沒有仔細(xì)思考游戲中蘊(yùn)含的趣味知識(shí)點(diǎn)，這與教師未能及時(shí)指導(dǎo)幼兒了解游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)。同時(shí)，幼兒年紀(jì)尚小，也害怕與教師交流，如若教師只是為了讓幼兒參與游戲而組織游戲，卻沒有真正從幼兒的思維角度去指導(dǎo)他們了解其中的知識(shí)，則會(huì)影響到區(qū)域游戲教學(xué)的效果，使區(qū)域游戲的教育價(jià)值大大降低。

二、在區(qū)域游戲中教師的觀察與指導(dǎo)方法

（一）圍繞區(qū)域游戲目標(biāo)來觀察與指導(dǎo)幼兒

首先，教師應(yīng)該做好區(qū)域游戲各項(xiàng)準(zhǔn)備，包括認(rèn)知區(qū)域游戲的內(nèi)容和目標(biāo)、游戲組織的環(huán)節(jié)及步驟、游戲活動(dòng)的規(guī)則、參與區(qū)域游戲的幼兒人數(shù)、幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及能力等，從而做好組織游戲的心理準(zhǔn)備。其次，以目標(biāo)來觀察與指導(dǎo)幼兒參與游戲，并從之前幼兒學(xué)習(xí)能力的分析中，了解幼兒是否達(dá)到了既定的區(qū)域游戲目標(biāo)。以幼兒區(qū)域搭建游戲?yàn)槔?，組織這種區(qū)域游戲的目的主要是讓幼兒根據(jù)自己的想象來自由搭建，從而鍛煉幼兒的實(shí)際操作能力。那么根據(jù)這一區(qū)域游戲目標(biāo)，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒在搭建中的操作表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒操作中有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，則可以及時(shí)指出，并且教導(dǎo)幼兒正確達(dá)成游戲目標(biāo)。

（二）重視幼兒區(qū)域游戲材料的使用指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)的組織與開展離不開各種活動(dòng)材料，但不同的區(qū)域活動(dòng)投放的材料會(huì)存在差異，而且并不是所有的幼兒都能合理使用這些材料。在指導(dǎo)幼兒使用區(qū)域游戲材料時(shí)，教師要從幼兒的理解能力出發(fā)，結(jié)合他們的理解方式，采用有效的指導(dǎo)性語言，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知區(qū)域游戲材料的名稱、使用規(guī)則、注意事項(xiàng)等，從而引導(dǎo)幼兒高效參與區(qū)域游戲活動(dòng)。以幼兒區(qū)域美術(shù)繪畫活動(dòng)為例，根據(jù)美術(shù)活動(dòng)主題，選擇一些適宜幼兒進(jìn)行美術(shù)繪畫活動(dòng)的材料，并按照由簡至難的遞進(jìn)方式，指導(dǎo)幼兒認(rèn)知美術(shù)材料。比如，美術(shù)繪畫游戲中有畫筆、紙張、膠水、尺子、剪刀等材料，那么教師要注意材料的使用指導(dǎo)，尤其是在使用剪刀的時(shí)候，應(yīng)該注意安全使用剪刀的方法，并且配合一些針對(duì)性的安全指導(dǎo)，使幼兒懂得剪刀存在的使用危險(xiǎn)性。然后，教師也要考慮到幼兒的接受能力和個(gè)性體驗(yàn)，如結(jié)合一些視頻指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)幼兒熟悉材料使用的步驟、規(guī)則，使幼兒在大腦中建立起使用材料的印象。此外，教師也要注意指導(dǎo)的語氣，盡可能運(yùn)用幽默的話語，向幼兒介紹材料的名稱和使用事項(xiàng)，以使幼兒能夠接受和理解。

（三）以平等交流的方式觀察與指導(dǎo)幼兒

幼兒參與區(qū)域游戲的過程中，教師也要重視與幼兒的交流，而且也要懂得放低自己的姿態(tài)，與幼兒進(jìn)行平等的交流，使幼兒不再懼怕教師，轉(zhuǎn)而與教師成為朋友，這樣教師可以更好地觀察和指導(dǎo)幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)。以栽種區(qū)域游戲?yàn)槔處煈?yīng)該主動(dòng)以朋友的身份加入幼兒學(xué)習(xí)隊(duì)伍中，與幼兒進(jìn)行面對(duì)面的交流。然后，教師可以利用交叉介入指導(dǎo)的方式，向其他幼兒展示自己是如何栽種植物的，并且可以通過自導(dǎo)自演的方式，將自己的栽種方法傳授給幼兒。這樣幼兒即能保持自己的個(gè)性想法，又可以模仿教師的栽種方式，從而讓幼兒可以靈活地參與到游戲中。與此同時(shí)，教師也要給予幼兒個(gè)性表達(dá)的時(shí)間和空間，先讓他們自己想一想、做一做，當(dāng)幼兒無法進(jìn)行下去時(shí)，教師才以朋友的身份與幼兒共同完成栽種游戲活動(dòng)，從而幫助幼兒克服游戲過程中遇到的困難，進(jìn)而在區(qū)域游戲活動(dòng)中給予幼兒有效的指導(dǎo)建議。

（四）以客觀公正的態(tài)度來評(píng)價(jià)幼兒的游戲表現(xiàn)

對(duì)于幼兒而言，他們參與區(qū)域游戲的目的很簡單，就是為了滿足自己好玩好動(dòng)的心理，但要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己身上存在的學(xué)習(xí)問題很困難。那么教師應(yīng)該懂得結(jié)合幼兒的活動(dòng)參與表現(xiàn)，幫助幼兒再次回顧自己的游戲參與過程，以從中了解自己學(xué)到了什么游戲知識(shí)、存在哪些游戲參與問題等，合理地給予幼兒有效的區(qū)域游戲指導(dǎo)意見，以避免幼兒出現(xiàn)類似的問題。所以，在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師仍然需要對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以幫助幼兒挖掘自身問題、獲取其他學(xué)習(xí)同伴的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在指導(dǎo)中不斷提升幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的能力，最終提高全體幼兒的活動(dòng)水平。以幼兒閱讀區(qū)域游戲?yàn)槔?，教師可以組織幼兒分享與討論活動(dòng)中遇到的問題、學(xué)到的知識(shí)等，從而幫助幼兒展示自己的游戲閱讀成果，并且引導(dǎo)幼兒說一說自己從其他同伴身上獲得的閱讀想法。比如，教師可以抽取游戲剩余的10分鐘時(shí)間，隨意抽取幾名幼兒，讓他們說一說自己在閱讀區(qū)中看了哪些書籍，書籍講了哪些內(nèi)容，以及與其他小伙伴探討了哪些閱讀內(nèi)容等。通過給予幼兒自我個(gè)性的表達(dá)時(shí)間，提升幼兒的閱讀效果，也讓幼兒感受到自己的閱讀得到別人的認(rèn)可，從而極大地增強(qiáng)幼兒的閱讀信心。同時(shí)，教師也可以對(duì)幼兒忽略、遺漏的閱讀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效補(bǔ)充，幫助他們?cè)俅位仡欓喿x內(nèi)容，從而挖掘出閱讀書籍中更多有用的語言知識(shí)，提升幼兒參與閱讀游戲的效果。

綜上所述，對(duì)幼兒區(qū)域游戲的觀察與指導(dǎo)不是一件簡單的事情，即對(duì)教師的觀察能力提出了要求，也重視教師對(duì)游戲組織的創(chuàng)新指導(dǎo)。因此，幼兒教師應(yīng)該圍繞區(qū)域游戲的目標(biāo)、內(nèi)容，有效觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，并且懂得利用材料，教會(huì)幼兒了解材料的使用規(guī)則，以及給予幼兒適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)W習(xí)評(píng)價(jià)，從而讓幼兒在區(qū)域游戲中獲得成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃巧鳳.區(qū)域游戲中教師有效觀察與指導(dǎo)的策略探究[J].文教資料，2017（08）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）